第6课《散步》学历案（无答案） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级上册第二单元
6课《散步》
一、课前预习
1.字词
字音：莫怀戚（ ） 熬过（ ） 咕咕（ ） 粼粼（ ）
蹲下（ ） 嫩芽（ ） 分歧（ ） 霎时（ ）
词义：粼粼：（ ） 信服：（ ）
熬：（ ） 分歧：（ ）
霎时：（ ） 各得其所：（ ）
2.文学常识、写作背景
（1）莫怀戚：1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。
1982年毕业于四川大学中文系，曾任教于重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼大家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
（2）写作背景：文章写于1985年。莫怀戚父亲刚去世。照料了莫怀戚多年的母亲似乎一下子失去了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。
（3）体裁：散文。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
3.内容感知和梳理
（1）朗读课文，找出文中表示季节、地点、人物、事件的词语，简要概括内容。
（2）朗读课文，画出文中人物描写和景物描写的句子，自己批注，准备课堂交流。
二、课堂学习
【学习目标】
1.通过有感情地朗读课文,概括文章内容，把握清新、明朗、愉悦的感情基调。
2.通过品味人物语言，分析人物性格特点，感悟一家人之间浓浓的亲情。
3.通过细读文本，赏析文中景物描写，深刻感悟生命之美。
4.通过探究文中主旨句，多角度理解文章主题，学习“以小见大”的写法。
【学习过程】
（一）【评价任务1——针对目标1】
有感情地朗读课文，找出文中表示季节、地点、人物、事件的关键词语，概括本文的内容。
评价 符合标准 基本符合标准
朗读课文，找出关键语句概括内容 准确、流利、有感情地朗读课文；能快速、准确找出文中表示季节、地点、人物、事件的词语，简要概括出文章内容。 能够准确、流利地朗读课文，但感情感情不够充沛；能够找出表示季节、地点、人物、事件的词语，但对文章内容的概括不够简要。
朗读感受 有自己的阅读感受，并能用和谐、融洽、温馨、欢乐、清新、明朗、愉悦等词语准确描述感受。 有自己的阅读感受，不能用和谐、融洽、温馨、欢乐、清新、明朗、愉悦等词语准确描述。
学习活动一：聊一聊“故事” --朗读课文，概括内容
朗读课文，从文中找出一句话简要概括文章内容。
抢答问题，总结方法。
（1）散步的地点是：
（2）散步的季节是：
（3）散步的人有：
（4）散步的过程发生了：（用原文的一个词来回答 ）
（5）是如何解决的？
（6）结局是什么？
方法总结：时间+地点+人物+事件
有人说《散步》像是在品明前茶，入口香，入喉难忘；也有人说读《散步》如同橄榄的回甘在心中漫涌。你的朗读感受是什么呢？本文有怎样的感情基调？
（二）【评价任务2——针对目标2】
找出文中人物描写的句子进行品读，分析出人物的性格特点，感悟一家人之间浓浓的亲情。
评价 符合标准 基本符合标准
分析人物特点 能够快速找出文中人物描写的句子，并能够根据不同人物读准语气与节奏；能够准确、全面地分析出人物的性格特点，并能够根据特点合理想象人物语言。 能找出人物描写的句子，朗读时语气、节奏把握不到位；能分析出人物的性格特点，但不够全面；想象人物语言时不够贴合人物的特点。
感悟亲情 能用“互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼” 等词语概说出一家人的亲情。 能够理解一家人的亲情，但在词语表述上不够丰富、准确。
学习活动二：聊一聊“我们”--品读人物，感悟亲情
请同学们找出文中人物描写的句子，选择你最喜欢的读，朗读时注意重音、语气、节奏，并说说你对人物的看法。
根据人物的特点，请同学们把自己想象成文中的人物，完成下面一段对话。
“我”说：“走大路。”
妻子说：“ 。”（提示：妻子呢，在外面，她总是听我的。）
儿子说：“ 。”（提示：我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。）
通过对四个人物的描写，可以看出这是一个怎样的家庭？
（三）【评价任务3——针对目标3】
细读并圈点勾画出文中描写初春田野的句子，品味景物描写的妙处。
评价 符合标准 基本符合标准
找出文中的景物描写 跳读课文，能够准确找出文中自然环境描写的句子，并有感情地朗读。 基本能够找出环境描写的句子，但不全面；能够朗读但情感不够充沛。
赏析、批注景物描写的作用 在朗读的基础上进行赏析，全面分析出环境描写的作用，并做好批注。 能够大体分析出环境描写的作用，但不够全面。
学习活动三：聊一聊“田野”—美景赏读，感悟生命
1. 找出文中描写初春田野的句子，并赏析其作用。
2. 这些景物描写让你想到了什么？
（四）【评价任务4——针对目标4】
通过探究文中主旨句，多角度理解文章主题，学习“以小见大”的写法。
评价 符合标准 基本符合标准
找出文中主旨句并理解其深意 准确找出文中主旨句并进行品读，能有对课文深层意蕴的理解与体会，并能准确表述。 能够找出文中主旨句并进行品读，理解与体会不够深刻，不能用语言准确表述。
理解主题，明确写法 能从责任、热爱生活、尊老爱幼、珍爱生命等角度理解本文的主题；能够明确本文“以小见大”的写法。 能够理解尊老爱幼的主题，但不能多元思考；能够明确本文“以小见大”的写法。
学习活动四：聊一聊“散步”—明确主题，学习写法
1.找出文中主旨句并进行朗读，理解其深层含义。
2.作者通过“散步”来表达怎样的主题？
3.作者赋予了“散步”这件小事以诸多深远的内涵，这是一种怎样的写法？
（五）【课堂归纳和小结】
家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家更是一个沉甸甸的担子，需要我们每个人来担当。文章描写了一家祖孙三代在田野生散步这个生活细节，一家人和和睦睦，充满了温馨。事件看似很平淡，生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族”尊老爱幼“的传统美德，以及对责任担当、生命生活的思考。
三、课后拓展延伸
1. 仿写寄情：例句：家是温馨的港湾，我是一只避风的小船。
家是__________，我是_____________。
2. 选取自己家庭生活中的一件小事，采用以小见大的写法，综合运用多种表达方式和描写方法，来展现你们之间浓浓的亲情。
3. 阅读主题学习丛书中周国平的《用什么来报答母爱》与鹿耀世的《怀念母亲》，从中任选一篇，圈点勾画其中的优美语句，用课上讲过的方法，从人物描写、环境描写、修辞、句子理解等角度做批注。