(共45张PPT)
Unit 6 Healthy diet
Period 4 Speaking & Writing
牛津深圳版 九年级上
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Presentation
03
Practice
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
1.通过精读对话，使学生掌握一些表达喜好的句型和基本的点餐的常用句型。
（学习理解）
2. 通过小组讨论，能够为学校的学生们制作一周午餐菜单的表格，提高学生们把均衡饮食的理念联系到实际生活中的能力。
（应用实践）
3. 通过学习餐厅评论的结构，模仿模型撰写评论。同时，了解各国的饮食文化和饮食习惯。（创新迁移）
Lead in
Do you often go to a restaurant
What do you like to order in the restaurant
Talk time
Read the conversations below.
Expressing preferences
询问喜好
表达偏好
I'd prefer = I would prefer 我宁可
prefer /pr f (r)/ v.更喜欢
rather / rɑ (r)/ v.宁愿
they’ve got = they have got 他们有
a glass of orange juice
一杯橙汁
a cup of tea
一杯茶
When we express our preference for something, we say we like it better than something else.
Sometimes we give a reason why we like it.
I’d prefer… / I’d rather …
Presentation
A1 Role-play the following conversation.
Pay attention to the words in blue.
Practice
Waiter
David
Susan
Waiter: Hello. We have chicken noodles, beef noodles, and egg noodles. Which would you like to eat
Susan: I’d prefer beef noodles. What about you, David
David: I’d rather have a bowl of chicken noodles.
I'd rather = I would rather
我宁愿；我宁可
（表示优先选择的一种方式）
would rather do/not do sth.
宁愿做/不做某事
a bowl of 一碗
would rather 同样意为“想要/想；宁愿；宁可”
would rather (do) = would prefer (to do)
eg: -Shall we go by bus 我们坐公交车去吗？
-I' d rather go by taxi.= I'd prefer to go by taxi.
我想/宁可坐出租车去。
A1 Role-play the following conversation.
Pay attention to the words in blue.
Waiter
David
Susan
Waiter: Would you like anything to drink
Susan: I’d prefer tea.
David: How about a coffee, Susan
David: OK. Two cups of tea please.
’d prefer = would prefer 用于特殊意境中，意为“想要/想；宁愿”，后可接名词或不定式（to do）。
eg: Would you prefer coffee or tea 你想要咖啡还是茶？
- Shall we go by bus - 我们坐公交车去吗？
- I'd prefer to go by taxi. - 我想坐出租车去。
Practice
A2 Work in groups of three to make conversations similar to the one in A1. Use the following words to help you.
snacks: hamburgers, chicken legs, chicken wings
sandwiches: chicken sandwich, beef sandwich
soup: bean soup, potato soup, tomato soup
Waiter: Hello. We have hamburgers, chicken legs, chicken wings, chicken sandwich, beef sandwich. Which would you like to eat
Lily: I’d prefer chicken sandwich. What about you, Tom
Tom: I’d rather have hamburgers.
Practice
A2 Work in groups of three to make conversations similar to the one in A1. Use the following words to help you.
snacks: hamburgers, chicken legs, chicken wings
sandwiches: chicken sandwich, beef sandwich
soup: bean soup, potato soup, tomato soup
Waiter: We have bean soup, potato soup, tomato soup.
Which would you like to drink
Lily: I’d prefer tomato soup.
Tom: How about bean soup, Lily
Practice
You are going to plan a weekly lunch menu for the students at your school. In groups, discuss what food to include on your menu. Then fill in the menu below.
Grains
Meat
Vegetables
Fruit
Dairy products
Drinks
bread, rice, noodle
beef, fish, pork
cabbage, potato, tomato
apple, banana
milk, yogurt
green tea, lemon tea, orange juice
Speak up
Presentation
Practice
What will you include on your menu
How many types of grains/meat/vegetables/fruit/dairy products/ drinks will you include
How much will the lunch cost
Do you agree that...
I think (that) we should include...
... is a kind of healthy food.
Let’s include plenty of vegetables/fruit/grains.
Useful Sentences
Let’s talk.
Writing
Lead in
Restaurants
Look at these pictures.
What are they
Do you often go to a restaurant
Which restaurant do you often eat there
Why do you often go to this restaurant
The food
The service
The environment
The price
What may help you decide whether to go to the restaurant or not
A restaurant review
Presentation
A restaurant review is about your experience of eating at a restaurant. You can find this kind of review on the Internet easily.
