统编版语文五年级下册第二单元口语交际：怎么表演课本剧 教学设计

统编五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计
教材分析:
本次口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。
教材分为四个部分。第一部分点出了课本剧的价值和意义，引出话题，激发学生的兴趣。第二部分从选课文、分角色、怎么演三个方面提示讨论内容及每部分讨论的核心点。第三部分提出了讨论的三个要求：一是轮流做主持人；二是既要清楚表达自己的想法，也要认真听取别人的意见；三是意见不同时要协商一致。第四部分提出了讨论后要完成的任务，即根据讨论的内容排练课本剧，在班上表演，意在让学生切实感受口语交际的真实性，调动学生参与的积极性。
小贴士中，提出了本次口语交际的两个重点，即主持讨论时，要引导每个人发表意见，尊重大家的共同决定。
学情分析:
五年级的学生已具有一定的阅读速度，阅读后也有自己独特的理解，特别是对故事类的文章比较感兴趣。表演课本剧，对于五年级的学生而言，因为之前从没有接触过，所以“如何创编故事”“如何分角色”“怎么表演”等相对学生来说还是比较陌生的。本次口语交际就是通过创设情境，欣赏剧本，再讨论交流中确定怎么创编剧本并进行表演。
教学目标:
1、创设适合交流的情境，激发学生交际的兴趣。
2、能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
3、参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学重点：
1、创设适合交流的情境，激发学生交际的兴趣。
2、能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
教学难点：
引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。
教学过程:
一、创设交际情境 激发交际兴趣
1、“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”通过本单元的学习，我们认识了性格迥异的历史人物，我们沉浸于扣人心弦的故事情节。其实，这些都可以浓缩在课本剧中，在那里，我们可以尽情展示自己，重现课文中精彩的情节。
2、播放课本剧表演视频。
①他们表演的是哪一篇课文？你感觉他们表演得如何？
②如果让你们也表演一次课本剧，要怎么准备呢？
3、板书课题：怎么表演课本剧。齐读。
【设计意图：开门见山的说本节课就是演课本剧，利用视频导入课本剧的趣味性，激发学生对本次口语交际的兴趣。】
二、了解讨论内容 明确讨论标准
1、请同学们翻开书。默读口语交际内容，想一想本次口语交际的任务是什么，具体要讨论哪些内容？
2、指名汇报。
①怎么表演课本剧。
②讨论的内容有：选课文、分角色、怎么演。
◆ 选课文
1、我们先来看看《父爱之舟》和《草船借箭》，你觉得哪一篇更适合演课本剧？
①《父爱之舟》这篇课文是一个个的场景组合起来的，人物的对话也不多，表演起来难度比较大。
②《草船借箭》情节跌宕，人物对话丰富，更容易表演。
2、如果只有四个人表演，《红楼春趣》《景阳冈》，哪一篇又适合演课本剧呢？（《红楼春趣》一文中出现的人数比较多，才四个人表演，人数不够，《景阳冈》从人数上来说，比较适合。）
3、小结：选课文时的讨论标准是：情节跌宕，人物对话丰富，人数适合。
◆ 分角色
1、PPT。出示人物形象与特点的角色，让学生判断或说一说谁可以演哪个角色，为什么要让他来演？
例：身材不胖不瘦，有内涵，说话比较有条理。
身材高大、壮实，快言快语，性格豪爽。
人物：武松、关羽、诸葛亮、曹操。
2、小结：分角色时讨论的重点是：形象贴近、性格相似，还可以根据“演员”的表演能力来决定。
◆ 怎么演
1、出示《西门豹治邺》一课改编的剧本及原文，默读，说一说与课文描写的区别在哪？
原文：
战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说:“都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”
西门豹问:“这话是谁说的 ”
老大爷说:“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”
