统编版语文三年级下册口语交际：劝告 教学设计

统编三年级下册口语交际《劝告》教学设计含设计意图
教材分析
《劝告》是统编教材三年级下册的第三次口语交际课，引导学生面对他人的不良行为，使用合适的语气进行劝告。本次口语交际从儿童的校园生活的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说，让学生进行比较和选择。进而引导学生思考社会生活、家庭生活中遇到其他事件时又该怎样展开劝说，从而提高与人沟通、交往的能力，懂得劝说要注意说话的语气，多从别人的角度考虑，而不是一味指责，不顾他人感受。本话题来自儿童生活，贴近现实生活，容易激发交际兴趣。
学情分析
三年级的学生学习过“有礼貌地提问和有礼貌地回应”这两种类型的口语交际课程，但是类似于这种互动交往类型的还是未接触过。对于他们，在生活中劝告别人是有难度的。所以我们要联系学生的生活实际，模拟具体的交际情境开展教学活动，用交流讨论、角色参与等方式来调动学生的积极性。在本次的口语交际中更多强调说话的语气，教学中要加以注意。
教学目标
1.懂得劝告时注意说话的语气，不要用指责的口吻，学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。
2.能在具体情境中选择恰当的方式，尝试劝告别人。
3.鼓励学生遇到不良现象时，要善于选取适当方法勇于劝说，善于劝说，以理服人，以情动人。
教学重难点：
教学重点：能在具体的情境中选择恰当的方式尝试劝告别人。
教学难点：能注意说话的语气和技巧，从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进行劝说。
教学过程：
一、视频激趣，理解主题
1.播放视频，引出话题
师：学校的生活多姿多彩，是孩子们学习和玩耍的乐园。但是课间老师经常看到这样的场景（播放从扶手滑下来的视频），如果你看到了这种情况，会怎么做？
预设：我会劝他不要这样做，这样很危险。
师：你会怎么劝说？
预设：“快下来，很危险！”“你这样做是不对的，很危险 。”
2.师：看到这种情况，同学们会及时劝告他，制止他这样做，这就是劝告，也是这节口语交际的话题。（板书：劝告）
3.理解主题
师：什么是劝告？
“面对他人的不良言行，通过讲道理使别人改正错误或接受意见而说的话。”
【设计意图】通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
二、比较“劝告”，提炼要点
1.师：有三个高年级的同学看到了这样的场景，他们是这样劝告的。（出示课件）请你读一读，注意句子的标点符号，他们说话的语气是什么样的呢？
2.表演读，比较效果①“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。”师：这位同学用什么语气劝的？预设：提醒的语气师：他是从这种行为对他人会产生的后果进行了提醒、告诫。②“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！”师：你是用什么语气读的？预设：批评师：这位同学以批评为主，充满了指责的语气。③“小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。”师：她是用什么语气劝说的呢？预设：关心师：这位同学用关心的语气阻止了对方的不当行为。
3.师：我们从言语和标点符号中感受到了他们不同的劝说语气。有告诫的语气，有批评、指责的语气，也有关心的语气。现在请同学们从语气和内容中想一想：这个小同学更有可能接受谁的劝告？为什么？说清楚你的想法和理由。
预设1：他更有可能接受第三个同学的劝告，因为她能站在对方的角度用关心的语气劝告。
预设2：他更有可能接受第三个同学的劝告，因为她不但语气好，而且还告诉了他这样做的后果。
师：同样都是劝告他不能这样做，有的劝告成功了，有的却失败了。想一想，劝告他人时，要注意什么呢？
预设1：要注意说话的语气。
师追问:用什么样的语气劝告更容易让人接受？（关心、委婉）（板书：少指责多关心）
预设2：从别人的角度着想，告诉他这样做可能产生的后果。
师：你注意到了劝告的角度，要从别人的角度去着想，这样能使人更容易接受。（从他人角度想）
师：书中的小贴士提炼出了对别人进行劝告的要点，恰好和大家的想法是一样的。（出示：小贴士）