A restaurant review
What aspects does the restaurant review cover
方面
c. Introduction
a. Title
b. Opening
d. Review of the food
f. Recommendation
e. Review of the service
Doris has written a restaurant review. Read the review below.
a. Title
c. Introduction
c. Introduction
e. Review of the service
f. Recommendation
b. Opening
a. Title
b. Opening
f. Recommendation
e. Review of the service
d. Review of the food
d. Review of the food
Presentation
example
example
Support our opinions with examples.
tell sb. that sth. is good or useful.
advice
service / s v s/ n. 服务
recommendation
/ rek men de n/n. 推荐
Excellent English food at the Country House
Presentation
Last Saturday night, my family and I ate at the Country House.
The Country House serves traditional English food.We paid about 15 to 20 pounds a person to eat there.
The food was wonderful. The fish pie reminded me of my grandma. She used to cook it for me. I also had some fish and chips, and it was fantastic.
The waiters were polite, but a little slow. We were seated at 7 p.m., but we did not receive our food until 7:40 p.m.
I would certainly recommend the Country House for good, traditional English food. However, you should get there early and be prepared to spend a lot of time waiting for your food.
serve / s v/v. 提供
pounds / paundz/n. 英镑(pound的复数）
pie /pai/n. 果馅饼；果馅派
chips /t ps/n. 炸薯条
seat / si t/v. （使）就座
used to do sth. 过去常常做某事
fantastic /f n t st k/ adj. 极好的；非常棒的
not...until...: 直到……才……
因为
be prepared to do sth. 愿意做某事
spend (in) doing sth. 花费时间做某事
remind sb. of sth. 提醒某人某事
wonderful / w nd f( )l/ adj. 绝妙的
traditional /tr d n( )l/ adj. 传统的
polite /p la t/ adj. 礼貌的
Presentation
Find out some useful expressions!
pie
chip
Let’s play
traditional
serve
recommend
pounds
fantastic
wonderful
读单词并翻译，才能帮助小兔子把好吃的萝卜搬回家哟！
spend...doing...
remind sb. of sth.
paid
a little slow
would certainly recommend
be prepared to do sth.
not...until...
读单词和短语并翻译，才能帮助小兔子把好吃的萝卜搬回家哟！
Let’s play
Let’s play
萝卜大闯关
Level 1
Read the review again and answer the questions.
Practice
Which restaurant did Doris go to last Saturday night
What kind of food does the restaurant serve
How much did the food cost for each person
The Country House.
It serves traditional English food.
About 15 to 20 pounds each.
Level 2
What food attracted Doris most
The fish pie and fish and chips.
What does Doris think of the waiters
They were polite but a little slow.
What should people do if they want to go to this restaurant according to Doris
People should get there early and be prepared to spend a lot of time waiting for the food.
Practice
Level 3
In pairs, use the following questions to make a conversation to talk about a restaurant you like. Then write your answers down.
Practice
Which restaurant did you eat at and when did you eat there
What food does the restaurant serve
What was good about the food and its service, and what was bad
Would you like to recommend this restaurant to others
In pairs, use the following questions to make a conversation to talk about a restaurant you like. Then write your answers down.
Last night, I ate at Guangzhou Restaurant.
Which restaurant did you eat at and when did you eat there
What food does the restaurant serve
It serves Guangdong food.
.....
.....
Practice
Level 4
Practice
Read the review again and change some sentences or words without changing its basic meaning to make it better.
Tips:
两个句子可以转变成由which引导的非限制性定语从句，先行词是the Country House。
Last Saturday night, my family and I ate at the country house, which serves traditional English
food. We…
修改前：
修改后：
过渡
过渡
修改后：
The food was wonderful, especially the fish pie. It reminded me of my grandma who used to cook for me. I also had some fish and chips, and it was fantastic.
As for the service, the waiter were polite, but a little slow. We were seated at 7 p.m., however, we did not receive our food until 7:40 p.m.
Practice
1. especially / spe li/ adv. 尤其；格外
2. as for 至于
3. however /ha ev (r)/ 然而
*who引导的定语从句，先行词grandma在定语从句中作主语，不能省略。
Good: fine/well-cooked/fantastic/excellent…
A lot of: plenty of/a great deal of…
Practice
Level 5
Possible answer:
Great dinner in the Black Sesame Kitchen
My family spent a wonderful evening in the Black Sesame Kitchen last Sunday.
The Black Sesame Kitchen is famous in Beijing. It serves traditional Chinese food.
