统编版语文六年级上册1-4单元知识点梳理总结

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文
知
识
点
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一单元知识点梳理
一、易错字音
渲．染(xuàn) 勾勒．(lè) 妩．媚(wǔ) 苍穹．(qióng) 馥．郁．(fù yù)
鸣啭．(zhuàn) 衣裳．(shɑnɡ) 笨拙．(zhuō) 衣襟．(jīn) 迂．回(yū)
冠．冕．(ɡuān miǎn) 摇曳．(yè) 婆娑．(suō)
二、多音字
mēnɡ 蒙骗 guān 冠冕 桂冠
ménɡ 启蒙 蒙蒙细雨 guàn 冠军 夺冠
měnɡ 蒙古
三、词语
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 玻璃 衣裳
彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 宅院
幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 文思 梦想 迷蒙
模糊 花蕾 恰如 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡
一碧千里 翠色欲流
四、近义词
明朗—晴朗 柔美—优美 勾勒—勾画 舒服—舒适 奇丽—艳丽 洒脱—潇洒
拘束—约束 朦胧—隐约 幽雅—典雅 妩媚—妖娆 凝视—注视 领悟—领会
五、反义词
静寂—热闹 拘束—洒脱 羞涩—大方 茂盛—稀疏 朦胧—清晰 浑浊—清澈
笨拙—机灵 参差—整齐 单薄—结实 模糊—清楚 硕大—渺小
六、重点课后习题
1.读句子，想象草原迷人的景色。（通过抓关键词、修辞、五感角度品读句子）如下：
（1）在天底，一碧千里，而并不茫茫。
——通过“一碧千里”这个词，让我仿佛看到了辽阔、碧绿的草原。
（2）远远地望见一条迂回的明如玻璃的带子——河。
——采用比喻的修辞手法，把河比作如玻璃的带子，让我感受到河水清澈、弯曲。
2.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不有用墨线勾勒的中国画那样，
到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，
又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（1）用横线画出直接写草原景色的句子，用波浪线画出写作者感受的句子。
（2）这种写法叫：情景融合，能让读者感同身受，增强文章的艺术效果。
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3.每到春来，伏案时抬头便看见檐前的积雪。雪色映窗来，香气直接透毫端。
——这里的“积雪”是指丁香花，可以从“春来”“香气”看出来。
4.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，
线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
——雨中的丁香具有妩媚、朦胧的特点，着了雨的丁香花色彩朦胧、形态模糊，所以
该和微雨联系在一起，表达了作者对丁香的喜爱之情。2·
七、课文梳理
1.《草原》是一篇一篇散文，是现代作家、诗人老舍创作的。文章按由景及人的叙述
顺序描绘了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图三幅画面。作者在最后引用了一句
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的
深情厚谊。
2.《丁香结》是作家宗璞的一篇散文 ，丁香结是指丁香花苞，作者以丁香结象征生
活中解不开的愁怨，并引发对人生的思考：结，是解不完的；人生中的问题也是解不
完的，不然，岂不太平淡无味了吗？告诉我们人生多结，但要积极面对。
3.《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。诗眼是“愁”，表达了作者身在异
乡的孤苦之情。
4.《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是北宋苏轼，著名文学家、书法家，号东坡居
士，世称苏东坡。他与其父苏洵，其弟苏辙，并称为“三苏”。这首诗是苏轼谪居杭
州期间创作的组诗，诗歌表达了诗人游览西湖时对大自然的喜爱之情，同时也表达了
诗人对自身状况的不满，希望自己以后能够重获重用的心情。
5.《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西时创作的一首吟咏田园
风光的词。字幼安，号稼轩居士，人称“词中之龙”，与苏轼合称“苏辛”，与李清
照并称“济南二安”。全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光，情景交
融，优美如画，恬静自然，表达了作者对丰收年景的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
6.《花之歌》是黎巴嫩的著名作家纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的
语言来叙述大自然的话语，以花自喻，借花来表达自己追求光明和理想、积极向上的
人生态度。
八、重点诗文
1.《草原》第 1自然段。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么
明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，
走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只
用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，
既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界
里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
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2.《丁香结》阅读链接。 丁香——忧愁