【设计意图】学生能通过劝告效果的对比，得出失败以及成功的原因，进而提炼出劝告的要点，这也为后面的实践演练提供了理论基础。
4.合作表演，深入探究
师：现在老师就是那个从楼梯扶手上滑下来的同学，谁愿意像第三位同学这样来劝劝我！(师生合作表演，老师用各种办法反驳学生的话。)
生：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：楼梯又不高，就算是摔下去我也不怕！
生：虽然不高，摔下来也有可能受伤的，这样很危险。
师：这点危险算什么，你别多管闲事了。
5.师：看来光是扶手滑，容易摔伤……这些理由还不足以说服我。你有更好的办法能说服我吗？赶紧看看锦囊里的小妙招，想一想用上锦囊妙计来劝说。
【锦囊】滑楼梯栏杆的危害： ①用具体事例劝劝他。 ②老师、父母知道了会怎么想？ ③借用名言，想一想生命的可贵。 如：生命只有一次对于谁都是宝贵的。
生命是唯一的财富。
预设：同学，你不能从楼梯扶手上往下滑。生命只有一次对于谁都是宝贵的。你这样做不但自己很容易摔伤，也会危害到别人的安全。要是你的爸爸、妈妈知道你这样不珍惜生命一定会很伤心的。
师小结:说得真好，我一下子就被你们说服了。看来劝人不仅要在语气上少指责多关心，多从别人的角度着想，在劝说的内容上还要少说教讲道理。（板书：少说教讲道理）
【设计意图】利用师生合作的形式探讨劝告的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，学会用合适的语气、恰当的方式劝告。在劝告他人的同时，自己也能受到良好的启迪和教育。
三、尝试“劝告”，巩固要点
师：有了这些小妙招，能让别人更容易接受。今天，我们就去体验一回文明劝导员吧！
1.创设情境，练习“劝告”师：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？（出示情境）①下课了，班里的同学在走廊上跑。②大扫除时，值日生拿着扫把在打闹。③你看到同学乱穿马路，已经到马路中央了。 （2）选择一个情境，组内自主练习。
2.全班交流，并引导辨析。
回顾劝告的要点，再结合评价表，想想：哪些劝告会成功？对于不成功的劝告，你想提什么建议？（出示评价表）
（情景三：相机引导学生要注意场合，劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。）
过渡：在一个个的情境演练中，同学们对劝告的要求也越来越清楚了，恭喜大家成为了一名合格的文明劝导员！
【设计意图】通过小组合作，选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生互评，是站在更宏观的角度互相修改，有利于提升学生的自我认识。
3.由说到写，提升能力。
师：明明的表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，完全沉溺在游戏的世界里。周末明明去表哥家做客，看到表哥又在玩游戏，明明忍不住劝告表哥。你能用上所学的劝告小妙招，补充他们的对话吗？（出示对话）
明明：_____________________
表哥：我还要再玩一会儿，就快通关了，你自己去玩吧。
明明：______________________
表哥：你说的有道理！我不玩了，我们出去运动吧！
【设计意图】口语交际的目的是提高学生与人沟通、交往的能力，由说到写，更有助于学生将劝告的要点运用于实际中，提升说与写的能力。
四、课堂总结，鼓励运用
1.师：这节课，我们在多种情境中总结了劝告的小妙招（对照板书回顾方法），让我们试着用于现实生活中，劝一劝身边有不良行为习惯的人，为我们的文明校园甚至文明社会尽一份力量。
2.布置作业：在你的生活中，是否正在经历想劝却不知道怎么去劝的事情？比如爱玩手机的妈妈，爱抽烟的爸爸，爱讲小话的同桌......试着用上今天学习到的劝告方法，勇敢开口去劝一劝吧！但是要注意场合，劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。
【设计意图】学以致用，运用这节课学会的劝告的技巧去解决生活中的一些实际问题。关注劝告的结果，引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。