I enjoyed this meal very much. First, although it was different from my favourite style food, it was delicious. Second, the food was displayed beautifully. We wanted to have a try as soon as we saw it. Third, the hostess was very nice and we received good service there.
Everything was perfect except the price. It was a bit expensive.
I would highly recommend the Black Sesame Kitchen for its delicious food and good service!
Practice
Please write a restaurant review.
Summary
1. title
2. serve
3. pound
4. pie
5. chip
6. service
7. seat
重点单词要记牢
标题
提供
英镑
果馅饼；果馅派
炸薯条
服务
（使）就座
Summary
8. fantastic
9. wonderful
10. polite
11. traditional
12. recommend
13. certainly
14. recomendation
15. review
重点单词要记牢
极好的
绝妙的
礼貌的
传统的
推荐（动词）
肯定
推荐（名词）
评论
Summary
1. I’d rather do /not do sth.
2. I’d prefer n/ to do sth.
3.be prepared to do sth.
4. used to do sth.
5. not...until
6. spend (in) doing sth.
7. remind sb. of sth.
8. recommend sth. to sb.
固定搭配要记牢
我宁愿做某事
我宁愿要某物/做某事
准备做某事
过去常常做某事
直到……才……
花时间做某事
提醒某人某事
把某物推荐给某人
Summary
Summary
Summary
Summary
Assessment
Assessment
Homework
基础题:借助的工具书，将重点单词和短语整理在笔记本上。
提高题: 三人角色扮演（1位服务员+2位客人）进行对话，表演餐厅现场点餐和表达对食物的偏好。
拓展题:根据思维导图，背诵课文原文，并写一篇对餐厅的评价。
谢谢
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Unit 6 Healthy diet第四课时教学设计
本单元第四课时 Speaking & Writing
语篇研读
本节课是本单元的第四课时，是口语课和写作课。重点是训练学生能在语篇对话中用自然地道的语音语调表达个人偏好的句子，以及根据所提供的单词、短语，展开合理想象，完成一篇关于餐厅评论的文章。 【what】本节课的语篇涉及了两组对话、小组讨论、一篇评论文。Talk time中的对话是一个男生和一个女生在餐厅里喝饮品，以及Waiter、Susan和David之间关于点餐的对话，要求学生注意总结询问喜好和表达偏好的对应表达。Speak up部分的对话是小组讨论一周中餐菜单并做记录填写表格，使用已给句子完成对话。Writing部分是通过Doris写的一篇餐厅评论，了解评论的布局和要写的框架内容，结合已给句子的提示，写一篇餐厅评论的短文。 【why】通过多语篇训练，学生能够根据语意掌握表达偏好的句子；能够通过小组讨论的形式，记录一周中餐菜单；能通过关键词提示信息，展开合理想象，完成一篇餐厅评论的文章，建立健康生活、健康饮食的生活意识。 【how】Talk time 部分引导学生归纳如何表达偏好的句子。Speak up部分，让学生互相提问和讨论、记录一周中餐菜单，加深对健康饮食和均衡饮食的实践。Writing部分，通过模仿餐厅评论的基本结构，完成一篇关于餐厅评论的文章。
学情分析
九年级阶段的听说部分，主要是学习不同主题和场景下的表达。对话的场景是在教室和餐厅中，因此是学生比较熟悉的语言场景，口语部分的内容在本单元第一、第二课时有认真学习，因此学生会比较容易接受。写作部分的餐厅评论是有一定难度的，主要是体现在用准确的语言表达上。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听说技能；展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等表达个人对食物的偏好。 1.通过精读对话，使学生掌握一些表达喜好的句型和基本的点餐的常用句型。（学习理解） 2. 通过小组讨论，能够为学校的学生们制作一周午餐菜单的表格，提高学生们把均衡饮食的理念联系到实际生活中的能力。（应用实践） 3. 通过学习餐厅评论的结构，模仿模型撰写评论。同时，了解各国的饮食文化和饮食习惯。（创新迁移）
教学重难点
教学重点： 了解评论的结构。 教学难点： 掌握一些句型来表达偏好。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过精读对话，使学生掌握一些表达喜好的句型和基本的点餐的常用句型。（学习理解） 通过小组讨论，能够为学校的学生们制作一周午餐菜单的表格，提高学生们把均衡饮食的理念联系到实际生活中的能力。（应用实践） 任务一：Lead in T：Watch a video, and review how to make orders in a restaurant. Do you often go to a restaurant What do you like to order in the restaurant 任务二：Talk time T: A boy and a girl are ordering something to drink in a restaurant. They are talking about their preference. How to express Let’s see. When we express our preference for something, we say we like it better than something else. Sometimes we give a reason why we like it. A1 Role-play the following conversation. Pay attention to the words in blue. A2 Work in groups of three to make conversations similar to the one in A1. Use the following words to help you. 任务三：Speak up T: You are going to plan a weekly lunch menu for the students at your school. In groups, discuss what food to include on your menu. Then fill in the menu below. 