统编版语文五年级下册第二单元口语交际：怎么表演课本剧 教学设计

统编五年级下册口语交际《怎么表演课本剧》教学设计
教材分析：
本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。
教材第一部分用简明的语言点出了课本剧的价值和意义，从而引出本次口语交际的话题，激发学生的学习兴趣。
教材第二部分围绕怎么表演课本剧，从选课文、分角色、怎么演三个方面提示了讨论的内容。在选课文方面，讨论的核心是“是否适合演课本剧”，这里的 “适合”含义很丰富，既包括故事本身是否适合表演，如情节是否丰富、人物性格是否鲜明、是否便于改编成剧本、能否引起观众的兴趣，也包括表演的客观条件是否具备，如场地和表演人数是否充足、服装和道具是否便于准备。在分角色方面，讨论的核心是“谁适合演哪个角色”。这里的 “适合，也要考虑多方面的因素，如表演者的舞合表现力及与角色在外形、性格等方面的相似度。在怎么演方面，教材提示学生可以从台词、表情、动作、服装、道具等方面展开讨论。
教材第三部分提出了讨论的三个要求：一是轮流做主持人；二是既要清楚表达自己的想法，也要认真听取别人的意见；三是意见不同时要协商一致。此前学生己经学习过在小组讨论中汇总各成员的意见，协调不同意见则是本次口语交际的提升点。当组内成员意见不统一时，主持人要明确标准，并引导大家围绕标准再次讨论，协调不同意见，最终形成一致的看法。
教材第四部分提出了讨论后要完成的任务，即根据讨论的内容排练课本剧，在班上表演，意在让学生切实感受口语交际的真实性，调动学生参与的积极性。
小贴士中提出了本次口语交际的两个重点：一是要引导每个人积极参与讨论，发表意见，这是对主持人提出的要求。在自己能主动发言的基础上，还要引导别人发言，体现出能力要求的提升。二是要尊重大家的共同决定，这既是对成员提出的要求，也是对主持人提出的要求，意味着必要时个人要放弃自己原有的想法，把大家的决定放在首要位置。
学情分析：这次口语交际课是在学习课文，感受名著之后编排的，因此学生对故事中的人物形象比较感兴趣。再加上学习课文之后的故事拓展，学生的名著阅读同步而走，让名著中的人物走上舞台这一活动学生兴趣高涨。课下积极准备，参与热情高，对培养学生的口语表达能力有很好地促进作用。
教学目标：
1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重难点：
重点：初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
难点：开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。
教学过程：
一、 谈话导入，揭示主题
1.漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？2.课本剧：把课文中叙述的精彩故事在舞台上表演出来的艺术，是大家喜闻乐见的一种艺术形式。3.这节课，我们来讨论课本剧。（板书口语交际主题，齐读。）
【设计意图】：与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。
二、借助视频，整体感知
1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，边看边思考：看看为了让表演更精彩，课本剧里应该包括哪些内容？2.自由交流课本剧应包括哪些内容：
预设：(1)课本剧的开头要交代时间、地点、人物、道具和背景。有时为了剧情的衔接，还可以加上一个旁白。
预设：(2)课本剧的主体部分是人物的台词，也就是人物的对话。为收到好的表演效果，还要注明人物的表情和动作。
【设计意图】：直观形象的视频能让学生初步感受课本剧的特点，为后面排演课本剧作了很好的铺垫。
三、教材为本，学习交际
1.明确交际目标：分小组讨论怎么表演课本剧2.确定交际内容:第一：选择合适的课文。第二：协商角色的分配。第三：揣摩角色的演出。3.依托课文，梳理方法：(1)选择合适的课文刚刚学过的第二单元共有四篇课文，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，你觉得哪篇文章最适合编演课本剧呢？
预设1：《草船借箭》可以有周瑜、诸葛亮、鲁肃商议造箭，诸葛亮请鲁肃帮忙和借箭这三个场景。
预设2：《景阳冈》一课可以有酒店喝酒和冈上打虎两个场景。
预设3：《红楼春趣》是大家一起放风筝这一个场景。
预设4：《猴王出世》需要在舞台上表现出猴王从石卵中蹦出、在山间游玩、顺涧爬山和跳入瀑布泉发现水帘洞等场景。
点拨方法：在选择课本剧文本的时候，我们要选择画面感强，有生动的故事情节，适合舞台表演的课文。当然，所选的文章还要有教育意义。
(2)协商角色的分配本单元中的四篇课文中有很多形象丰满的人物，你认为我们班谁扮演谁最合适？清楚说明你的理由。
预设1：邓智谦仙风道骨的模样，很适合演诸葛亮。
预设2：肖润森比较调皮机灵，个子小巧，适合演孙悟空。
……
点拨方法：明确各个角色的不同身份和性格，在相互尊重的基础上，通过讨论协商的办法，根据每个人的个性特点和兴趣爱好分配好扮演的角色。
(3)揣摩角色的演出表演课本剧时，要注意角色的语言、动作、神情，安排出场顺序，制作或选用一些简单的道具，还可配上音乐。不过，有的课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办，我们先来看这段话：鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成呢……”周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他……”你认为人物在对话时的表情和动作应是什么样的？（学生自主发言）
点拨方法：根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。
再如课本中有些记叙性的内容在舞台上是没有办法表现的，要想表现出人物的性格特点，作为编导该怎么办？我们也来尝为下面这段话的加上人物台词:诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（学生交流）
点拨方法：可以对故事的内容进行适当的修改，合理的增补，设计符合人物性格特征的台词；另外，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
【设计意图】：通过实例引导学生明确课本剧的特点,课本剧应该怎么演，特别是合词、动作、表情应该是怎样的。
4.再读教材，了解交际要求(1)小组讨论时，轮流做主持人，引导每个人发表意见；(2)其他组员清楚表达自己的想法，认真听取别人的意见；(3)意见不同时，要听取最合理的那一个，形成一致的看法，尊重大家的共同决定。
四、师生合作，示范交际
1.老师选三名同学上台组队展开小组讨论，由老师先当主持人，引导学生发表意见，统一想法；2.台下学生认真观看，依据交际要求点评讨论小组各为成员的交际表现。
【设计意图】：通过师生合作示范讨论课本剧表演，向学生展示学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取组内合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的能力。
五、分组讨论，巩固方法
1.各大组内以4人为一小组讨论时，注意交际要求；2.各小组选出记录员记录本小组讨论情况；3.小组代表汇报讨论情况。
六、布置作业，完善交际
1.课余时间可以进行相应的课外阅读，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等书中的其他篇目，丰富人物形象的理解。2.根据小组内的讨论结果完成相应课本剧剧本编写。3.有兴趣的同学可以自主合作排练课本剧。