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。 ——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
3.古诗三首
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。 渚：水中间的小块陆地。
野旷天低树，江清月近人。→表达了诗人客居异乡的孤寂、愁闷之情。
——“客”是指诗人自己，“愁”字则是这首诗的“诗眼”。
——译文：船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷
野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
六月二十七日望湖楼醉书
宋 苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
——诗中的每一句仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白政府、狂风、湖水等景物，诗歌表达了诗人游
览西湖时对大自然的喜爱之情。
——译文：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳
进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。
西江月·夜行黄沙道中 （词牌名 词题）
宋 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（上阙）
xiàn
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽 见 。（上阙）
别枝：横斜的树枝。 茅店：用茅 盖的施舍。 社林：土地庙旁的丛林。
——译文：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人
们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地
庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。
——对偶： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 七八个星天外，两三点雨山前。
过故人庄
唐 孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。 （山村风光）
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。 （友情浓厚）
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九、语文园地
1.阅读时，如何从所读的内容想开去：①联系自己的生活经验想开去；
②从课文内容联想到更多。
2.体会排比句的好处。
（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
——运用排比，突出花的无私奉献的精神。
（2）花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在
说话似的。
——运用排比，将“祖父的园子”写得有声有色，突出园子里的一切都是鲜活的，表
达了作者对园子的喜爱和赞美之情。
（3）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见
江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
——支用排比，写出漓江水“静、清、绿”的特点，表达了作者对漓江水的喜爱和赞
美之情。
3.分号使用情况：句式相同，并列关系。
4.借助拼音认识地名。
（1）姓名拼写规则
——姓和名分开，第一个字母大写，其余小写，不写声调。
Zhang San（张三） Zhang Xiaoming（张小明） Zhuge Liang（诸葛亮）
（2）路牌拼写规则（蓝色路牌是普通道路，绿色是高速公路。）
——所有字母全部大写，没有声调。
——省、市、县、街、路、山、河、湖等要与前面的名字隔开。
YONGZHOU SHI（永州市） DONGTING HU（洞庭湖）
——专用名词（特指的）连写，不分开。
HUATAN（花坛）
十、习作——变形记
开头：怎样变（通过梦境、外界变化、借助科技或直接交待“我”是什么）
中间：变形经历（环境变化、遇到什么事、怎么应对处理、结果）
结尾：回到现实\感慨。
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二单元知识点梳理
一、易错字音
逶．迤．(wēi yí) 磅．礴．(pánɡ bó) 岷．山(mín) 电钮．(niǔ) 旗帜．(zhì)
豫皖．苏(wǎn) 山坳．(ào) 干涸．(hé) 蜷．腿(quán) 绷．脸(běnɡ)
外宾．(bīn) 擎．着 (qínɡ) 旗帜． (zhì) 聂荣臻． (zhēn) 瞻．仰 (zhān)
围歼战 (jiān) 夹．着 (jiā) 千钧一发．(fà) 璀．璨． (cuǐ càn) 黑魆．魆． (xū)
抡．起(lūn)
二、多音字
bēnɡ 绷带 绷紧 bànɡ 磅秤 地磅
二、多音字
běnɡ 绷脸 pánɡ 磅礴
三、词语
日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登
居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈
不屈 惊天动地 政府 外宾 汇集 预定 爆发 排山倒海 就位
宣告 雄伟 肃静 语调 完毕 检阅 制服 坦克 一致 距离 高潮
次序 昂首挺胸 坚强不屈 气壮山河 纹丝不动
四、近义词
依托﹣依靠 豪迈一豪放 汇集一聚集 挺立﹣屹立 瞻仰﹣景仰 庄严一庄重
宏伟﹣雄伟 憧憬一向往 璀璨﹣绚烂 激烈一猛烈 全神贯注一聚精会神
五、反义词
豪迈—胆小 崎岖—平坦 汇集—分散 挺立—弯曲 庄严—轻浮 肃静—喧哗
茂密—稀疏 微弱—强烈 暴露—隐蔽 斩钉截铁—优柔寡断 全神贯注—心不在焉
六、重点课后习题
1.说说诗句表达的情感。
（1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
——作者把五岭和乌蒙看作是“细浪”和“泥丸”，衬托出红军征服高山，不畏艰难
