第7课《散文诗两首》学历案 （无答案）2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级上册第二单元
7课《散文诗两首》
一、课前预习
1.字音字形
蒂 梗 匿笑（ ） 沐浴 祷告 姊妹 亭亭 徘徊（ ）
遮蔽 心绪 流转 荫蔽 花瑞 菡萏（ ） 攲斜（ ）
2.词语释义
匿笑：
花瑞：
菡萏：
攲斜：
2.文学常识
（1）泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。其创作反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自已命运的强烈愿望，充满爱国主义和民主主义精神，同时具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》。
（2）冰心(1900- 1999)，福建长乐人，原名谢婉莹，笔名冰心 ，取“一片冰心在玉壶”之意(诗句来源:王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家，代表作有 诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》等。
（3）金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，又译作“瞻波伽”。
（4）《罗摩衍那》，印度古代梵文叙事诗，书名的意思是“罗摩的游行”或“罗摩传”， 它以罗摩和悉多的悲欢离合为故事主线，描写印度古代宫廷内部和列国之间的战争。
（5）散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
3.内容感知和梳理
（1）浏览课文，找出文中关于金色花、红莲不同场景的词句，梳理并概括课文内容。
（2）朗读课文，画出打动你的段落，把握作者情感，理解作品主题。
二、课堂学习
【学习目标】
1.通过浏览课文，根据两首散文诗中的场景变化，梳理概括课文内容。
2.通过想象、联想，体会作者创造的情境，了解散文诗的特点，理解作品的主题思想。
3.比较阅读，比较两首散文诗的异同。
【学习过程】
（一）【评价任务1——针对目标1】
浏览课文，准确提取文中关于金色花、红莲不同场景的词句，从而梳理并概括课文内容。
评价 符合标准 基本符合标准
浏览课文 快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画。 阅读速度较快，能够勾画阅读。
提取关键信息，梳理概括课文内容 快速提取关于金色花、红莲不同场景的词句，能够准确全面概括主要内容。 能够找到关于金色花、红莲不同场景的词句，片面概括主要内容。
学习活动一：浏览课文，梳理概括课文内容。
1.浏览课文，梳理内容要点。请分别用一句话概括两首散文诗的主要内容。
2. 勾画并筛选出文中关于金色花、红莲不同场景的词句，然后完成表格内容。
妈妈 金色花（“我”）
第一次捉迷藏
第二次捉迷藏
第三次捉迷藏
红莲 心情
第一次
第二次
第三次
第四次
（二）【评价任务2——针对目标2】
圈点勾画出文中令你触动最深的词句，说说你对两首作品主题的理解。
评价 符合标准 基本符合标准
语言品味 能够结合文中的描写语句、抒情语句，从多种角度进行赏析，能够个性化体会，并用自己的话较恰当地表达自己所领悟到的情感。 能够结合文中的语句进行赏析，能够体会句子之中渗透出来的主要情感。
理解主题 能够理解作品主题。并能从作品中找到品读支撑。 基本能够理解作品的主题，但是不能从文中明确找到品读支撑。
学习活动二：精读课文，感悟情境把握主旨
1.勾画出感触最深的语句，有感情朗读课文，体会蕴含的情感。
2.结合自身阅读体验，说说你对散文诗的理解？
（三）【评价任务3——针对目标3】
自选角度，比较两首散文诗的异同。
评价 符合标准 基本符合标准
比较维度 能够在前期阅读的基础上，确定2-3个比较维度，准确使用文学鉴赏比较用语。 基本能够确定比较维度，但是不准确。
阅读体验 能够深入品析研读，说出自己的观点。 基本能够表述自己的阅读体验，但是理解比较片面。
学习活动三：比较阅读，探究两首散文诗的异同
自主阅读这两篇散文诗，尝试发现两篇文章的异同并将自己的对比分析记录在下列表格里。
比较维度 相同点 不同点
《金色花》 《荷叶·母亲》
感情基调
艺术手法
思想内容
构思角度
语言风格
（四）【课堂归纳和小结】
归纳课堂内容，总结学习方法，适量训练，有效提升。
三、课后拓展延伸
1.根据文章的主题及重点，指导学生选择阅读主题学习相应文章——《泰戈尔诗二首》 《冰心诗六首》 《啊，母亲》《母亲的爱》，感受诗情爱意。