统编版语文四年级下册第二单元 习作：我的奇思妙想 教学设计

教学基本信息
课名 习作《我的奇思妙想》 第（ 1 、2 ）课时
授课日期 具体时间 实施班级 四年级 完成情况 完成（ √ ） 未完（ ）
教案类型 新授（　√　）续写（　　）练习（　　）讲评（ ）测试（ ）
教学背景分析
教材分析 《我的奇思妙想》是统编小学语文教科书四年级下册第二单元的习作，本次习作要求学生展开奇妙想象，写一写自己想发明的一种神奇的东西。 教材第一部分，先引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着举了会飞的木屋等3个例子，意在启发学生通过不同的角度、思路、方法进行发明创造。教材第二部分，通过提出一系列问题引导学生构思习作内容，提示学生可以从样子、功能两方面发散思考。教材提供的图示可以帮助学生把想发明的东西写清楚，教材还鼓励学生把想发明的东西画出来，使学生的想法形象化。教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。 学情分析 四年级的学生具有很强的想象能力，求知欲强，但把头脑中想象的事物具象化，有条理地写出来并不容易，因此老师需要借助多个教学支架帮助学生开启想象，从物品的样子和功能两方面进行有条理的，详细的描述。在评价方面，学生心理上乐于阅读同学的习作，有一定的小组合作意识，能按照老师提供的评价标准进行有效的评价。
教学目标（含重点、难点）
教学目标： 发挥想象，写出想要发明的事物。 能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西的样子和功能。 能够对照本课的评价标准自评、互评习作，并修改自己的习作。 教学重点： 1、能够借助图示，清楚介绍自己要发明的东西，写清该物品的样子和功能。 教学难点： 1、能运用多种方法将物品的样子和功能写细致、写丰富。
教学过程
教学流程： 联系生活，触发思考 老师在PPT出示一幅图片，图片上画着学生快乐地背着书包上学，是卡通画。然后再出示几幅照片，照片的内容是现实生活中学生重重的书包。 这重重的书包，有没有带给你一些烦恼？如果你可以让这带来烦恼的大书包变，你想把它变成什么样？ 除了书包，生活里还有很多东西不是特别方便，因此涌现出了很多奇思妙想。请同学们看书上提供的三个例子：会飞的木屋，神奇的鞋，会变大变小的书包的材料，想一想，这三种新奇的事物分别是从什么角度进行想象的？你能再说出几个例子吗？ 会飞的木屋，用的是功能组合法。学生拓展：能导航的眼镜等。 水上行走鞋，用的是功能突破法。学生拓展：能擦除记忆的橡皮等。 会变大变小的书包，用的是自身变化法。学生拓展：能变薄变厚的衣服等。 大胆想象，借图构思 确定了想发明的东西。接下来借助图表构思这项发明的功能、样子，有余力的同学还可以给它配图，老师择优展示，让学生照着图表说一说他心中的发明。 例文引路，细致描写 现在我们能说出自己想发明什么，能大概描述物品的样子和方法了。但是围绕你的发明，怎样才能细致、具体地向别人进行描述呢？ （1）出示课文《琥珀》的语段，说一说作者是怎样把琥珀的样子写清楚的。 师总结：在写事物样子的时候，可以把颜色、大小、材质等细节写出来。还要注意观察的顺序，比如从上到下，从左到右，从里到外等。 出示范文《能装下江河的水壶》（节选），说一说作者是怎样把能装下江河的水壶的功能写清楚的。 师总结：对照样子写功能；运用举例子、作比较、列数字等说明方法。 点评习作，交流修改 1、学生当堂完成习作。 2、同学们想一想，围绕今天课上的内容，我们该怎样评价大家写的作文呢？出示评价标准表格，自评后小组生生互评，修改、誊写自己的作文。 评价标准评分修改意见多角度描写事物的样子 （颜色、大小、材质等）观察有顺序 （从左到右，从上到下等）能对照样子写功能使用多种说明方法写清功能能给自己的发明配图画
板书设计
我的奇思妙想 名字 样子（多角度、有顺序） 功能（照样子写功能，运用说明方法）
家庭作业
1、完成作文的修改和誊写。 2、有余力的同学推荐阅读李志伟的《奇思妙想李大奇》系列读物。
教学反思
1、奇思妙想有源头。想象不是无源之水，教学以学生生活中常见的笨重大书包引入，引导学生展开联想，贴近生活，引发共情，培养学生有意识地想办法解决生活中难题的思维。 奇思妙想有方法。以课本中提供的3个例子（会飞的木屋、水上行走鞋、会变大变小的书包）介绍了三种发明创造的方向：功能组合法、功能突破法、自身变化法，为学生的想象提供了三把钥匙，这样就可以开启更多的想象之门。借助样子——功能图表的支架，帮助学生梳理大纲，初步概述自己想要发明的物品。再层层递进，通过课内、课外的语段支架，让学生在讨论中明白如何让自己的描写更丰富，把功能和样子写得更具体。 习作评价部分根据本课特点、教学目标提供了扎实的评价标准，指向明确，避免了泛泛的自评、学生互评，使评价成为促进二次习作提升的有效催化剂。