的形象，表达了诗人藐视一切困难的革命乐观主义精神。
（2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
——“暖”字写出了红军巧渡金沙江的喜悦，“寒”字写出了红军飞夺泸定桥后的九
死一生，让人不寒而栗。
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2.体会五位壮士的英雄气概。
（1）为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”
他带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引
上绝路。
——通过马宝玉的神态、语言描写，感受到马宝玉态度坚决，决定果断。
（2）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石
头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
——通过对马宝玉的动作、语言描写，感受到他对敌人的仇恨。
3.读下在句子，体会字里行间传达出的热烈、庄严气氛。
（1）主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右
两边的石栏，八面红旗迎风招展。
——按照空间方位顺序介绍了一天门城楼上会场布置情景，衬托出会场庄严、隆重的
气氛。
（2）到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
——运用比喻修辞手法，写出了参加典礼人数之多，也写出了会场气势恢宏、气氛热
烈。
（3）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自已心里的欢喜和
激动。
——运用反复的修辞手法，写出了人民群众观看阅兵式热切、激动的心情，表现了人
民群众对子弟兵的无比热爱、信任和爱戴之情。
4.体会人物品质。
（1）这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都
没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
——从“纹丝不动”感受到邱少云在烈火烧身时一动不动，说明他是一个具有坚强意
志、严守纪律的人。
七、课文梳理
1.《七律．长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首七言律诗。全
诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄气概和
革命乐观主义精神。
2.《狼牙山五壮士》按照事情发展的顺序记叙的，全文记叙的顺序是：①接受任
务；②诱敌上山；③引上绝路；④英勇歼敌；⑤勇跳悬崖 ，表现了五壮士热爱祖国和
人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
3.《开国大典》记叙了 1949 年 10 月 1 日在首都北京举行开国大典的况，主要向我
们介绍了会场、典礼、阅兵式、群众游行四个盛大场面，表达了中国人民对新中国的
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诞生无比自豪、激动的心情。
4.《灯光》写的是作者漫步在天安门广场，由看到的千万盏灯和听到的"多好啊"回忆
起一段关于"灯光"的往事，歌颂了革命先辈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命
的崇高精神，说明了今天的幸福生活来之不易。文中"多好啊！"这句话出现过三次。
第一次是路人在欣赏天安门广场美丽的夜景时发出的由衷的赞叹。第二次是郝副营长
看到书上插图时自言自语说的，他当时可能想到图上孩子在灯光下看书真令人羡慕呀。
第三次是郝副营长跟作者谈话时说的。他当时可能会想到等战争胜利以后，孩子们都
能在电灯下学习，多好啊。
——书中插图上的光（理想）
——赫副营长点燃的火光（奋斗）
——天安门广场上的灯光（现实）
八、重点诗文
七律·长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
——红军不怕远途征战的艰难险阻，把翻过千座山渡过万条河看作平平常常的事。
——五岭山脉高低起伏连绵不绝，在红军战士眼里就像是翻腾着的小浪花，乌蒙山这样的高大雄伟，
气势磅礴，在红军战士眼里也不过是脚边滚过的小泥球而已。
——湍急的流水拍打着金沙江两岸高耸的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上的泸定桥，只剩下十几
根铁索，使人感到深深的寒意。
——更使红军欣喜的是翻过了覆盖着千里白雪的岷山，人人喜笑颜开。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——[宋]李纲
◎位卑未敢忘忧国。 ——[宋]陆游
九、语文园地
1.点面结合写法：
（1）《狼牙山五壮士》第 2 自然段采用了点面结合的写法，既表现了五位战士整体
作战的团结勇敢，又突出了每一位战士的英勇顽强。
（2）《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整
齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。让我们感受到整个阅兵式的庄
严、隆重，还领略到了各个队伍的特色。
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2.修辞方法——反复。
（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声
音。
——采用反复的修辞方法，两个“只听见”强调了开国大典现场十分肃静，表达了人
们激动、紧张的心情。
（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌
一曲，表示我满心的愉快。
——采用反复的修辞方法，两个“是那么”强调了草原空气清新和天空明朗的特点，
表达了作者对草原的喜爱之情。
3.“说”的不同表达
（1）其他“说”的词代替。
A.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
B.我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
