统编版语文六年级下册语文园地二教学设计

语文园地
教学目标
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
教学重点
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
教学难点
感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
教学策略
1.交流平台
在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维，敢说、会说。
2.词句段运用
通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。
3.日积月累
通过不同形式的朗读、背诵，积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的格言和谚语，明白其中蕴含的道理，这是在古文阅读的过程中必须了解的知识。
学前准备
1.预习提纲：完成《·好学案》对应课时作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.阅读外国文学作品，拓展知识面。
2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，学会多角度评价人物；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。
教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣
师：同学们好！学习第二单元，我们仿佛进入了“外国文学名著”的宝库，大家可以尽情寻找文学宝藏。你们准备好开启“寻宝之旅”了吗？今天我们一起来学习语文园地。请同学们把课本翻到第37、38页，看，有三个区域在等着我们，它们分别是——交流平台、词句段运用和日积月累。（师相机板书：语文园地）
板块二 学习“交流平台”
【语文要素】就印象深刻的人物和情节交流感受。
1.学习评价作品人物的方法
师：咱们先到“交流平台”看看吧！老师在这儿遇到了几位小“书虫”，他们收获真不少！请同学们自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？可以画出相关语句，在旁边作批注。
预设
生1：这几位同学边读书边思考，对书里的人物都有自己的评价。
生2：第二位同学很关注书中描写人物语言、动作、神态的句子，这些描写能够反映人物的性格呢！
生3：最后一位同学有想法，能从不同角度来评价书里的人物。
师：同学们真会学习，总结出了评价人物的方法！
课件出示：
评价作品人物的方法：
（1）读名著时，对书里的人物作出自己的评价。
（2）留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。
（3）每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
2.回忆人物
师：这段时间，我们接触了不少外国文学作品中的人物，想一想，他们都有谁？
课件出示：
鲁滨逊 尼尔斯 汤姆·索亚
生：第二单元的学习中，我们认识了鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚。
师：哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
预设
生1：我来说说鲁滨逊，他有智慧，很乐观。不具备条件记录时间，他就自己创造条件，书上写道：“在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。”正是因为没有放弃，想尽办法创造条件，后来他才能回到英国。
生2：我很欣赏乐观、勇敢的汤姆·索亚。当在山洞中迷路、贝琪感到绝望时，他仍然不放弃寻找希望，努力探路，最终才得以脱险。
师：这两位同学抓住动作、语言对人物进行了评价，似乎书上的文字就出现在我们眼前了。还有几个同学也有想法呢，我们一起来看一看，读一读吧！
3.小结
师：
同学们，读名著时，我们会对书里的人物作出自己的评价，可以抓住文章的主要情节，有时候对文章中细小的环节进行的细节描写也不要错过哦。还要留意描写人物语言、动作、神态的句子。同时，还可以关注描写人物外貌、心理活动的句子。但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
板块三 学习“词句段运用”
【语文要素】就印象深刻的人物和情节交流感受。
1.学习例句
师：刚才同学们交流很踊跃，好像有点意犹未尽。现在，我们一起去“词句段运用”瞧瞧。
课件出示：
读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
◎镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。
