统编版语文五年级下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月 教学设计

统编五年级下册口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计
教材分析
《走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交际，本单元以“童年故事”为主题，本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键所在。
学情分析
本次口语交际强调“要边听边记录”，有了五年级上册“听人说话能抓住重点”的训练为基础，对于五年级下册的学生来说大大降低了难度。结合《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际的教学精神，可以设计采访式的交际活动，鼓励学生通过小组成员团结合作、采访老师等形式，指导学生做好采访记录，根据整理的记录有条理地表达。
教学目标
1.确定采访对象后，能从不同方面进行提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题的方法来列问题清单。
2.能够结合问题清单的问题，有礼貌地采访长辈，认真倾听他们的回答，并且在交流时能边听边记录。
3.根据采访内容，逐条整理，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，并从中感受童年的纯真美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情感。
教学重难点
重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。
难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，逐条整理，合理有序地分享展示。
教学过程
一、导语切入，回顾课文
1.由单元导语为切入点，回顾本单元的课文内容。
冰心奶奶曾说过：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆”。这个单元，我们通过学习《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》，走进了不同名家的童年回忆，品味了不同的童年味道。的确，不管是名人还是普通人，每个人都有自己的童年往事，而这些童年往事正是每一个人一生中最纯真、最难忘、最宝贵的人生记忆。
2.揭示课题。
这节课，就让我们一起走进本单元的口语交际——《走进他们的童年岁月》（板书课题），请同学们齐读课题。
【设计意图：通过单元导语为切入点，回顾单元主题来谈话导入新课，引导学生确定口语交际的对象，为本次口语交际活动做好铺垫。】
二、确定对象，明确要求
1.自主学习，明确本次口语交际的对象和要求。
那他们是谁？我们又该如何走进他们的童年岁月呢？请同学们打开书默读，并圈画出本次口语交际的对象和要求。
2.指名汇报本次口语交际的对象。
预设：祖父母、外祖父母、父母、邻居等。
同学们都找对了，看来这次我们需要了解大人们，走进长辈们的童年往事。
3.思考：大人们童年的玩具和游戏。
长辈们离我们现在生活的时代比较久远，同学们知道他们小时候都玩些什么游戏和玩具吗？
预设：打陀螺、甩四角板、弹玻璃珠、玩铁环、跳皮筋、打石子……（出示图片）
你们了解这些游戏吗？知道如何玩吗？（指名回答）
这些游戏啊，有一些同学们见都没见过，听也没听说过，看来大人们的童年岁月离我们的确比较遥远，也令同学们比较陌生。大人们的童年往事就像一个个谜，吸引着我们去解开他们。
4.交流同学们最想走进谁的童年岁月。
同学们，你们最想走进谁的童年岁月？为什么呢？自己想一想，然后跟同桌说一说。
预设1：我想了解祖父的童年岁月，因为祖父总是说他的童年和我们不一样，很苦也很甜。
预设2：我最想了解的是妈妈的童年岁月，因为妈妈感觉到她的童年就像一辆车，上面装满了游戏和幸福。
预设3：我想了解邻居的童年岁月，因为我的那个邻居是个很厉害的厨师，我真想知道这个邻居小时候是不是就已经对厨艺很感兴趣了。
5.怎如何了解大人们的童年岁月。
过渡：是的，我们每一个人都有自己想了解的对象。那当我们确定了了解对象之后，我们怎样才能走进他们的童年岁月呢？同学们有什么好的点子吗？
预设：我们可以直接向想要了解的对象提问，去采访他们。
对呀，采访他们是很好的方法。不过在采访之前，我们可要先想好问题，列出问题清单。