吼、答、叫 议论、嘀咕、呐喊 打圆场 自言自语、滔滔不绝
（2）用动作、神态代替
A.“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
B.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
皱着眉头，一脸担心 眼睛中放着光，嘴角上扬 死死地盯着我，火冒三丈
4.什么样的演讲台有说服力：
（1）观点要鲜明。
（2）选择合适的材料说明观点，如列举有的事例，引用名言警句。
（3）要有感染力，可以引用生动的故事。
5.演讲时要注意：
（1）语气、语调适当，姿态大方。
（2）利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
十、习作——多彩的活动
开头：活动前（时间、地点、人物、事件、气氛）
中间：活动时（详细写活动过程，运用点面结合的写法，将活动场面写出来）
结尾：活动后（心情、感受、收获）
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三单元知识点梳理
一、易错字音
挨．揍（ái） 一绺．（liǔ） 俨．然（yān） 叉．腿（chǎ） 风靡．（mǐ）
咚锵．（qiānɡ） 辐．射（fú） 威风凛．凛（lǐn） 土壤．（rǎnɡ） 疙瘩．（dā）
笼屉．（tì） 矗．立（chù） 沧海一粟．（sù） 额枋．（fānɡ） 蟠．龙（pán）
气氛．（fēn） 雕镂．（lòu） 鸣钟击磬．（qìnɡ） 悻．悻．然（xìnɡ）
咋．咋．呼呼（zhā） 虎视眈．眈．（dān）
二、多音字
hōnɡ 哄笑 kǎ 卡车 zǎn 攒钱 huō 豁开 豁口
hǒng 哄骗 qiǎ 卡住 cuán 人头攒动 huò 豁达 豁然
hòng 一哄而散 起哄
三、词语
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉 发达 理论 类似
猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点
枯萎 干燥 沙漠 磁场 因素 考察 培养 威风凛凛 呆头呆脑
大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 别出心裁 技高一筹
前功尽弃 剑拔弩张 得意扬扬 弄巧成拙 虎视眈眈 一无所获 津津有味
全神贯注 一模一样 相视一笑 两手空空 化为乌有 沧海一粟 惟妙惟肖
四、近义词
干燥—干涸 庄严—庄重 笔直—挺拔 稀薄—稀少 矗立—屹立 探索—探究
蔓延—延伸 雄伟—宏伟 无限—无尽 猜测—猜想 枯萎—凋零 疲倦—疲惫
五、反义词
暴露—隐蔽 浓厚—稀薄 干燥—潮湿 抵御—进攻 宽广—狭窄 宏大—微小
六、重点课后习题
1.天体存在生命必须具备的条件有：一是适合生存的温度；二是必要的水分；三是适
当成分的大气；四是足够的光和热。
七、课文梳理
1.《竹节人》一文通过回忆做竹节人、斗竹节人和老师没收竹节人却自己偷偷玩的事
来表现了人们对竹节人的喜爱，以及传统玩具给人们带来的乐趣。
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2.《宇宙生命之谜》是一篇说明文，用批注的形式告诉大家怎样进行（有目的）地阅
读。课文围绕着“地球之外是否有生命存在”这个问题，讲了生命存在必须具备的条
件、火星上生命难以存在的理由这几个方面的内容，最后得出结论：太空有可能存在
生命，但还需人类继续探索。
3.《故宫博物院》一文由四组材料组成，是非连续性文本。通过介绍故宫建筑的布局
结构、故宫中太和殿的故事、故宫博物院官方网站部分内容、故宫博物院平面图四则
材料，让我们全面地认识并了解了故宫博物院。
八、重点诗文
春日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。→焕然一新的景物
九、语文园地
1.学习《故宫博物院》一课，为完成任务一“为家人计划故宫一日游”，我选择重点
阅读材料一、材料三和材料四。
2.与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
（1）与阅读目的关联性不强的内容——浏览、跳读
（2）与阅读目的相关的内容——精读
有目的地阅读（精读）方法：圈画关键词
寻找关键句
提取关键信息
对比筛选
查找资料
3.品读句子，写一写类似的情景。（抓住人物的语言、动作、神态，还可从侧面表现）
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋
呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
（2）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
——他坐在沙发上，手捧一本厚厚的小说，正全神贯注地读着，他时而叹气，时而微
笑，时而皱眉。连我走到他身后，都没有发现。
4.品读句子，注意加点部分的好处，并选一个话题写一写。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一．是．适合生物生存的温
度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二．是．必要的水分，生命物
质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三．是．适当成分
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的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于
生命的存在是极为重要的；四．是．要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
（1）好处：加上“一是、二是、三是、四是”这些词语，可以有条理地说明理由，
表达观点，更有说服力。
（2）示例一：竞选班级劳动委员
我很适合当劳动委员，原因有：一是我热爱劳动，不怕累，不怕脏；二是我每
天到校很早，能及时提醒同学们搞卫生；三是我的组织能力强，能合理分配每个人的
任务。请大家支持我！
（3）示例二：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
妈妈，我想每周三放学后踢一会儿足球，我有四点理由：一是我绝不会耽误学习，
