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义务教育课程标准实验教科书
数学 三年级 上册
《周长的认识》说课
《周长的认识》说课
《周长的认识》 是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页第三单元“四边形”中第4课时的内容。对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，更重要的是使学生在具体的活动中发展空间观念，学会从多种角度去寻求解决问题的策略。
新《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。所以教学中我围绕学生对“周长”的认识和理解，设计以“剪一剪、指一指、当小老师”等学生感兴趣的活动为基础。
数学就在我们身边！收集拼剪我喜欢的图片是学生在生活中经历过的事情。在教学中让学生剪一剪熟悉的卡通形象，初步感知边线；指一指身边物体的边线，感知物体的面的一周边线；通过当小老师，感知平面图形的一周边线。剪一剪、指一指、当小老师，让学生自己在动手做的过程中，悉心理解，加强感受，把生活中对边线的零星感受通过动手做再现和体验。事实也证明学生通过这一过程，都能充分理解周长所蕴含的现实意义。使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义。
在大量“探索周长测量策略”教学中我有意安排了两个层次的操作测量。第一层次，探究各种图形的周长，使学生对周长的认识趋于深刻。随着活动的不断深入，学生领悟到测量周长除了量、围以外，还可采用滚的方法解决圆形物体的周长，深刻体会到解决问题策略的多样化，特殊问题有特殊的解决办法。让他们充分体验自主解决问题的快乐，享受成功的喜悦。第二层次的测量——探索长方形的周长测量、计算方法。关注数学与生活的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，把所学的知识恰当地用到了生活中去，体现了数学服务于生活的教育观念。让学生充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在身边。
以上是我对这节课不成熟的看法，还请各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢！
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数学 三年级 上册
《周长的认识》评课
《周长的认识》评课
“课堂是学生活动的舞台,学生是学习的主人!” 全新的课堂,开放的舞台!教师从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,让学生从”剪”入手, 在“做”中升华，创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程，让他们在快乐的舞台上绽放思维的火花.这,就是新课程赋予我们的全新理念!
从整堂课来看，有以下几个特点：
一、入课“新”。
从学生喜欢的卡通图片入手，以“剪图片”的动手活动引入新课，使学生感受到数学就在身边，激发了学生的兴趣，同时有效利用了学生的认知经验，采用剪一剪、指一指、描一描等活动，为理解“周长”的含义打下基础。
二、探索空间“大”。
新《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验，怎样才能把数学活动组织得有序有效呢？这也是我们实施新课程所要思考的问题。因此在教学中，教师注重搭建学生活动的平台，组织符合学生年龄特点和认知需要、逐步发展的层次性活动，以活动为基础，在活动中探求新知。给学生一个亲切熟悉的环境，激活学生的学习热情；让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、圆的周长等的测量活动。整个活动中，教师完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。
三、处理教材“妙”。
学会创造性使用教材。教材是提供给学生学习内容的一个文本。教学中教师根据学生和学习内容的情况，根据学生情感的需要，创设活动情景和活动空间，最大限度地让学生体验获取知识成功的喜悦，超越了原有教材的框框，变“教教材”为“用教材”。充分地为学生搭建学习的舞台，让学生的思维迸射火花。
我认为于艳敏老师讲的这节课比较成功，她能用各种教学手段，调动学生积极性，使学生在宽松、快乐的课堂上获取知识。真正做到了愈教于乐。她整个课堂的思路符合新课程标准。
以上是我对于老师这节课的评价，有不妥之处，请领导提出宝贵意见。谢谢！
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《周长的认识》教学设计
1、 理解周长含义
师：同学们刚才我们剪了一些卡通图片，谁能说说你剪的是什么，你是怎么剪的吗？（课件：卡通图片）
生：说说自己的剪法。
师：在生活中很多物体的面上都有边线你们看老师为这些物体的面加上了一周蓝色的边线，谁能指一指你身边哪些物体的边线？
生：指一指，说一说。
师：同学们说的真好，在森林里有几只小动物也为一些图形描了边线，你们看看它们描的对吗？你来当当小老师。（课件出示）
师：我们刚才所剪、所指出这些图形一周边线的长就是我们这节课要认识的数学王国里的新朋友，我们叫它—周长。
师：谁来说说什么叫周长？
师生共同总结周长概念。
2、 测量周长
师：这里老师为你们准备了各种各样的图形你会指出它们的周长并算出周长吗？选择一个你最喜欢的图形给本组的伙伴指一指。再算一算，并把你们的结果由组长负责填入实验报告单。
生：小组测量。汇报结果。
师：同学们真聪明，老师奖励你们一个小故事，你们要认真听，后面还有问题等着你们呢。（课件演示：两个不同形状的长方形操场，周长相等，两个小动物分别围着操场跑一周）
师：他们谁跑的多？
生：发表意见。
师：我们该比什么呢？
生：发表意见。
师：怎么知道它们各自的周长呢？下面小组讨论一下，并算出结果，看看哪组同学最快。
生：小组测量，汇报结果。
师：你们真能干！帮助两只小动物解决了问题。
三、小结：今天我们认识了数学王国的一个新朋友他的名字叫（生：周长）周长也很高兴识我们这些聪明可爱的小朋友，他很乐意和我们在一起学习，如果你是周长，你怎么向大家介绍一下呢？（生：发表意见）
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