◎过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。
◎住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
饿 安静 厚 盼望 喜欢
（1）回顾学习方法
师：大家还记得吗？本单元，我们学习了一种重要的阅读方法——抓关键词句，就印象深刻的人物和情节交流感受。现在，我们来运用这个阅读方法。请大家仔细读第1句话，说说你的发现。关键词语已经用加点的方式提醒大家了。
预设
生1：我发现，第一句话“泪水如雨，洒了一地”用了夸张的修辞手法，写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。
师：你很会抓关键词，找准了这个句子使用的修辞手法，真不错。那么，什么是夸张的修辞手法？
生2：老师，我预习了：夸张，是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面故意夸大或缩小的修辞手法，其作用是能突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣或联想。
师：你能查找资料，提前预习，真不错！
（2）合作交流
师：自己读一读剩下的两句话，找一找加点部分有什么共同点。
生1：“眨眼就到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节即将到来时人们激动的心情，“
眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要到来。
生2：“喜得快要发疯了”运用夸张的修辞手法，将八儿开心、雀跃的情态生动地表现了出来。
师：同学们很会抓关键词来体会句子的意思。
（3）仿写练习
师：夸张的修辞手法，我们并不陌生。下面，请同学们来练练手吧。请你从“饿”“安静”“厚”“盼望”“喜欢”这几个词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
预设
生1：我写的句子是：我饿得可以把一头大象都吃下去。这可是我的真实感受，那天早上迟到了，我没吃早餐，当时真的饿极了！
生2：我也写好了：他的脸皮厚得连机关枪都打不透。大家读了这句话，眼前会不会浮现出画面呢？我觉得这样写很有趣。
生3：听听我的句子：教室里安静得连一根针掉在地上的声音都能听得见。
生4：我写的句子是：爸爸，奶奶盼望你回来，眼睛都要望穿了。
生5：我写的句子是：爷爷特别喜欢小孙子，为博他一笑恨不得为他去摘天上的星星。
师：用上夸张的修辞手法，句子生动了不少呢！请大家注意：夸张不是浮夸，不能失去生活的根本和基础，使用要恰当哦！
2.拓展练习
师：老师这里有一组关于“夸张”修辞手法的练习，想试试看吗？
课件出示：
1.续写夸张句。
叔叔真瘦，好像一阵风就能把他吹走。
2.改写夸张句。
今晚的月亮真亮。（改为夸张句）
今晚的月亮真亮，照得大地如同白昼。
3.试写夸张句。
请你试着写几个夸张句。
这辆车开得像蜗牛一样慢。
好小的面包，连塞牙缝都不够。
生1：我来回答第1题，叔叔真瘦，好像一阵风就能把他吹走。
生2：我来回答第2题，今晚的月亮真亮，照得大地如同白昼。
生3：我写的夸张句是：这辆车开得像蜗牛一样慢。
生4：我写的夸张句是：这个桔子酸得我的牙齿都快掉了。
生5：我写的夸张句是：秋天，丰硕的果实饱满得几乎要溢出水来。
板块四 课堂总结
师：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书本里的宝藏可真不少，这节课，大家有什么收获呢？
生1：我从“交流平台”中学习了读名著时对人物进行评价的方法。
生2：我通过抓关键词来体会夸张手法的表达效果。
师：同学们都能学有所获，希望大家能广泛阅读，多积累，多思考，借助书籍的阶梯站得更高！今天的课就到这里了，同学们下节课再见。
第2课时
课时目标
1.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
2.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的格言和谚语。
教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣
1.复习导入
师：同学们好！欢迎来到慕课堂，我是雨霏老师。今天我们继续来学习语文园地。上节课，我们从“交流平台”学到了阅读时评价人物的三种方法，还从“词句段运用”的第一题学习了夸张的修辞手法，体会了它的表达效果，并且尝试运用到仿写句子中。
2.明确学习任务
师：这节课，我们继续走进“词句段运用”的第二题，以及“日积月累”。请同学们把课本翻到第38页。
板块二 学习“词句段运用”
【语文要素】就印象深刻的人物和情节交流感受。
师：好多同学留言告诉我，在第二单元接触的外国文学作品中，非常喜欢《汤姆·
