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课题 统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读 《无衣》 课 型 新授课
课 时 1课时
教材分析 《无衣》出自《诗经·国风·秦风》，其不同于《诗经》所列战争题材篇——笔触虽未直接描写战场的激烈、惨烈、壮烈，却毫不逊色于“直接描写”；它充分利用重章叠句的“变与不变”，将秦国军民在“王于兴师”中万众一心保家卫国、同仇敌忾奋勇上阵的壮志豪情表达得惟妙惟肖。
教学目标 语言建构与运用：了解《诗经》的文化常识及写作背景。 思维发展与提升：结合注释，理解诗歌的基本内容。 审美鉴赏与创造：掌握重章叠句的形式特点，赏析其表达效果。 文化传承与理解：体会慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情和战友间深厚的情谊，培养爱国主义精神。
教学重点 理解诗歌的基本内容，掌握重章叠句的形式特点，赏析其妙处。
教学难点 体会诗中体现的慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情和战友之间深厚的情谊，培养爱国主义精神。
教学过程
【课堂导入】
军营里有保家卫国的壮志豪情，也有情深义重的战友情。这样的情感已经传承了数千年，今天，让我们走进诗歌《秦风·无衣》，再次感受这种让中华民族生生不息的伟大精神。
一、相关知识
（一）《诗经》相关常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇，现存305篇(既有标题又有文辞的)。反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。它是我国现实主义诗歌创作的源头。
（二）诗经六义
①基本内容
风：即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。
雅：即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。
颂：即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。
②表现手法
赋：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。赋是直接铺陈叙述。如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。“即是直接表达自己的感情。
比：“比者，以彼物比此物也”。即比喻，明喻和暗喻均属此类。如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。
兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。即起兴，用其他东西引出要说的内容。如"关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。
（三）秦风
《秦风》是《诗经》十五国风之一，为秦地民歌。
古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部)。东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自此逐渐强大起来，统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部，“秦风”就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大致说来是自春秋初至秦穆公（死于前622年）的一百五六十年间。
《国风·秦风》共有10首诗：车邻、驷驖sìtiě、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。
（四）创作背景
这首诗歌是秦国人的一首战歌。春秋时期，秦国的统辖地域位于今天的陕西和甘肃东部，厚地高天涵养出质朴厚重的民风，这里的人民，既热情勇敢，又刚毅团结。当时，犬戎进犯，逼近周王朝的都城镐京，占领了大面积的领土。
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激昂的战歌。
二、诵读感知
1.读准字音，把握节奏情感。
秦风·无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟jǐ，与子偕xié作！
岂曰无衣？与子同裳chánɡ。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
2.理解诗意
怎么能说没有衣服穿呢？我的战袍跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
怎么能说没有衣服穿呢？我的战裙跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。
三、探究问题
1.这三节诗歌之间有什么联系？
2.诗歌在结构上运用了什么艺术手法？
重章叠唱
章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。《诗经》善用这种手法，每一章句数、字数相等，但结构相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展。
知识链接
概念：
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。
作用：
在内容和主题上：营造意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌艺术表现上：增强节奏感、音乐感，形成回环往复的美，具有委婉而深长的韵味。
3.赏析本首诗歌运用重章叠唱手法的表达效果。
内容和主题：一唱三叹，渲染了战斗的紧张气氛，强烈地表现了战士们的英雄气概和爱国精神。