一定会先写好作业，再去踢球；二是多到户外运动，能呼吸新鲜空气，对身体好；三
是多跟同学一起踢球，能促进我和同学之间的友谊；四是劳逸结合，能让我的学习更
有效率。妈妈，您能同意吗？
十、习作—— 让生活更美好
开头：引用 名言\下定义
中间：具体原因
结尾：总结点题
（一）短期见效，就能感受到美好
音乐让生活更美好
1. 开头：XX 曾说过·····
2.音乐可以治愈我们的心灵（作用）与父母争执后，听音乐（事例）心情愉悦（感受）
3.音乐可以让我们获得自信（作用）练习歌曲参加比赛（事例）获得名次（感受）
4.音乐可以接近人与人之间的距离······
5.结尾：点题“音乐让生活更美好”
（二）长期形成，获得美好的感受
坚持让生活更美好
1.开头：坚持的意义
2.中间：坚持的过程
得知参加文艺比赛 练习时总出错 得到安慰，调心态 成功演出，获奖
兴奋 沮丧 坚持 喜悦、自豪
3.结尾：点题“坚持让生活更美好”
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四单元知识点梳理
一、易错字音
呻．吟（ shēn ) 狞．笑（níng） 搀．扶（chān） 蜷．缩（quán） 忐．忑．（tǎn tè）
皱．眉（ zhòu ) 黧．黑（lí） 抽噎．（yē） 瞻．仰（zhān） 蹿．上来（cuān）
搪．瓷碗（táng） 势不可当．（dāng） 挡．（dǎng） 奄．奄．一息（yǎn） 澎湃（pài）
二、多音字
dǎo 打倒 倒台
dào 倒水 倒影
三、词语
咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没
猛然 渔夫 风暴 汹涌澎湃 轰鸣 抱怨 倾听 探望 照顾 困难
阴冷 渔网 糟糕 自作自受 忧虑 湿淋淋
忐忑不安 喜出望外 热气腾腾 三长两短 心惊肉跳 你拥我挤 势不可当
四、近义词
咆哮—怒吼 放肆—放纵 顾惜—爱惜 惊慌—慌张 抱怨—埋怨 忧虑—担心
五、反义词
惊慌—镇定 潮湿—干燥 严肃—活泼 沙哑一清脆 放肆一约束 虚弱﹣强健
六、重点课后习题
1.《桥》写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关
情节说说你的理解。
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
——采用比喻的修辞手法，将老汉比作一座山，表现了老汉的威严、冷静，与乱哄哄
的人们形成对比。
（2）老汉突然上前，从队伍里揪出一个小秋子，吼道：“你还算是个党员吗？排到
后面去！”老汉凶得像只豹子。
——通过对老汉的语言、动作描写，看出老汉很生气，说明他是一个不徇私情、坚持
原则的人。
2.找出《桥》一文描写雨、洪水和桥的句子读一读，再联系老支书在洪水中的表现，
说说这些描写对表现人物的作用。
①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑥木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
⑦一片白茫茫的世界。
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——环境描写，渲染出当时危急的形势，为下文老支书组织撤离作铺垫，从衬托出老
支书镇定果断、不徇私情的党员形象。
3.《桥》一文中，最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？
——从文章结构来看，设置悬念，前后照应，让人感到意料之外却又在情理之中，达
到了震撼人心的效果。
4.从《穷人》一文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说这
些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五
个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍
我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
——这是对桑娜的神态和心理描写，她的心理变化：自责—担心—矛盾—坚定，体现
了桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎
么办 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
——这是对渔夫的神态和语言描写，通过“熬”字表明渔夫为抚养邻居的孩子，准备
过更艰苦的日子，说明渔夫与桑娜一样有着宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
同时又是一个善良、粗中有细的人。
5.渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？
（1）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉
子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
——“小屋里却温暖而舒适”这是环境描写，表现了桑娜勤劳的品质。
（2）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
——环境描写，天气恶劣，渔夫冒着危险出海捕鱼，突出渔夫家境贫困，烘托出渔夫
勤劳的品质。
七、课文梳理
1.《桥》是一篇小小说（微型小说），叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，沉
稳组织村民撤离，最终自己和儿子一起牺牲的故事。赞扬了老支书在危难面前沉稳果
断、舍己为人、不徇私情的崇高品质。
2.《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。代表作有《战争与和
平》《安妮·卡列尼娜》《复活》等。本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫
主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况
下，宁可自己受苦也要帮助他人的善良品质。
3.《金色的鱼钩》是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指
