(共17张PPT)
欢迎来到艺术课堂
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思考:视频中表演的哪一篇课文?
课本剧:把课文中叙述性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达课文主题。
草船借箭
6年级艺术素养课
如何表演课本剧
如何表演课本剧
执教人:李奇
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选课文,改剧本
依据本,分角色
演好角色
讨论:什么样的课文适合改编成课本剧?
选情节丰富、人物性格鲜明、对话精彩的;
选文中人物数量、故事环境适合的;
时空较集中,矛盾冲突尖锐。
思考:在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?
台词要以课文中的人物语言为基础,要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演。
要考虑演员与角色的形象、性格的相似度;
要考虑演员能否表现出角色的特点。
小组讨论:以《草船借箭》为例,哪些同学可以演诸葛亮、周瑜?
除了从以上方面外,我们还可以从哪些方面入手
以课文《草船借箭》为例,让我们一起从以上方面分析周瑜与诸葛亮这段对话该怎么演?
我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?
用弓箭最好
周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适?为什么?)
除此之外,我们可以从角色的人物性格,台词、表情、动作、心理活动等方面分析。
演一演:
分小组演绎《草船借箭》的课本剧片段。
将时间、任务、情节和场景等要素高度凝结在舞台时空上;
课本剧可以用“幕”和“场”来划分段落和设置情节;
合理的设置剧种人物。情节的矛盾冲突;
排练时,我们应当注意的事项
同学们,在我国五千年的文明长河中,有大量的历史名著和文学作品,其中包含着许多引人入胜的故事,让我们一起来读一读,演一演吧!
以小组为单位,选择一篇大家感兴趣的课文,进行课本剧改编,并排演,下节课演出。
谢谢观看
谢谢观看=6年级艺术素养课《怎么表演课本剧》教学设计
【学情分析】
6年级学生对很多名家名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段,理解起来有一定的难度,改编起来难度会更大。本课意在激发学生阅读、探究中国名著。“怎么表演课本剧”要求学生分小组讨论怎么表演课本剧。
【教学目标】
1、学习排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2、在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论,学会轮流当导演,引导组内每个人发表意见,讨论中既能清楚地表达自己的想法,又能够听取最合理的意见,尊重大家共同的决定。
3、通过讨论怎么表演课本剧,进一步亲近名著,感受中华优秀传统文化的魅力。
【重点与难点】
重点:讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。
难点:教学中指导小导演引导组员达成共识。
【教学准备】
多媒体、PPT、相关音视频资
【教学过程】
一、视频导入,揭示课题
1.师:同学们,观看视频说出它演绎的是哪一篇课文?
生:
2.师:这些同学讲课文进行加工后,搬上舞台进行表演,这就是课本剧表演,那怎样才能演好课本剧呢?今天就让我们一起学习《如何演好课本剧》
2.这节课,我们来分小组讨论如何表演课本剧。
二、新授
师:同学们,你们觉得演好课本剧需要哪些步骤呢?小组可以讨论2分钟。
生:需要选剧本,定角色、要排练
师:看来大家都在认真讨论,综合大家的意见我们可以得出一下三个步骤:选课文编剧本、分角色、演绎角色。
三、分步骤讲解
1.第一步:选择课文,改编剧本。
(1)师:什么样的课文适合表演课本剧呢?
生:
2.第二步:依剧本,分角色。
师:怎样分配角色呢?以《草船借箭》为例,我们班哪些同学可以演诸葛亮、周瑜?为什么?
(1)依据剧本中不同身份、性格的角色,讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。
3.第三步:怎么演好角色。
(1)以《草船借箭》第2自然段为例,教师抓住其中的几个句子,指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情?)
②诸葛亮说:“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作?)
③周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适?为什么?)
师:因此要演好一个角色,我们除了分析角色人物性格,从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。
四、小组排练,班上表演
1.课下各小组根据讨论的内容进行排练。
2.请一组同学上台表演课本剧片段。
3.引导学生讨论哪里演得好,还有哪些地方可以改进。
五、拓展延伸,课后继续排演
同学们,在我国五千年的文明长河中,有大量的历史名著和文学作品,其中包含着许多引人入胜的故事,课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读,演一演。
教学反思
在教学中,基于学生的认知水平和实践经验,观看课本剧视频了解课本剧的特点,运用探究性学习策略讨论怎么表演课本剧。小组分工合作学习,轮流做主持人分层交际,教师示范指导提炼方法引领,让学生自由表达、充分表达、创意表达。教学环节层层推进,逐步加深,教学目标在教学过程中分步达成。课本剧讨论过程远重于演出成果。由此,突出了教学重点,化解了教学难点,提升了学生的口语交际能力,培养了学生的团结协作能力。力图在情境、开放、民主的交际课堂中,创设真实的口语交际情境,通过探究性学习、模块化学习和小组合作学习,分层交际,多方互动,体现口语交际学习的自主性、开放性、互动性和趣味性,力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升,学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展,学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。