结构：结构清晰一致，具有整齐美，回环美，增强了节奏感，具有音乐美。语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。
4.“修”能否改为“作（制造）”“买（购买）”？
①不能！换则意变，因“修”意为“修理”（旧的），而“作（制造）、买（购买）”的应是（新）武器。
②秦国当时烽烟四起，战事难有停歇。从“修我戈矛、修我矛戟、修我甲兵”可见，战士们或刚从此战下场，又要赴彼战场；一个“修”字恰如其分地呈现了在紧迫的战事中边修边战、边战边修、不敢懈怠、不敢马虎的严正以待。
5.“岂曰无衣？”可以换成“我有衣服，与子同袍”吗？
①不能！“岂曰无衣”是“不要讲‘无衣’、‘不会打仗’”之类的客观困难，要无条件服从保家卫国的王命！
②如换成“我有衣服”，不仅与题目不符，且与事实不符，因大战小战接二连三，士兵不可能个个有完整的战衣。“岂曰无衣”到“与子同···”的反复叠唱，展现了他们同生死共存亡的悲壮豪情。
6.《无衣》之意为何不完全在“衣”？
借衣喻意
《无衣》之意，一是以“无衣”反衬“衣”的重要性——军衣统一整齐，既展现军貌军威，又便于识别与指挥等，还有保护要害部位的作用；
二是以“无衣”衬出彼此不分、同心同德、并肩御敌，有衣共享，即使无衣、赤手空拳也义无反顾地勇往直前！可以说《无衣》将“衣”的象征意义进行了全面展现、尽情发挥与极度升华。
7.诗歌小结
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。
——朱熹《诗集传》
从《无衣》诗中，我们已经窥到“全豹”。在重章叠句的反复咏叹中，《无衣》的诗意、诗情、诗心不断震撼着我们；“与子同仇！”“与子偕作！”“与子偕行！”的吼声成就了千古流芳的战歌。
8.情境默写
1.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，无数战士同声响应：“___________”“____________”“______________”。
2.《无衣》语言富有强烈的动作性以下几句使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。“___________”“___________”“_____________”
3.《无衣》共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“_____________”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“____________”，是行动的开始。三章结句“_____________”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。
答案：
1.与子同袍 与子同泽 与子同裳
2.修我戈矛 修我矛戟 修我甲兵
3.与子同仇 与子偕作 与子偕行
四、体悟情感
1.观看《经典咏流传》中齐声高唱的《无衣》，感受战歌的风采！
《经典咏流传》中齐声高唱的《无衣》获得了满堂彩！类似《无衣》精气神的战歌，千百年来，在中华民族的历史长河里不仅没有中断，相反在不断增多增强，到了现代更是发出了最强音。
2.请从《中国人民志愿军战歌》中，交流重章叠句在情感表达和人物形象塑造上的作用。
雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江
保和平卫祖国就是保家乡
中国好儿女齐心团结紧
抗美援朝打败美帝野心狼
雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江
保和平卫祖国就是保家乡
中国好儿女齐心团结紧
抗美援朝打败美帝野心狼
雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江
保和平卫祖国就是保家乡
中国好儿女齐心团结紧
抗美援朝打败美帝野心狼
野心狼
创作背景
《中国人民志愿军战歌》，歌词源于志愿军炮兵1师第26团5连指导员麻扶摇的出征诗，也是他将战士们的决心书归纳梳理的结晶。抗美援朝打破了美帝不可战胜的神话，提高了新中国的国际威望，维护了亚洲和世界和平，增强了我们的民族自信心和自豪感，为后来全面发展赢得了良机。
歌曲赏析
战歌中“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江”“保和平卫祖国就是保家乡”“打败美帝野心狼”等重章叠句，唱出了决心、恒心、信心，唱出了气势、气概、气度，激励全国人民团结一心抗美援朝，激发志愿军战士奋勇杀敌夺胜利。
清澈的爱，只为中国——戍边烈士陈祥榕
这是19岁的军人陈祥榕的遗作——他与另外三名战友在2020年印度军人侵袭我国边境的冲突中英勇牺牲了。短短的8个字，可谓最短的爱国诗，让国人泪目，更让国人肃然起敬！面对印军的蓄意滋事，我国军人怀着对祖国母亲的深爱，不让外敌入侵半寸，表现出超强的战斗力和坚强的毅力，用血肉之躯筑起了祖国的界碑！
尽管各个时期涌现的中华英烈生前的豪言壮语有所不同，但其内在与“与子同‘衣’、与子同仇”有着神似，因为我们是同宗同根的龙传人——在保家卫国的大义中，他们舍身忘死惊天地，忠骨留于他乡泣鬼神（有的无法马革裹尸还，有的尸骨难觅、尸骨不全，纵有马革也枉然）。他们永远值得我们敬之！爱之！颂之！学之！
课堂结语
《无衣》以全文共60个字让我们见识了重章叠句艺术手法的美妙及语言文字的魅力；它借助重章叠句的艺术表达写尽了战友情、爱国情，展尽了大无畏精神。
爱国主义是一个民族永恒的主题，有国才有家，卫国才能更好地保家。无数中华好儿女正是怀此信念，戮力奋斗，勇往前行。现在让我们再次齐诵《无衣》，以此致敬英雄、致敬“不忘初心、牢记使命的中国共产党”；激励自己，好好长大，今后为中华民族的伟大复兴贡献力量！
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高中语文 选择性必修上册 古诗词诵读
重章叠唱，共报家国
课堂导入
《长津湖》