索亚历险记》。你喜欢这本书吗？老师这里有书中的片段，仔细看看，你有什么发现？
课件出示：
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。 满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。 译者：俞东明陈海庆
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。 想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 译者：张友松
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。 想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。 译者：成时
预设
生1：我发现，这三句话有相同点，它们意思差不多，都来自《汤姆·索亚历险记》这本书。
生2：我发现，这三句话是不同的译者写的。
师：是呀，这三句话内容相同，但是语言表达不同。它们的译者也不相同。
师：你更喜欢哪种语言表达呢？
预设
生1：我更喜欢第二个，这句话中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。
生2：我更喜欢第一个，语言简洁，读起来不拗口，“泪水如雨，洒了一地”一句生动明了。
生3：我更喜欢第三个，语言口语化，就像我们平时说话，给人以亲切感。
师：看来这三个版本都受欢迎，一部外国文学作品，常常会有不同的译者，要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译者，这样才会选到自己喜欢的版本。
板块三 学习“日积月累”
1.谈话导入
师：在第二单元的学习中，我们接触了不少外国文学名著，要知道，我们中国也有不少传统的经典作品哦！你们知道哪些中国传统的经典作品呢？
课件出示：
预设
生1：我知道《论语》，这本书是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行的语录集，成书于战国前期。
生2：还有《西游记》，这可是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。
生3：《孙子兵法》也是本了不起的的书，它又称《孙武兵法》，是中国现存最早的兵书，也是世界上最早的军事著作，被誉为“兵学圣典”。
师：同学们对咱们中国的经典作品也是如数家珍啊！
2.走进《增广贤文》
师：你们看过《增广贤文》这本书吗？
课件出示：
《增广贤文》又名《昔时贤文》《古今贤文》。它由流传广泛的民间谚语及古代诗文中的经典语句选编而成，经过明、清两代文人的不断增补，将格言、谚语排列在一起。三言、四言、五言、六言、七言交错而出，内容广泛，从礼仪道德、典章制度到风物典故、天文地理，几乎无所不含，语句通顺，读来朗朗上口，传诵至今。
预设
生1：我看过《增广贤文》，我爸爸的书柜上有这本书。爸爸告诉我，这是一本儿童启蒙书。
生2：我知道《增广贤文》里收集了很多格言、谚语。
生3：老师，我还想补充一下预习时候查的资料。谚语，是指广泛流传于民间的言简意赅的短语，类似成语，但口语性强，通俗易懂。多数谚语反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。
生4：我也查了资料，格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。
师：
大家能主动预习，真棒！《增广贤文》集结了各种格言、谚语，今天我们一起来学习《增广贤文》中的几句格言和谚语。
3.初读感知
师：请大家自己读一读这几句话，注意读准字音。（生自由读）
课件出示：
◎读书须用意，一字值千金。
◎莫道君行早，更有早行人。
◎听君一席话，胜读十年书。
◎路遥知马力，日久见人心。
◎近水知鱼性，近山识鸟音。
4.理解句子意思
师：同学们句子读得通顺、准确。那我们现在来一起探讨一下每句话是什么意思。（生说，师出示课件）
课件出示：
●读书须用意，一字值千金。
应该 价值
●莫道君行早，更有早行人。
时间
●听君一席话，胜读十年书。
●路遥知马力，日久见人心。
马的脚力
●近水知鱼性，近山识鸟音。
临近，靠近
预设
生1：我通过两个关键词来理解“读书须用意，一字值千金”这句话，“须”是“应该”，“值”是“价值”。所以这句话讲的是：读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。
师：抓关键词理解句子的含义，这个方法挺好，同学们也可以借鉴。
生2：第二句话“莫道君行早，更有早行人”有两个“早”，强调了时间。这句话是说：别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已被别人抢先下手了。