【设计意图：通过学生自主学习课文内容，明确要求，从而确定自己最想走进（了解）谁的童年岁月。】
三、范例领路，列好清单
1.学习列采访问题清单。
那么怎样才能列好问题清单呢？我们来学习两个范例。
出示“问题清单一”，指名读。

谁来说说你的发现，他是怎样提问的？
预设1：第一个问题问的是学习；第二个问题问的是生活；第三个问题问的是游戏。
看来我们可以从不同的方面进行提问，那再来看问题清单二，也请一位同学来读给大家听听。
同学们，你们又有什么发现呢？
预设：这三个问题都跟游戏有关。
对呀，看来我们也可以围绕一个话题提出多个问题。通过学习这两份问题清单，我们发现了列出问题清单主要有两个方法，谁来说说？
预设1：第一个方法是可以从不同的方面提问。
预设2：第二个方法是可以围绕一个话题提出多个问题。
2.独立完成问题清单。
你们真爱动脑筋思考，那接下来就学以致用吧，拿出学习单，试着给自己的采访对象列一个问题清单。
3.交流问题清单。
①我们一起来看xx同学的问题清单。他想采访的是他的外婆，他最感兴趣的是哪些问题呢？请你自己来读一读。（出示学生的问题清单）
预设：
我的问题清单
1、外婆小时候生活在哪里？
2、外婆小时候怎么过生日的？
3、外婆小时候干过什么蠢事？
同学们，听了他的问题清单后，你们有什么想法和建议呢？这位同学来点评。
预设1：这位同学围绕他外婆小时候的生活提出了三个问题，挺好的。
预设2：我建议他把第三个问题“外婆小时候干过什么蠢事”改为“外婆小时候干过什么尴尬事”。因为蠢事不太妥当，感觉对外婆不太礼貌。
嗯，这位同学点评的很有道理。同学们，我们要采访的是我们的长辈，所以我们提问的时候要有礼貌，注意语言的恰当性。
我相信xx同行听了你们的点评之后，一定会认真修改，把这份问题清单变得更加妥帖。
②接下来，我们再来这位同学的问题清单。他最感兴趣的又是哪些问题呢？也请你自己来读一读。
预设：
我的问题清单
1、爸爸小时候最喜欢干什么事？
2、爸爸小时候最喜欢玩什么游戏？
3、爸爸小时候最喜欢的玩具是什么？
听了这份问题清单之后，同学们又有什么想法和建议呢？
预设：这位同学围绕爸爸小时候的爱好提出了三个问题，感觉第一个问题“爸爸小时候最喜欢干什么事”和第二个问题“爸爸小时候最喜欢玩什么游戏？”有点重复啰嗦，建议能够换一个角度来提问。
你真是一位金牌点评家，点评的真到位，把掌声送给他。那谁来帮他换个问题？
预设1：我觉得可以把第一个问题“爸爸小时候最喜欢干什么事”，换成“爸爸小时候最喜欢读哪些书”，这样他就能对爸爸的童年生活有更全面的了解。
预设2：我对吃比较感兴趣，所以我认为可以把第一个问题换成“爸爸小时候最喜欢吃的零食是什么”。
预设3：第一个问题也可以换成“爸爸小时候是怎么去上学的”。
同学们善于思考，各抒己见，真好！接下来请同学们再检查一下自己的问题清单，然后进行修改完善。
【设计意图：以课本中的两个问题清单为范例，得出方法，引导学生独立完成，经过交流、讨论、修改，以此来完善自己的问题清单。】
四、形式多样，精准采访
1.采访的方式。
①同学们，我们已经确定了自己的了解对象并列出了问题清单，那接下来我们该如何进行采访呢？
预设1：当我们要了解的对象就在我们身边的时候，可以通过当面聊天的方式来采访。
②这个方法很快捷，很方便。可是当采访对象不在我们身边的时候，我们又该怎么办呢？同学们有哪些好的方法呢？
预设1：可以打电话。
预设2：可以发短信。
预设3：可以语音聊天。
预设4：还可以视频聊天。
2.采访的要求。
①同学们真是神通广大，不管是当面聊天还是用其他的方式进行采访。我们都要注意些什么呢？看看教材给了我们怎样的建议，请同学们自由、放声地读一读。
读完了，你发现采访的时候要注意些什么了吗？
预设1：要认真、耐心地听别人讲。
没错，我们要做一个倾听者。（板书：认真听）请你来补充。
预设2：我们在采访的时候要一边倾听，一边作简要的记录。
边听边记录也是好方法。（板书：作记录）同学们有补充吗？
预设3：采访时不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
对呀，别人说话时，不随意打断是一种修养。（板书：不打断）没错，这些都是我们需要注意的地方。
②那联系生活实际，你们觉得采访我们的长辈又需要要注意些什么呢？
预设1：要提前准备好记录的用品。比如说笔和纸，或者录音笔、手机等。
真是一位细心的孩子呀。
预设2：我们要采访的对象是我们的长辈，所以我们要讲文明、有礼貌。
是啊，礼到人心暖，无礼讨人嫌。（板书：有礼貌）我们可以多用一些礼貌用语，比如“请”“您好”“谢谢”等等。
③刚才我们结合教材给的建议，还联系了生活实际补充了一些意见，我们一起来读一读采访要求的儿歌吧。