2. Let Ss discuss to plan a weekly lunch menu for the students at school. And discuss what food to include on your menu .Then the group leader should report the results to the class. Use the plan to help you. 任务一：引出这节课的Talk time话题，为后面的教学做铺垫，起到承上启下的作用。 任务二：Talk time中的对话帮助总结提供、接受和拒绝帮助时要如何正确表达。 任务三：Speak up中的几个步骤，让学生对一周的健康午餐饮食有了更深的了解，小组活动，训练学生用所学目标语言分享知识的能力。 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答，回答的学生加小组考核分1分。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答，加小组考核集体分5分，要求：注意正确表达归属类别，不能出现一处，否则，考核分减1分 小组进行讨论之后，邀请每组学生进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无表达错误，站在不同的角度尊重个体差异。展示的学生加小组考核个人分1分。
通过学习餐厅评论的结构，模仿模型撰写评论。同时，了解各国的饮食文化和饮食习惯。（创新迁移） 任务四：Writing Lead in Look at these pictures. What are they Do you often go to a restaurant Which restaurant do you often eat there Why do you often go to this restaurant Presentation 1）A restaurant review is about your experience of eating at a restaurant. You can find this kind of review on the Internet easily. What aspects does the restaurant review cover Find out some useful expressions! Let's play. Practice Read the review again and answer the questions. In pairs, use the following questions to make a conversation to talk about a restaurant you like. Then write your answers down. Read the review again and change some sentences or words without changing its basic meaning to make it better. Please write a restaurant review. 任务四：Writing中的一系列活动，逐步的向学生展示餐厅评论的文章结构及句式表达，培养学生根据关键提示信息写文章的能力。 小组进行讨论之后，邀请每组学生进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。展示的学生加小组考核个人分1分。
口语课评价量表
Group ________ Great (5分) Just OK (4分) Try harder (3分）
Content: closely related to the topic (紧扣话题)
Speaking: pronunciation & intonation (语音语调）
Confidence (自信）
Intotal (总分）
写作课评价量表
Checklist Stars
Structure Five to six paragraphs (title, opening, introduction,review of the food, review of the service, recommendation)
Content: why (experiences)
how (supporting details/example)
topic sentences
Language: I’d rather do /not do sth. 2. I’d prefer n/ to do sth. 3.be prepared to do sth. 4. used to do sth. 5. not...until 6. spend (in) doing sth. 7. remind sb. of sth. 8. recommend sth. to sb.
PS:（作文通用修改符号：优美句子~，漏词∧ ，错词O，去掉/）
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 借助的工具书，将重点单词和短语整理在笔记本上。 巩固本节课的句子表达内容。 培养英语的语感，以及当众表达的口语能力
提高题： 三人角色扮演（1位服务员+2位客人）进行对话，表演餐厅现场点餐和表达对食物的偏好。 丰富本节口语课的实际运用 培养学生积累口语交际的话题内容
拓展题： 根据思维导图，背诵课文原文，并写一篇对餐厅的评价。 巩固本节课的文章结构和写作要点。 培养学生的目标语言表达能力。
课后反思（实施后填写）
本课要求学生在学习了本单元词汇、语法等语言知识的基础上，学习并掌握餐厅点评的结构，要求学生仿照范文，就自己曾就餐的一家餐厅撰写一则点评。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 6 Healthy diet
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“健康饮食”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境以及“生活与学习”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是人与自我，涉及的话题与“健康饮食”相关，通过多模态形式的语篇，如日常对话、说明文（事理阐释）、表格填写、评论、诗歌、古诗等预测阅读文本的内容，呈现了与食品和健康之间的联系，增强学生热爱生活、珍惜食物、注重健康的饮食意识。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner、Project八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）食物的分类；（2）关于均衡饮食的日常对话；（3）电话点餐与记录；（4）宾语从句；（5）表达个人的饮食偏好；（6）一周的午餐菜单；（7）餐厅评价；(8) 关于农耕的两首诗歌； (9) 介绍西红柿的故事。