西门豹问:“新娘是哪儿来的 ”
老大爷说:“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。 ”
西门豹问:“那么漳河发过大水没有呢
老大爷说:“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。”西门豹说:“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
课本剧：
时间：战国时期
　　地点：魏国的邺
　　人物：西门豹武士4人官绅3人巫婆1人
　　百姓（7人）：老婆婆和孙女，老农夫妇，路人，新娘
　　第一场 摸清底细
　　（画外音：战国时候，魏国的邺这个地方紧邻漳河，老百姓本该安居乐业，但是举目四望，田地荒芜、人烟稀少，为了生存，老幼妇孺纷纷逃离家园，开始了颠沛流离的生活。）
　　音乐：（二泉映月）一位萎靡不振的老农在田地里劳作。一群破衣烂衫的饥民，从场上经过，一位饥民倒地昏厥，路人扶起下场）。
　　（画外音）这件事传到了魏王耳中，派西门豹来治理邺这个地方。
　　（马蹄声）西门豹微服上。见一位老大爷立在田头，正望着田地唉声叹气。
　　西门豹：魏王说此处民不聊生，今日一见，唉！果真如此。这里紧邻漳河，灌溉田地如此便利，为何却落得这等模样？哎！前面有一老农，不如我上前问个明白。
　　西门豹：（走上前去）老大爷，这、这里怎么成了这幅模样呢？
　　老大爷：（左顾右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。
　　西门豹：啊……我……我路过此地。
　　老大爷：唉，都是河伯娶媳妇给闹的。
　　西门豹：哦，河伯是谁呀？
　　老大爷：河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
　　西门豹：（惊诧）这话是谁说的？
　　老大爷：（叹气）是巫婆说的，官绅们每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；为喜事只花二三十万，剩下的就给巫婆分了。
　　西门豹：（疑惑、悲愤）那，新娘是哪儿来的？
　　老大爷：咳嗽了几下，哪家有年轻的女子，巫婆就带着人到那家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的只好眼睁睁的看找女儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇哪天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩子打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越来越少。这地方越来越穷了。
　　西门豹：（试探）那么漳河发过大水没有呢？
　　老大爷：（又叹了一口气，摇头）没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
　　西门豹：（双手背在腰后，来回渡步）这样说来，河伯还是灵啊！下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。（幕落）
　　（老农疑惑的望着西门豹离开，自己也摇摇头退场）
①可以把文中叙述的语言改为人物的对话。
②表演时可以加上适合的表情和动作。
③还可以想象需要准备的服装和道具等。
（不一定就这几个答案，让学生充分发现两者之间的不同之处，老师再进行总结归类。）
2、小结：创编剧本，添加动作、表情，准备服装、道具。
【设计意图：了解口语交际的内容就是上好口语交际的奠基石，而以什么样的标准来展示并不能老师一锤定音，可以同学们一起去发现，在交流中定下本次口语交际讨论的标准。】
三、师生合作演练 明确讨论要求
1、明确了讨论内容和标准后，对于主持人和组员又有哪些要求呢？请同学们用“ ”画出对主持人要求的句子，用“~~~~”画出对组员要求的句子。
2、指名回答。说说讨论时主持人和组员分别要做什么？
3、小结，并出示PPT。
◆对主持人的要求：
引导每位组员发表意见，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的共同决定。
◆对组员的要求：
清楚表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重协商后的结果。