志愿军战士们在冰天雪地中同美侵略者作战，奋进抗敌，即使环境恶劣，缺衣少食，他们从未退却，以一种大无畏的革命乐观精神为新中国树立一座丰碑。
（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录了从 到 的诗歌 篇。《诗经》是我国 创作的源头。《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《 》，由 整理。
（2）内容： 、 、 。
（3）手法： 、 、 。
（4）形式：
知识回顾，完形填空
（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》，由孔子整理。
（2）内容：风、雅、颂。
（3）手法：赋、比、兴。
（4）形式：四言为主，重章叠唱。
知识回顾，完形填空
（1）全班齐读诗歌，读准字音。
（2）结合教材注释，疏通字词含义。
诵读品味
理解诗意
怎么能说没有衣服穿呢？我的战袍跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
怎么能说没有衣服穿呢？我的战裙跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
情境创设
《秦风》是《诗经》十五国风之一，为秦地民歌。
假设你是此时秦军中的一名小战士，将军让你推荐一首诗歌振奋军心，你推荐了《无衣》，你的推荐理由是什么？
带着这个问题，我们再来读一遍《无衣》。
探究问题
（1）找诗中相同的语句。
（2）说说诗歌运用了什么手法？
有何效果？
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营造意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强节奏感、音乐感，形成回环往复的美，具有委婉而深长的韵味。
知识链接——重章叠唱
重章叠唱
“同袍”“同泽”“同裳”
——表现战士们克服困难、团结互助的情景。
“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”
——表现战士齐心备战的情景。
“同仇”“偕作”“偕行”
——表现战士们的爱国感情和大无畏精神。
探究问题
（3）划线勾出诗中不同的语句。
（4）这些变化部分表现了什么情感？
20
同袍——戈矛——同仇(统一思想)
同泽——矛戟——偕作(统一行动)
同裳——甲兵——偕行(统一征战)
层层递进
兵器
思想行动
战服
探究问题
（5）女生读前两句，男生附和后两句。三节诗间有什么联系？
原文
内容
情感
团结友爱
克服困难
舞戈挥戟
齐心备战
同仇敌忾
勇赴战场
（6）微论坛：自读诗歌，你读出了秦军战士怎样的精神气质？请用一个词来形容，并说明理由。
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。
——朱熹《诗集传》
“秦俗强悍，乐于战斗，故其人平居而相谓。”
“其风俗劲悍如是，天下谁复能当其锋者？”
——（崔述《读风偶识》）
诗歌小结
这首诗歌是秦国人的一首战歌。春秋时期，秦国的统辖地域位于今天的陕西和甘肃东部，厚地高天涵养出质朴厚重的民风，人民既热情勇敢，又刚毅团结。当时，犬戎进犯，直取都城镐京。
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激昂的战歌。
创作背景
历史背景：作为一名秦军战士，你所处的历史环境是什么样的？
小结：《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。《无衣》通过重章叠唱的方式，意味悠长，回环往复，具有音韵美和层次感，表现了秦军战士慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情和乐观精神，也表现了战士之间深厚的情谊，彰显了秦地人民的凝聚力、向心力。（推荐理由）
创作背景
小结
我们今天提到了两支军队，一支是长津湖上披风冒雪的冰血之师，一支是西秦之地骁勇善战的强悍之军，他们之间有没有联系？有没有哪些精神是跨越古今一直存在的？
四、合作学习，继往开来
（一）阅读下面的材料，其中哪些地方与今天所学的诗歌相契合？它们共同表达了怎样的思想与精神？
材料一：
清澈的爱，只为中国——戍边烈士陈祥榕
这是19岁的军人陈祥榕的遗作——他与另外三名战友在2020年印度军人侵袭我国边境的冲突中英勇牺牲了。短短的8个字，可谓最短的爱国诗，让国人泪目，更让国人肃然起敬！面对印军的蓄意滋事，我国军人怀着对祖国母亲的深爱，不让外敌入侵半寸，表现出超强的战斗力和坚强的毅力，用血肉之躯筑起了祖国的界碑！
四、合作学习，继往开来
英勇无畏
爱国精神
（一）阅读下面的材料，其中哪些地方与今天所学的诗歌相契合？它们共同表达了怎样的思想与精神？
材料二：
种种困难，遇到共产党人，它们就只好退却，真是‘高山也要低头，河水也要让路’。无论在自然界和社会上，一切新生力量，就其性质来说，从来就是不可战胜的。而一切旧势力，不管它们的数量如何庞大，总是要被消灭的。因此，我们可以藐视人世遭逢的任何巨大的困难，把它们放在‘不在话下’的位置。这就是我们的乐观主义。（毛泽东《在中国共产党全国代表会议上的讲话》）
四、合作学习，继往开来
不惧困难
积极乐观
（二）学以致用 微写作
根据下面提示，选择一个时代，以诗歌文本为依据，合理想象，写一段人物塑像。时间：5分钟。
提示：人物群像描写；可以从外貌特征、职业身份、生活环境、日常活动入手，注意突显时代特征。（性格特点/精神风貌+人物身份）
在列强侵略，民族寻求自强的时代，他们是——的——
在军阀混战，人民争取解放的时代，他们是——的——
在灾疫无情，和平暗藏危机的时代，他们是——的 ——
在 的时代，他们是——的——
课堂结语
《无衣》以全文共60个字，让我们见识了重章叠句艺术手法的美妙及语言文字的魅力；它借助重章叠句的艺术表达写尽了战友情、爱国情，展尽了大无畏精神。
这些精神穿越古今，在一代又一代中国人身上体现着，当然，也包括在座的同学们，希望大家在今后的学习生活中，能始终保持积极的革命乐观主义精神，始终记得“岂曰无衣，与子同袍”！
