第19课《父爱之舟》第二课时 教学课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
五上语文
统编版
第二课时
聚焦场景，体悟父爱
任
务
一
学
习
深夜喂蚕，卖茧买枇杷
旅店住宿
吃豆腐脑，糊万花筒
背“我”上学
攒钱缴学费为“我”铺床
送考无锡
入学途中缝被
聚焦场景
体悟父爱
默读课文第5～9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细节，在旁边写下你的感受。
学习提示
父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
场景一：雨雪天，父亲背“我”上学。
①读场景，找出描写父亲动作的词语。
②交流对这些语句的理解。
③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？
体悟父爱
初小毕业时，我考取了峨山高小。要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
场景二：父亲为“我”凑学费，铺床铺。
①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？
②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？
体悟父爱
“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？
这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕……
体悟父爱
场景三：父亲送“我”报考无锡师范。
体悟父爱
野旷天低树，江清月近人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
“我”的求学经历是怎样的？
夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？
初小——鹅山高小——无锡师范
“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”不能领略到这些诗画意境？
联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。
体悟父爱
游 子 吟
[唐]孟 郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
场景四：父亲为“我”缝棉被
体悟父爱
思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？
体悟父爱
我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说，“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
体悟父爱
对比阅读《背影》片段，说说自己的体会。
体会写法
讨论：这一段写法跟课文有什么不一样？这样写有什么好处？
虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。
小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了些什么？
父亲在小渔船上摇船、做饭。
父亲和姑爹两人摇船送“我”到无锡，父亲在船上煮饭给“我”吃。
父亲同姑爹轮换摇船送“我”入学，父亲还在船上为“我”缝补棉被。
姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘。
体会写法
“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学。
这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。
体会写法
聚焦成长，体会深情
任
务
二
学
习
找一找文中描写作者懂事的句子，读了这些句子你有什么感受？在父爱的滋养下，作者有哪些变化？
学习提示
体会深情
当“我”被臭虫咬，父亲要为“我”换房间时；
当“我”在庙会上看到琳琅满目的物品时；
父亲经常说要“我”念好书，最好将来到外面当个教员时
……
体会深情
因此，作者一次次地感慨：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”
体会深情
（吴冠中笔下的小船）
体会深情
主题拓展，体会写法
任
务
三
学
习
思考：父爱与舟有什么关系？课文为什么以“父爱之舟”为题？
学习提示
主题拓展
他们的生活离不开小船，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船，小船跟作者的生活密不可分。
父亲摇着小船送“我”报考、入学，一直到我考上无锡师范，“我”的成长离不开小船，更离不开父爱。
这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体。
这条小渔船是文章的线索。小舟表面上指小渔船，实际上指父爱。这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸。以“父爱之舟”为题，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。
主题拓展
《父爱之舟》与《慈母情深》写法上的异同点。
比较
主题拓展
相同点
这两篇文章的写法有所不同，但都讲述了尽管生活艰辛，父母仍无私地支持孩子读书的故事，表现了深深的父母之爱。
围绕一件事来写，着重抓住了母亲工作环境的场景描写和母亲的神态、动作等描写，来突出母亲工作的艰辛和对“我”读书的支持。
《慈母情深》
描写了作者生活中点点滴滴的小事，生活中的每一件小事都倾注着父亲对“我”的爱。
《父爱之舟》
材料分别写了什么场景？你看到了怎样的父亲？
思考
主题拓展
《父亲的画面》
我记忆中，不曾听过父亲的半句叱责，也从未见过他不悦的表情……父亲笑着说：“打到了它才不会再去叮我儿子!”
《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……显出努力的样子。
《指尖上的父爱》
父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我抓着……那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。
联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。
学习提示
主题拓展
这样的父亲就在我们身边，我们生命中将永远有一条专为我们摆渡的船。把你和父亲相处的场景写下来吧，让父亲的爱流淌在文字里、流淌在心间。
结束语
梦境开头
引出回忆
回忆往事
深沉的父爱
卖茧买枇杷
加钱换房间
买豆腐脑 做万花筒
背“我”上学
父爱之舟
送“我”报考 为“我”铺床
梦醒枕湿
首尾呼应
送“我”入学 缝补棉被
结构梳理
作业布置
选取自己生活中最感人的父母之爱的小故事，饱含深情地写下来，然后给父母看。
完成《分层作业》同步练习。
类文阅读
父亲的秘密（节选）
假期里，父亲和他8岁的儿子去森林里游玩时迷了路。那里有一个废弃的木屋，晚上他们挤在里面，生起一堆火。
第二天，他们仍然围着木屋不停地画着圈，出去的尝试再次失败。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，但是他们已经没有任何可吃的东西了。
第三天，父亲决定出去找些野生蘑菇吃。出发前，父亲把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。这样如果有人经过，就会发现这些布条和小屋，再发现小屋里的他们。
那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。儿子问：“这蘑菇不会有毒吧？”
父亲说：“不会。在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。”父亲朝儿子做一个鬼脸，儿子发现父亲的脸有些浮肿。父亲一连出去拣了三天蘑菇，每次回来都筋疲力尽，大病初愈的样子。
类文阅读
直到有一天，有一位猎人经过那里，布条把他引到了小屋，最终把他们带出森林。
十几年过去，一次儿子回家时提回一小袋蘑菇，说是真正的野生蘑菇。父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然他低下头，挑出了两个蘑菇，扔进旁边的垃圾筒。
儿子问：“爸，您干什么？”
父亲说：“这两个蘑菇，有毒。”
“有毒？”儿子怔了一下，“您怎么知道？”
父亲笑了，说：“还记得十几年前我们的那次历险吗？那三天的时间里，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇……”
（选自《意林(少年版)》 2007年第5期）
学好语文
快乐成长