4、光说不练假把式。同学们，“怎么表演课本剧讨论会”马上要开始了，请同学们认真观察主持人的做法和组员的表现。选择三名学生与老师进行讨论演示。
演练预设：
老师主持：我是主持人——*老师，本单元我们学习了四大名著中的故事，今天我们来讨论下哪个故事适合演课本剧？
组员1：我认为《草船借箭》比较适合，故事情节突出，从周瑜的设计陷害、诸葛亮找鲁肃帮忙再到向曹操借箭，环环相扣。
组员2：我觉得《景阳冈》也可以，故事情节也比较明显，喝酒——上冈——打虎——下冈。
组员3：我同意《草船借箭》，因为这个故事中，人物的个性比较分明，语言也简洁，而《景阳冈》中不理解的词句太多了，比较难把握人物讲话的语气。
组员2：你说的也有道理。
老师：我也有同感，那我们就选择《草船借箭》这篇课文演课本剧。我把主持人的权利给组员1，你来主持怎么分角色吧。
组员1主持：好的。我们这里有四个人，根据各自的特点，说说谁适合演哪个人物 ？
组员2：老师性格比较沉稳，说话条理性强，演诸葛亮比较合适。
组员3：组员1，你的个子比较高，嗓门也大，适合演周瑜。
老师：你们的建议不错，组员2长得粗犷，特别是那双眼睛透露出精明与写满疑问，你就演曹操如何？
组员1主持：很有道理，那组员3平时就很安静，按照性格来说，你适合演鲁肃。角色我们就这样分好了，关于怎么演，组员2、3你们两个轮流主持吧。
组员2主持：刚才我们看了一个改写好的课本剧，《草船借箭》这篇课文，我们改写的时候哪些地方需要注意呢？
老师：我觉得文章就现成的人物对话可以不要改编，直接说出来就可以了。关键是有些旁白，比如：周瑜很高兴，教诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。这个地方怎么进行改写。
组员1：老师说的有道理，这个地方可以创编人物的对话。周瑜大喊：“卫士，拿笔墨纸砚，先生要立军令状。”诸葛亮写下军令状，周瑜又高兴的大喊：“卫士，拿酒来。”
组员3：确实是的。先生写军令状时候，可以加上人物的动作，比如先生写字前摸胡须。周瑜则拿着军令状左看右看等。
组员2：我们关注了语言、动作，还要关注人物的表情，人物说话时的神态与动作可以在提示语边上标示出来。就刚才周瑜叫卫士拿笔墨纸砚的神态可以是有点窃喜，看军令状可能是抑制不住的激动的表情。
组员3主持：除了关注人物的语言、动作、表情外，我们还要关注服装和道具。《草船借箭》一文，我们该怎么准备呢？
老师：我觉得诸葛亮比较文雅，可以弄个帽子（纶巾），另外再准备一把他的标志性物品：羽扇。
组员1：另外还要准备一张桌子几个酒杯。
组员2：我同意大家的意见。
5、刚才的演示讨论中，你学会了哪些技巧？
①轮流做主持人。
②主持人要引导发言还要协调组内的意见。
③组员认真听，要尊重大家协商的结果等。
【设计意图：都说有章可循必青云直上。老师与学生一同现场展示，给了学生模仿和创新的方向。】
三、分组交流 展开讨论
1、四人小组讨论，提出要求：
①自主进行“选课文、分角色、怎么演”等角度的讨论。
②“怎么演”可以从“人物的语言、表情、动作”和“服装、道具”两项内容，分别进行讨论。
③分配好任务，每个人都要当一回主持人。
2、小组讨论，教师巡视指导。
【设计意图：口语交际并不是几个人的交际，而是全体学生都要参与其中的，小组交流的形式就是最好的解决办法，老师也可以参与其中。】

四、小组展示 共同评价
1、请一个小组进行展示。
2、出示评价表，给主持人和组员打分。
讨论交流互评表
方面 评价标准 互评
主持人 能引导每位组员发表意见。 ☆
组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的共同决定。 ☆
组员 清楚表达自己的意见。 ☆
认真听取别人的意见。 ☆
尊重协商后的结果。 ☆
3、指名评价。
①依据评价标准，可以说优点，也可以说不足，指出不足之后最好还能说说怎么做更好。
②可以学生自评，说说自己当主持人的感受，小结自己主持的方法。
4、总结：通过今天的学习，你有什么收获？
讨论是我们解决问题的一种方式，课本剧表演可以讨论决定，生活中还有很多事情也是需要讨论决定的，希望同学们在今后的生活中能有效地与他人交流讨论，养成良好的交际习惯和交际礼仪。
【设计意图：评价是激发学生对交际内容肯定与不足的一个标准，也是训练学生分析、辩解能力的一种方式，评价标准的准确与发展性直接给予了学生评价的方向。】

五、板书设计