九年级下册 6《变色龙》微型课教学设计

《变色龙》微型课教学设计
教学目标：
1.梳理小说情节，理解小说大意。
2.品析人物的语言和行为，分析人物形象。
3.理解小说蕴含的社会意义。
教学重点：
1.梳理小说情节，理解小说大意。
2.通过人物的语言和行为，分析人物形象。
教学难点：
理解小说蕴含的社会意义。
教学方法：
1.默读勾画法。
2.小组合作探究法。
教学时间：1 课时。
教学过程：
一、激趣导入，初读勾画。
同学们知道这是什么动物吗？对，它是蜥蜴。蜥蜴中的一种叫变色龙，它有一种神奇的本领，其体色会随着所处环境的变化而有所改变。今天我们学习契诃夫的小说《变色龙》，来看看文中的“变色龙”是如何变化的。 请大家默读课文，注意“变色龙”变化的过程，将表示“变”的关键语句勾画出来。
(让学生初读课文，注意默读的方法，能对小说大意基本感知，并且勾画出 能表示“变”的语句)
二、梳理小说情节，理解课文大意。
1.师提问：本文中的“变色龙”是指( )？他随着什么在不断地“变”？
明确：(1) 奥楚蔑洛夫；
(2)“狗的主人是谁？”这个问题是奥楚蔑洛夫不断“变色”的原因，也是小说情节发展的主线。)
2.围绕主线，梳理小说情节，完成课后第一题图表。
师：围绕“狗的主人是谁”这个主线，请同学们梳理一下小说的情节发展变化，完成课后第一题图表，看看奥楚蔑洛夫是怎样“变色”的。(每一个情节需要注意三个要素：一是猜测狗的主人是谁；二是奥楚蔑洛夫 对错与对的判定；三是他对这个事件的处理)
三、品读语言，分析人物形象。
1.题目和主人公。
作者为什么把小说命名为“变色龙”？分析奥楚蔑洛夫六次变色时说的话， 读一读，看能表现出他什么特点。他不断“变”的是什么？他始终“不变”的又是什么？
预设：
变色龙是一种爬行动物，处于生存的本能，它会随着所处环境的变化而改变体色。作者把主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，就是为了直接揭示他的“变色”本性。
语言：
(1)“去调查一下，这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。”
(2)“它怎么会咬到你的？ ”“难道它够得着你的手指头？……”
(3)“这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子。……你呢，赫留金，受了罪，我们绝不能不管。”
(4)“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送来的。……狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ ……”
(5)“这是条野狗！用不着白费功夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那他就是野狗。弄死它算了。”
(6)“这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不 赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”
概括：奥楚蔑洛夫是一个专横跋扈、看风使舵、寡廉鲜耻的走狗形象。对平民，大耍威风，欺下凌弱；对上，奴颜媚骨、趋炎附势，是一个厚颜无耻的两面派。
(1) 要理解小说人物，首先要了解小说背后的社会现实。
背景资料：
契诃夫是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势，欺下媚上的勾当。“变色龙”奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
(2)每一个人生来都是白纸一般，成长为什么样的人跟他所生存的社会现实是密切关联的，社会的需求和他本能的追求合二为一就生长出了奥楚蔑洛夫这 样的人。就如同生物界的变色龙也是在不断的“物竞天择”中才具备为了保护自己的变色特质是一样的。但不同的是，变色龙是为了单纯地保护自己，而“变色龙”奥楚蔑洛夫这个痼疾却是反动的社会政治条件的产物。
3.师生共同深入归纳：
契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚蔑洛夫这个典型人物，有力地批 判了残暴专制的沙皇统治。
(这里的意义归纳，主要引导学生从主人公奥楚蔑洛夫人物品析上着手)
四、课堂小结，布置作业。
同学们，文中主人公“变色龙”的品析我们就先告一段落。本篇小说的价 值和意义一定不是只局限在这样一个人物身上的，请同学们下去之后对小说中的 次要人物、个别事物、环境描写以及初步感知到的契诃夫批判小说的语言艺术， 大家都可以再细读品鉴一下。
下节课我们一起赏析本篇小说的写作手法，学习讽刺艺术。