23《鸟的天堂》第一课时 教学设计

《鸟的天堂》第一课时教学设计
【教材分析】
《鸟的天堂》这篇课文的作者是巴金。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。第二部分表面写鸟，但又与树相关。突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。
【教学目标】
1.认识“不可计数”“应接不暇”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，初步体会静态描写。
【教学重难点】
1.把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.在朗读的基础上，把握课文内容；抓住景物描写，体会景物描写中蕴含着的作者的思想感情。
【教学过程】
一、串联前文，导入新课
1.串联《四季之美》：上节课，我们跟着作者清少纳言领略了四季之美，这节课，让我们跟着巴金爷爷继续发现美。一起齐读课题——《鸟的天堂》
2.正式进入课文学习之前，老师想问问大家，你觉得，什么样的地方才能称之为“鸟的天堂”？
二、学习课文，领略榕树美
1.自由朗读课文，出示自读要求：①读准字音，读通句子；②难读的地方，多读几遍。
2.读过课文后，老师这儿有两个难读的词语要考考大家，谁会读？（出示“不可计数”和“应接不暇”）
不可计数——多得数不清（讲解时请学生在文中找到这个词，带入句子中，同时借助图片理解词意）。
应接不暇——形容景物繁多，来不及观赏（先理解“暇”的意思，暇：空闲，和时间有关，再把“暇”放入词中理解整个词）
3.解决完生词，让我们一起再次走进文本，默读课文，思考：①鸟的天堂指什么？②巴金先生去了几次？看到了什么不同的景象？
①“鸟的天堂”指一株大榕树（讲解“榕”字）
②巴金两次经过“鸟的天堂”：
第一次是 （时间），看到了 。
第二次是 （时间），看到了 。
原来，同一株榕树，在不同的时间，会呈现出不同的景象。
4.接下来，我们就跟随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”。听朗读（1—4自然段），假如你此时此刻和巴金正一起乘船游玩，你会有什么样的感受？（预设：闲适、惬意……）
5.虽然还没有看到榕树，但是我们依旧为眼前的美景而感到放松。镜头缓缓拉近，一株大榕树出现在我们面前，它到底大到什么程度呢？请同学们自由朗读5、6自然段，说说初见大榕树，它给你留下了怎样的印象？（茂盛、大、枝繁叶茂、生机勃勃、生命力旺盛……独木成林）
6.据资料介绍：这株有500年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得出奇，枝藤交错，犹如一座森林，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地，比咱们学校的操场还大呢！
7.这么大的一株榕树，老师要把它画下来。
8.如果让你接着画，你会画什么呢？不着急，咱们接着读7、8自然段。（默读，在文中把你接下来想画的事物圈画出来）
9.请大家帮老师想想，接下来该画什么了？（枝干→根→树枝→叶子）（正常情况下，画完枝干是要该画叶子了，可是我们的榕树不太一样，画完枝干画什么？——根）
枝干：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（指导读出“树枝多”）
根：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（指导读出“力量感”）
树枝：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（指导读出“静态美”）（你瞧，作者用一个“卧”字，生动形象地为我们展现了大榕树的静态美。）
叶子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。※静中有动
瞧，我们共同完成了这样一幅榕树图，正是如此繁茂，如此翠绿的一株大榕树，才最终让作者发出感叹：这美丽的南国的树！
接下来，让我们用朗读，读出这棵树的美丽吧！请同学们跟老师合作朗读，老师读黑色的部分，你们读绿色的部分，最后红色的部分，我们一起读。
同学们读得真好，此时此刻，通过你们的朗读，老师眼前仿佛真的出现了这么一株茂盛的、充满生命力的大榕树。
读到这儿，老师有一个疑问想请教同学，巴金第一次来看“鸟的天堂”，他看到鸟了吗？（没有）你在第几段找到了答案？（请一个学生朗读第九自然段）
是呀，傍晚时，“鸟的天堂”里没有一只鸟，可是第二天早晨，却呈现出完全不一样的情景。作者写得特别精彩，请同学们课后读读课文，找出自己喜欢的句子。下节课我们继续学习。
三、课堂练习
1.完成学习单。
2.讲评。
【板书】
鸟的天堂 静中有动 大榕树