导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故
事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责 、舍己为人的崇高品质。
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八、重点诗文
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（shuāi)。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。→表达了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。
九、语文园地
1.怎样理解小说人物形象：
（1）留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
（2）通过小说情节感受人物形象。
（3）借助环境环境突显人物形象。
2.读“长坂桥张飞退曹军”这个情节，你从哪些地方感受到张的神勇？
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄（máo）钺（yuè）旌（jīng）旗来
到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决
一死战 ”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗（lì）。
——从张飞的语言、神态描写中，突出张飞的勇猛。曹军的表现是侧面描写，烘托出
张飞的神勇。
3.读一读，体会人物复杂的内心世界。
（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的
吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把
他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
——通过省略号、问号、叹号的使用，感受到安娜忐忑的内心：体恤丈夫—害怕丈夫
突然回来—责问自己—作出决断。
（2）我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然
叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是
我又忍不住不看。我的心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
——通过动作、神态、心理，表现出“我”看到邱少云被大火烧身时的心情：担心—
矛盾—悲痛。
（3）写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
——今天该我做班会主持人了，一定要镇定，不能让同学们看出我的紧张来。可这是
我第一次主持班会，那些有经验的同学会不会笑话我？万一出错·····不会的，我都练习
那么长时间，一定没问题，要相信自己。
十、口语交际
1.说服别人支持我们做一件事时，要注意:
①先说想法，再把具体的理由讲清楚；②设想对方可能的反应，恰当应对。
（1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗：
——妈妈，我想在家里养只小狗，第一我不会因为小狗耽误学习；第二养小狗能培养
自己热爱观察的习惯；第三我不会小狗把家里弄得乱糟糟的，我会及时处理好小狗的
排泄物；第四小狗很可爱，能给家庭带来新的活力。妈妈，您能同意吗？
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（2）说服同学，在班里设立“生物角”：
——同学们，我想在班里设立“生物角”，原因有三点：第一，我们可以通过“生物
角”观察植物成长的过程；第二，可以培养我们热爱大自然的感情；第三，可以净化
教室里的空气。大家同意吗？
（3）说服校长，在学校组织一次义卖活动：
——校长，您好！你现在有空吗？我想和您商量一件事。我们班想在学校组织一次义
卖活动，这样做有很多好处：第一，通过义卖，我们可以处理自己的玩具；第二，可
以培养我们的理财意识；第三，义卖所得的钱，可以帮助困难同学；第四，我们可以
在义卖中提高自己的社交能力。您同意吗？
十一、快乐读书吧
1.《童年》是苏联作家高尔基的小说，以孩子的视角来讲述故事，运用的是第一人称
的叙述方式。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。。外祖父脾气
暴躁，粗野自私，经常毒打孩子们。外祖母慈祥善良。他还认识了善良、乐观、富于
同情心的“小茨冈”（cí gāng），忠厚老实的工人格里高利，献身于科学的知识分
子“好事儿”等，让他感受到了人世间的温暖与美好，让他面对苦难依然保持对生活
的勇气和信心。
2.《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。我们熟知的情节：雨来给八路军送鸡
毛信、和小伙伴制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨等。在抗日战争中，雨来不
断成长，完成多项重要任务，最终如愿加入游击队。
3.《爱的教育》原名《心》，是意大利作家亚米契斯的日记体小说，作者在序言中说：
“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生。”书中以小学生的口吻，讲述了一个
四年级小男孩的成长故事。故事中的主要人物是学生、老师以及学生父母等平凡的人。
小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学深厚而真挚的爱。
十二、习作——笔尖流出的故事（编写小说）
开头：故事的起因：时间、地点、人物、环境。
中间：事情的经过（学会设置一波三折的情节）
结尾：故事的结局（提升：出乎意料的结局）
如：
又是一年丁香花开
开头
起因：淘气包张明摘丁香花迟到，被班长报告给班主任
经过：班主任到张明家家访，发现一张遗像前摆了许多丁香花
班主任带张明到学校丁香花园，告诉张明，张明的奶奶是他以前的班主任，当
年张明奶奶带着他们一起种的丁香
结局：张明和班主任一起捡起散落的丁香花，祭奠奶奶
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