出示：
纸和笔，准备好；
有礼貌，态度佳；
用心听，认真记；
不打断，可追问。
同学们，对于采访的要求和注意事项，你们都了解了吗？嗯，同学们纷纷点头，看来你们已经把采访的一些方法和事项记在自己的心里面了。
④那采访之后，我们还要进行及时的整理并且表达出来，我们可以逐条整理，也可以进行重点表达。（板书：整理 表达）
【设计意图：理清采访的方式后，着重引导学生总结出采访的方法，让学生明确采访的要求和注意事项。】
五、成果展示，分享表达
1.下面就让我们来分享几位同学的整理和表达。
先看第一位同学，他采访的是他的爷爷，他提出了四个感兴趣的问题。小时候在什么地方上学？学校的课桌椅是什么样的？在学校里主要学些什么？下课后玩些什么游戏呢？我们发现这位同学的问题清单列的非常清楚。
采访之后他进行了整理，我们来听听他的汇报。
出示：
爷爷的童年岁月
①爷爷小时候在离自己村十里远的邻村小学读书。每天都是早早起床，走路去上学。
②学校里的桌子是用水泥板做的，凳子是从家里带去的自制木凳。晚上上夜校时就用自制的煤油灯照明。
③在学校里，爷爷主要学习语文、数学、自然、书法、劳动等课程，手工课上，他们常常自己动手做一些东西，女孩子做毽子，男孩子做手枪等。
④下课后，爷爷常玩跳绳、踢毽子、打石头的游戏，这些游戏很有趣，爷爷现在还忘不掉呢。
嗯，听了他的汇报后，我们发现这位同学根据自己提的问题逐条进行了整理，非常有条理，这样让我们非常清楚地了解了爷爷小时候的读书生活。
听了这位这位同学爷爷的童年岁月后，同学们，有什么感受呢？
预设1：爷爷小时候的学习条件很差。但是他仍然克服困难，好好学习，真让人敬佩。
预设2：我们现在的学习条件好很多了，来到学校，有宽敞明亮的教室，有舒适坚固的椅子，教室里有照亮的灯，有扇风的电扇，特别是方便的一体机，非常的实用。在这么好的条件下，我们更要努力学习。
同学们，看来爷爷的童年岁月带给了我们真切的感受与激励。
2.接下来，我们分享第二位同学的整理和交流。第二位同学采访的是他的阿姨，她感兴趣的问题有哪些呢？小时候看电影吗？小时候看电视吗？最喜欢的电视节目是什么呢？嗯，看来这位同学对电影啊，电视这些娱乐方面的事情比较的感兴趣。采访之后他也进行了整理，我们来听听他的汇报。
出示：
阿姨的童年岁月
①阿姨常在晚上看露天电影，有时还到邻村去看电影。
②阿姨看的电视是黑白电视，全村就大队有一台。
③阿姨最喜欢看的电视节目是《西游记》《霍元甲》，经常跑到村里大队看电视，有时停电了还跑到邻村去看。
同学们，我们发现这位同学也是根据自己提的问题进行了逐条整理，让我们很清楚的了解了阿姨小时候的看电影、看电视的情况。
那走进了阿姨的童年岁月之后，同学们又有些什么感受呢？
预设1：阿姨小时候要看部电影或者看个电视真不容易，需要出门或者出村。
预设2：我现在也很喜欢看《西游记》，没想到阿姨小时候也很喜欢看《西游记》，如果能与你阿姨见面，一定和她聊一聊《西游记》。
预设3：我们现在看电影、看电视可方便了，几乎家家户户都有高清的数字电视，想看什么电视就能看什么电视。
嗯，同学们，我们通过了解阿姨的童年岁月之后，真切地感受到了社会科技的发展真是日新月异呀。
3.谁再来分享你的整理和汇报？
这位同学采访的是自己的爸爸，他最感兴趣的就是爸爸小时候的玩具了，所以他提的问题都跟玩具有关。采访之后，他同样进行了整理，请你来读一读你爸爸的童年岁月吧。
出示：
爸爸的童年岁月
爸爸小时候的玩具有会跳的青蛙、陀螺、弹子、水枪等。他最喜欢的玩具就是陀螺，那时候的陀螺都是自己用木头做的。下了课，两个人比赛，不但看谁的陀螺样子好看，而且看谁的陀螺转的快，转的时间长。
嗯。这位同学紧紧围绕爸爸小时候的玩具来整理，整理的非常具体，听了他的交流之后，我们了解了爸爸小时候的玩具，感觉到爸爸小时候的童年岁月也很有趣，引人入胜。
【设计意图：分享、展示学生的作品，给学生提供了展示课堂学习效果的机会，让他们获得喜悦感和成就感。】
六、小结收获，课后实践
1.同学们，通过这节课的学习，对于如何走进他们的童年岁月，你有了怎样的收获？
预设1：我们可以先确定采访对象，再列出问题清单，然后进行采访，最后整理并且表达。
预设2：我们在采访时，要边听边作记录，而且不能随意打断别人。
预设3：采访时可以从不同方面来提问，也可以围绕一个问题提出多个问题。
2.看来同学们这节课真是收获满满呀。来看一下今天的课后实践作业，回家以后请同学们现场采访，与大人面对面地交流，了解更多大人们的童年生活。
【设计意图：分享学习收获，引导学生回归生活，把本次口语交际活动从课内延伸到课后实践，从而训练学生口语交际的能力。】
走进他们的童年岁月认真听 做记录不打断 有礼貌（整理 表达）