初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》教学设计

初中语文《安塞腰鼓》教学设计
教学目标：
1.感知安塞腰鼓的气势，体会西北高原人民的蓬勃生命力；
2.精读品味，体会多种修辞、表达方式在文中的效果；
3.研读探究，体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值，理解文章表达的思想感情。
学习重难点：
重点：体会多种修辞、表达方式在文中的效果；
难点：体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值，理解文章表达的思想感情。
课前准备：
观看安塞腰鼓表演视频
教学过程：
一、谈话导入。
安塞腰鼓的表演带给你什么感受？
二、整体感知。
1.指导学生自由朗读课文，感受文章的气势，用一两个词语分别概括自己的感受。
交流：读过文章后，你有什么感受？
预设：热烈、奔放、粗犷、雄壮……
2. 无论是看录像，还是朗读课文，我们的感觉是一致的。那么，相比之下有哪些句子或段落更能让我们强烈地感觉到安塞腰鼓的热烈、奔放、雄健之风呢？用笔圈画出来。
引导学生选择自己感受强烈的语段，小组内交流，指名代表回答，集体评价。
三、研读课文。
1. 再来看这些勾画出来的语段，想一想作者是如何通过这些句子或段落来表现安塞腰鼓的热烈、奔放、雄健的呢？
提示：用词、修辞、句式、标点……
指导学生交流。
预设：感叹句、短句、比喻、排比、对比、反复、动静……
强化朗读训练，感受安塞腰鼓的气势。
2.把我们的思考再推进一步，作者为什么要运用这些表现形式来体现安塞腰鼓的特点呢？
（1）示例：调整语序后的“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”。
引导学生体会作者笔下极具特点的比喻，喻体在前，本体在后，甚至省去了比喻词。精彩的语言，汪洋恣肆，展现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
（2）指导学生选择一处来朗读，感受不同表现形式效果。
预设：一连串的短语。这样，使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样一浪接着一浪，倾泻而出，欲止不能。
长短句交错，句式多变，让全文更富有节奏感和韵律美。
……
小结：
多种修辞方法、表达方式、短句的综合运用，构成了作者笔下极具个性化的语言特色，才使得文章节奏鲜明强烈、意象雄浑，才更凸显了安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈。
四、探究内涵。
1．让我们的思考再进一步：作者如此渲染安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈是想表达什么呢？你能从文中读出某些暗示吗？
在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。我们从中读出了到了西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
2. 那么，作者为什么把对生命的宣泄、力量的喷发，偏偏赋予安塞腰鼓呢？
一方水土养一方人，一方水土养育一方文化。“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这篇美文与其说是在描述“安塞腰鼓”的气壮山河，还不如说是作者在借“安塞腰鼓”抒发心中不可遏止的激情，那就是：对黄天后土的礼赞，对蓬勃生命力的讴歌！
五、推荐阅读。
《山峁》《扛椽树》