(共16张PPT)
欢 迎 来 到 音 乐 课 堂
你们了解圣诞节吗？
装饰圣诞树
送礼物
唱圣诞歌
你们知道圣诞节有哪些习俗呢？
铃 儿 响 叮 当
5年级下册第4单元第4课时
执教人：
作者介绍：
詹姆斯·L·彼尔彭（james lord Pierpont），美国管风琴演奏家与作曲家，著名圣诞歌曲Jingle Bell（中文名《铃儿响叮当》地作者）。
《铃儿响叮当》这首曲子最初名为《我们乘在雪橇上》，由于朗朗上口的旋律、节奏，在当时受到了很多人的喜爱，自后作者改名为《铃儿响叮当》。
歌曲的演唱形式是什么？
合唱给歌曲带来了怎样的效果？
合唱
使得旋律更加得丰富
聆听音乐：
1、思考：最后一句有什么特点？
三声部
2、歌曲最后一句转成三声部合唱，作者想要达到什么效果呢？
三声部的加入使得该乐句充满张力，使得音乐情绪逐渐推向高潮，
跟琴演唱三声部：
聆听音乐：
思考：这首歌曲用怎样的情绪进行演唱？
欢快地
跟琴学唱：
反 复 跳 越 记 号
你能拍手加入以下节奏型并演唱吗？
X X X X X
观察两个乐段：旋律有没有特点？ 有相似的旋律吗？找一找
聆听音乐：
跟琴学唱：
观察两个乐段：旋律有没有特点？ 有相似的旋律吗？找一找
跟琴完整演唱：
拓展：
你能自主根据歌词创编舞蹈动作吗？
谢 谢 指 正5年级下册《铃儿响叮当》教学设计
【教材分析】
《铃儿响叮当》是一首 曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大雪，坐在雪橇上，他们欢声笑语伴随着清脆的马铃声回响在原野，表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。《铃儿响叮当》歌曲为再现的二段结构体，第一乐段以“3”“4”的同音反复为主。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，从弱起小节进去，这一节奏的重复出现加上曲调的逐步移动，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情形。歌曲最后乐段的重复出现，并在结尾用延长的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
【学情分析】
四年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备了始唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、打节奏、分组编创活动等一系列的学习方式。善于在学习中提问，喜欢小组合作学习。希望有更多展示自己的空间。在这一刻的学习中，老师需要学生练习起以往的学习知识的经验，迁移到这首歌曲的学习中，在教学中重点感受、体会、表达孩子们冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，抒发了热爱美好生活的真挚情感。在演唱歌曲时要表现出乘雪橇的精神面貌。
【教学目标】
通过学唱歌曲，让学生了解圣诞节，使其体会到圣诞节活动的人文风俗。
学唱歌曲能用富有弹性、连贯的声音演唱本首歌曲。
通过聆听、演唱、掌握三声部演唱。
通过聆听与自主编创简单的舞蹈动作加来进行表演。
【教学重点与难点】
教学重点：用富有弹性的声音演唱整首歌曲。
教学难点：运用富有弹性的声音来弹奏三声部。
【教学过程】
组织教学
律动进入课堂
导入
常识导入课堂
新授
（初听）
歌曲演唱形式时什么？
2、合唱给歌曲带来了怎样的效果？
（复听）
3、歌曲最后一句有什么特点？
4、歌曲最后一句转成三声部合唱，作者想要达到怎样的效果呢？
四、学唱歌曲
歌曲用了怎样的情绪进行演唱？
观察两个乐句旋律有没有特点？ 有相似的旋律吗？
跟琴演唱
跟伴奏演唱，同时你能加入以下节奏型吗？（x x x x x）
五、 创编环节
你能自主根据歌词创编舞蹈动作吗？
六、小结
【教学反思】
本节课过渡语言太少，过度生硬。教师的主观意识太强，没有把自主学习与思考能力。给到学生，在教唱环节，手段单一没有让学生体会歌词深沉含义。
