第19课《皇帝的新装》学 案

七年级上册第六单元
19课《皇帝的新装》
一、课前预习
1.字音字形
滑稽(jī） 陛下（bì） 头衔（xián） 骇人听闻(hài）
钦差大臣(qīn）随声附和（hè） 炫耀（xuàn） 勋章(xūn） 称职（chèn）
2.文学常识
（1）安徒生（1805—1875），丹麦作家。他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，赞美他们善良、纯洁的高尚品质，同情下层人民的苦难；另一方面愤怒地揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富悬殊的社会现实。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《夜莺》《小克劳斯和大克劳斯》等。
（2）童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
3.内容感知和梳理
（1）浏览课文，找出文中表示时间、地点的词语，梳理童话故事的脉络。
（2）浏览课文，画出打动你的段落，写出自己的感受，准备课堂交流。
二、课堂学习
【学习目标】
1.快速阅读，了解课文主要内容，并能复述故事情节用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
2.朗读各种精妙的描写，分析对比运用语言、动作、心理描写等合理夸张来刻画人物的方法，把握人物形象，提高语言感受能力。
3.关注故事情节，联系现实社会中的类似现象领悟文章主题，明确人物的性格特征夸张中的合理，理解在童话中合理想象的作用，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【学习过程】
（一）【评价任务1——针对目标1】
快速浏览课文，准确提取文章的线索，勾画出文中在不同地点不同人物的表现，从而厘清故事线索和人物关系，进而理顺故事情节脉络。
1.快速阅读，初步感知
这则童话全文约 2700 字，按照初中生阅读速度每分钟不少于 400 字的要求，同学们应在 7 分钟（左右）读完全文。现在，请你集中注意力开始阅读，边读边快速厘清故事线索和人物关系，为后续的复述做好准备。读完后请你标注好“快速阅读时间”。
阅读小提示：
①故事线索是什么？情节是怎么围绕线索展开的？
②故事出现了哪些人物？他们各有怎样的性格特点？
评价 符合标准 基本符合标准
浏览课文 快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。 阅读速度较快，能够勾画阅读。
提取关键信息 准确提取文中主要人物、次要人物以及地点变化的词语，勾画出文中在不同人物的相关事件。 能够找到表示时间推移、地点变化的词语，但是对不同时间和地点遇到的不同人物的相关事件不能全面认识。
梳理复述故事情节 能够借助提取到的关键信息，梳理出故事情节脉络，并能根据不同要求复述故事情节。 故事情节梳理要点不够准确，基本能根据不同要求复述故事情节。
学习活动一：浏览课文，理一理内容要点。
1.浏览课文，梳理内容要点。请用自己的话概括全文内容。
讲一个简单的故事：时间、地点、人物、事情、结果。
2.按照课文的顺序依次把人物与新装的关系，然后用结构图或者思维导图方式梳理出来。
讲一个具体的故事：
（1）时间：开始、接着、然后、最后 。
（2）地点：更衣室——织布机旁——大镜子面前——街上
（3）事件：爱新装——（ ）新装——（ ）新装——（ ）新装——展新装
3.通过情节梳理，借助阅读提要，用连贯的语句简要复述一个创新的童话故事。讲一个不一样的故事，经过了快速阅读阶段的准备，尝试用自己的话，用其他更有创意的方式复述这则童话，给同学们带来不一样的体验，以下方式可供选择。这节课重点练习不一样的视角。比如，选择皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，以他（它）的口吻，发挥想象进行复述。
（二）【评价任务2——针对目标2】
学习活动二：分角色朗读，圈点勾画出文中表现不同人物特征的语句，准确分析不同人物的形象，能简要概括每个人在这场“骗局”的作用，认识童话夸张与想象的特点。
1.分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。）
2.圈点勾画出文中表现不同人物特征的语句，准确分析不同人物的形象，能简要概括每个人在这场“骗局”的作用。
评价 符合标准 基本符合标准
勾画语言细节 能够找到文中的关键细节描写，并能够自主品读，写出自己的品读体会。 基本能找到文中的关键细节描写。
分析人物形象 圈点勾画出文中表现不同人物特征的语句，准确分析不同人物的形象，能简要概括每个人在这场“骗局”的作用。 有自己的阅读体会，但是观点不够明晰，基本能能简要概括每个人在这场“骗局”的作用。
有感情朗读课文 能够有感情朗读文中的关键句段，借助朗读读出其中的戏谑和讽刺意味。 基本准确朗读文中的关键句段，体会出其中的戏谑和讽刺意味。
（三）【评价任务3——针对目标3】
品味语言上的大胆夸张，寻找情节上的合理想象
学习活动三：
1.再读故事，圈点勾画，品味“夸张”
这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张？请借助语言，品析其中的夸张之处。
2.小组讨论，探讨合理，理解主旨
重点讨论：
（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？
（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（想象你的不同身份和不同时机。）
评价 符合标准 基本符合标准
寻找夸张之处 能够找到文中的关键细节描写，并能够自主品读这则童话人物、情节等荒诞离奇的夸张，明确人物的性格特征夸张中的合理。 基本能找到文中的关键细节描写。
寻找情节中的合理想象 在自主品读的基础上，借助合作学习，完善修正自己的阅读体会，体会所有的大人说谎的合情合理之处，体会合理想象的重要性。 有自己的阅读体会，但是观点不够明晰。
理解文章主旨 能够深入品读文中的关键句段，能多角度理解文章的主题，能针对文章内容发表自己的见解，深刻理解童话的现实意义，培养高尚的情操。 基本能够理解文章的含义，但是不能够联系自己的生活实际，准确说出童话故事的教育意义。
（四）【课堂归纳和小结】
这篇童话里看到的皇帝、官吏，正是当年丹麦封建统治者的真实写照，安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张的故事里，引起读者深思。本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描绘出了一幅自欺欺人的群丑图。《皇帝的新装》是一场欺人的闹剧，在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考。我们应思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。
三、课后拓展延伸
1.你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！
2.课后用快速阅读的方法重新收集并阅读安徒生的其他童话故事，写出自己的重读之后的心得体会与同学们交流。
3.根据文章的体裁及重点，指导学生选择阅读主题学习相应文章——《小溪流的歌》《盲孩子和他的影子》《常读常新的人鱼公主》。