生3：“听君一席话，胜读十年书。”这句话好像常常出现在电视剧的台词里，意思是：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜过读许多年的书。
生4：我很喜欢“路遥知马力，日久见人心”这句话。“马力”就是马的脚力。这句话告诉我们：路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
生5：最后一句话“近水知鱼性，近山识鸟音”中的“近”有临近，靠近的意思。这句话讲的是：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟儿的声音。
生6：我想补充一下，“近水知鱼性，近山识鸟音”这句话一般指长久地接触某种事物之后，就能发现它的特征和规律。
师：这几位同学抓住关键词，理解句子的含义，说得比较准确，相信你们一定在课前查阅了工具书。
5.熟读成诵
师：《增广贤文》的内容汇集了为人处世的各类格言和谚语，很有哲理性，传统文化的思想均在里面有所体现。人们都说：“读了‘增广’会说话，读了‘幼学’走天下。”想让自己更会说话吗？背背这几句话吧！老师说上句，你来接下句。（师生合作完成背诵）
课件出示：
读书须用意，____________。
莫道君行早，____________。
听君一席话，____________。
路遥知马力，____________。
近水知鱼性，____________。
6.拓展练习
师：同学们一下子就会背了呀，真了不起！你们能把这几句话填入合适的情境中去吗？
课件出示：
1.德高望重的龙教授出口成章，让我受益匪浅，真可谓“听君一席话，胜读十年书”啊！
2.“路遥知马力，日久见人心”，希望我们的友情经得起时间的考验。
3.读书的秘诀是什么？ 老师说： “ 读书须用意，一字值千金。”
4.为了看泰山日出，才才和爸爸不得不牺牲睡觉的时间。当来到最佳观景点的时候，那边早已站满了人，爸爸感慨地说：“莫道君行早，更有早行人。”
5.看着饲养员与海豚之间亲密的互动，状状很羡慕，爸爸说：“近水知鱼性，近山识鸟音。 ”
生1：我来回答第1小题。德高望重的龙教授出口成章，让我受益匪浅，真可谓“ 听君一席话，胜读十年书 ”啊！
生2：我来回答第2小题。“路遥知马力，日久见人心”，希望我们的友情经得起时间的考验。
生3：我来回答第3小题。读书的秘诀是什么？ 老师说： “读书须用意，一字值千金。”
生4：我来回答第4小题。为了看泰山日出，才才和爸爸不得不牺牲睡觉的时间。当来到最佳观景点的时候，那边早已站满了人，爸爸感慨地说：“莫道君行早，更有早行人。”
生5：我来回答第5小题。看着饲养员与海豚之间亲密的互动，状状很羡慕，爸爸说：“近水知鱼性，近山识鸟音。”
师：回答正确，你还知道《增广贤文》中的哪些格言、谚语？
预设
生1：我知道一句话：逢人且说三分话，未可全抛一片心。
生2：我也知道一句话：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
生3：我想说两句话：画虎画皮难画骨，知人知面不知心。钱财如粪土，仁义值千金。
师：不积跬步，无以至千里。只有不断积累，才能不断地充实自己。有兴趣的同学，课后可以好好读读《增广贤文》。
7.课堂总结
师：“处处留心皆学问。”在今天这堂课上，你有什么收获？静心想一想，如果能整理出属于自己的思维导图，相信你会更有成就感。
师：今天的课就到这里了，同学们再见。
板书设计
作业设计
1.请从“饿、安静、厚、盼望、喜欢”这几个词语中选择一两个，发挥想象，用上夸张的修辞手法写句子。
2.你喜欢哪本名著中的哪个人物？试着写几句话评价他。
3.背诵日积月累里的五句话。
4.推荐一部自己喜欢的外国文学作品，注意说清译者和自己喜欢这个版本的理由。
5.读读《增广贤文》，收集几条谚语、格言，抄写下来。
教学反思
成功之处：
1.尊重学生主体地位。
教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。
2.重视语用能力的培养。
叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注重语用能力的培养，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。
3.渗透学法的指导。
学法的指导贯穿教学始终，如，教学“词句段运用”时，通过朗读交流，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。
不足之处：
学生对于“日积月累”
中关于为人处世的格言和谚语的理解与灵活运用掌握较弱，后期教学时可多创设情境让学生说格言和谚语，加深理解。
教学建议：
教学时，重点关注“词句段运用”中学生交流时夸张手法的运用是否得当。如果运用不理想，教师可以补充材料，加强练习。学习“日积月累”，通过多种形式，引导学生背诵句子。可以让学生上下句接读，也可在句中留白，让学生补充。