通过单元话题的学习，引发对食物的种植、选择、食用的进一步认知和了解，激发学生的求知欲和好奇心，尊重食物，能够表达自己的饮食偏好，了解世界各地的食谱，从而形成热爱生活、珍惜食物、健康饮食，展示自我的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Food groups图表与图示（读）食物分类学习不同食物和对应的类别。二 What’s a balanced diet 日常对话（读）谈论什么是均衡饮食学习均衡饮食的概念三 Ordering food记叙文（听）电话点餐，完成表格填写通过表格了解食品类别、数量、价格等信息，并做记录。四 Expressing preferences&A weekly lunch menu对话（说）表达个人饮食偏好;一周中餐菜单形成热爱生活、珍惜粮食，展示自我的意识。五 A restaurant review应用文（写）Doris写了一篇餐厅评价通过餐厅评价，学习表达如何介绍食物、评论食物、评论服务以及推荐。六 Two Poems about farming诗歌（读）介绍关于农耕的诗歌了解种植粮食的艰辛与不易，增强学生要珍惜粮食的意识。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够掌握用目标语言理解与季节相关的词汇以及常用表达的意义,并能简单运用;掌握食物的分类，能正确使用宾语从句表达自己的知道、认为和相信某事；运用圈画关键词等策略理解关键信息; 运用本单元所学，表达自己对食物的偏好；并能对餐厅进行评价，表达用餐体验，形成热爱生活、展示自我的意识。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“健康饮食”这一话题，开展教学活动，学习食物的分类，什么是均衡饮食、表达个人的食物偏好、记录点餐的细节信息、，了解知识的涉猎范围。符合Module 2 Leisure time这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“健康生活”的话题比较熟悉，对自己饮食方式也有一些了解。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解宾语从句的基本句型。约有70%的学生可以准去表达that型和wh-型宾语从句。 存在问题
健康生活属于Leisure time这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生观察食物并进行分类。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 能够用目标语言介绍食物的分类；掌握记叙文、日常对话的逻辑思维和框架，以及英文诗歌的特点； 掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 掌握宾语从句的基本结构和用法（that-clause和wh-clasue）;通过对话，表达个人对食物的偏好； 通过阅读题干和观察图片，能够预测文章内容，读懂文章，了解英语诗歌的一般知识；通过图片和 表格等方式帮助学生提取关键信息，理解文章，提高学生运用策略的意识。 4. 能够正确使用宾语从句，表达自己认为、相信某事，激发学生对生活和食物的热爱。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 能够用目标语言描述；掌握日常对话、说明文（事理阐释）的逻辑思维和框架，
Reading II & Listening 阅读课听力课 第二课时 掌握通过表格和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握宾语从句的结构和用法（that-clause和wh-clause）
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听说技能；展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等表达个人对食物的偏好。
More practice & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 能够用目标语言，理解与农耕相关的英文诗歌，掌握诗歌的表达方式；通过对西红柿的故事，了解不同食物的来源和发展过程，增强学生对食物种植的尊重，珍惜粮食。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读日常对话内容，完成对食物的分类、均衡饮食的认知。评价学生对于用目标语言介绍均衡饮食的掌握；通过对话，学习表达对食物的偏好；通过模仿范文，写一篇餐厅评价，评价是否掌握评价类文章的结构和框架；通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。 通过看图说话，评价是否掌握宾语从句的结构和用法（that-clause，wh-clause)。 通过思维导图和已给的关键词信息，评价用所学词汇、句式、语法等编写关于餐厅的评价，展开合理想象，培养热爱生活、关注自我对食物需求的意识。 通过短文的精读，完成P84-85的填空题和选择题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时用合适的目标语言和句式表达；通过完成P86 Ordering food这篇文章的填空，来评价掌握有效听力，获取关键信息的能力；通过P91 A tale of the tomato了解西红柿的故事，增强对食物的珍惜和热爱意识。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是健康饮食，单元内容是从各个角度，对食物的分类、什么是均衡饮食来介绍，同时对话中学习了如何表达自己的饮食偏好，对餐厅的评价等知识性的输出很多，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达。总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对宾语从句的结构和用法（that-clause、wh-clause）有了比较好的理解和掌握，并能在日常生活情境中灵活的去运用。有些学生能够用目标语言介绍自己的饮食偏好，掌握日常对话的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等介绍自己喜欢餐厅的评价的相关信息。话题是同学们比较熟悉的内容，因此对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较容易的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 6 Healthy diet布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 全班组织一场关于分享介绍我喜欢的餐厅的评价的活动，让学习联系实际生活，在生活中运用起来。 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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