高中语文统编版必修上册8.2《登高》（共27张ppt）

(共27张PPT)
登 高
杜甫
1、运用知人论世的方法，并借助意象营造沉郁悲凉的意境，理解品味诗歌中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。
2、探究品味本诗被推崇为”古今七言律诗之冠“的艺术魅力。
教学目标
一
导入
“君子登高必赋”
登高就是登临高处，主要指登山、登楼、登台、登塔等，在人们的日常生活中登高往往没有什么深刻的文化蕴涵，然而登高在历代诗人的笔下却是一个不老的话题。
二
登高诗
猜猜登上高处会抒发何种感情？
表达思念之情
表达个人渺小、身世之悲
抒发豪情壮志
“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”
——陈子昂
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
——王维
“会当凌绝顶，一览众山小。”
——王之涣
五
写作背景
安史之乱结束
763年
安史之乱结束四年，地方军阀又乘时而起，相互争夺。
严武病逝，失去依靠，举家离开成都草堂，买舟南下夔州。
765年
在浣花里，因得严武相助，过上一段难得安定的生活。
杜甫死于长沙到岳阳的船上，享年五十九岁。
770年
杜甫独自登上夔州白帝城外的高台，写下被誉为“七律之冠”的《登高》。
767年
768年
杜甫登上过去听过却未到过的岳阳楼，写下的《登岳阳楼》。
1.自由朗读，展示诵读效果。
朗诵指导：
首联节奏感要强，要能感受其中所体现的画面的整体特点，首句“风急天高猿啸哀”要读得高亢激昂，有节奏感，次句“渚清沙白鸟飞回”要读得回环婉转；
颔联要读得气势开阔，有包容宇宙的意味，“无边落木”“不尽长江”要一气读出，然后在“木”和“江”两字上作适当延长，以显示余韵；
颈联中的“悲”“常”“病”“独”要重读，以加重悲苦情绪；
尾联将无限凄凉之情溢于言外，应读得缓慢低沉，读出百感交集的意味。
2.听名家范读，投入诗境，体会诗歌情感基调。
能否用一个词说一说你读完后的整体感受？
哪个字最能体现全诗的情感基调？
悲
品味诗情
阅罢尤觉得“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！
——王国维
（一）“悲”在何处？
诗人的“悲”体现在哪里？
这一句写了风是急的，天是高的，猿在啼叫，叫声是悲哀的，七个字，三个意象，四层意思，语言凝练，内涵丰富。急风凛冽，“风急”有愁；秋风秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更浓。一句话，三层悲。
“风急天高猿啸哀”
教师示范分析
无一景不如此
（一）“悲”在何处？
诗人的“悲”体现在哪里？
渚是清的，沙是白的，都是冷色调突出环境肃杀凄凉，有悲。
鸟在天地间盘旋的迷茫困惑。凄清寂寥之景
“渚清沙白鸟飞回”
学生讨论分析
“无边落木萧萧下”
落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。
无一景不如此
（一）“悲”在何处？
诗人的“悲”体现在哪里？
“不尽”写出宇宙之永恒，“滚滚”写出了江水的雄伟气象。这日夜流淌、永不停息的江水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。
“不尽长江滚滚来”
“万里悲秋常作客”
远在万里，客居他乡，而且是“常作客”，又是在“冷落清秋节”，岂不悲哉？
无一景不如此
（一）“悲”在何处？
诗人的“悲”体现在哪里？
“百年”借指晚年，“多病”是多种疾病缠身，还是孤身一人登高，更有悲。古有登高习惯，登高诗中大都体现了愁思，“海天愁思正茫茫”“独怆然而涕下”，悲！
“百年多病独登台”
“艰难苦恨繁霜鬓”
“艰难”指自己生活多艰，又指国家多难。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。“繁霜”，两鬓如霜，也是悲愁。
无一语不如此
（一）“悲”在何处？
诗人的“悲”体现在哪里？
潦倒，衰颓，失意，悲。诗人晚年因病戒酒。恰恰又是新停，原来还能借酒消愁，现在浊酒又刚停，一“新”字，把想借酒消悲但消悲无酒的内心体现得淋漓尽致，悲更悲。
“潦倒新停浊酒杯”
学生讨论分析
无一语不如此
作客， 羁旅也；
常作客，久旅也；
登台， 求长寿；
独登台，无亲朋也。
万里， 地之远也；
悲秋， 时之凄惨也；
百年， 齿暮也；
多病， 衰疾也；
羁旅之思
暮年之叹
孤独之愁
疾病之痛
（一）“悲”在何处？
全诗句句是悲，字字含悲。
诗人悲自然之秋，悲生理之秋，但这些都不是“悲”的根本，那么“悲”的根本是什么？
无一语不如此
无一景不如此
（二）“悲”之根本
请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（二）“悲”之根本
请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。
《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱尚未平定、国家动荡不安之时，诗人在这首诗中透视出来的情怀是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”为了让天下寒士能住上广厦，诗人自己“庐破”“受冻”“身死”，也觉得满足。当茅屋为秋风所破后，诗人由自己凄风苦雨之后的彻夜难眠，想到了全天下万千流离失所的百姓的命运。诗人将个人的命运、社会的命运和国家的命运联系在了一起，使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现出诗人忧国忧民的情怀。
诗人的“悲”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲社会、悲国家，相对于国家的风雨飘摇，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧瑟，只不过是文本的表层罢了。
（二）“悲”之根本
请结合《茅屋为秋风所破歌》分析探究作者“悲”之根本。
从诗人的《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗作中，我们恍然大悟，作者悲秋，由自然、个人而及社会，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的是悲社会之秋、国家之秋。《登高》真正的意蕴是悲自然之秋、生理之秋、国家之秋的有机统一，杜甫忧国忧民的博大胸襟和志士情怀震撼人心！
（三）解“悲”“独”的内涵
《登高》中，“悲”“独”的内涵是什么？全诗如何抒发这种情怀？
示例：
“悲”指自然之悲(秋)、人生之艰难(霜鬓)。自然之悲体现在诗的前四句，人生之艰难体现在诗的后四句。“独”指诗人独知人生之悲怆、独自承担苦难的情怀。全诗将风急、猿啸、鸟飞、叶落与滚滚江水，描写成天地同悲的宏大意境，再引出自己悲苦、孤独的情怀。全诗既流畅浑厚，又高歌激越、气势磅礴、情景交融，达到了炉火纯青的地步，被赞为“古今七律第一”。
小 结
整首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。唉！怎一个“悲”字了得！
对比阅读明确差异
肆
1.《梦游天姥吟留别》与《登高》，一古体诗，一近体诗，诗体不同，表达的效果也不相同。对照《梦游天姥吟留别》的相关信息，完成下表。
体裁 题材 押韵 句式 对仗
《梦游天姥吟留别》 乐府歌行杂言古诗 记梦诗 押韵灵活多次换韵 七言为主 灵活变化 对仗不严
《登高》
体裁 题材 押韵 句式 对仗
《梦游天姥吟留别》 乐府歌行杂言古诗 记梦诗 押韵灵活多次换韵 七言为主 灵活变化 对仗不严
《登高》 七言律诗 抒情诗 一韵到底 四联八句 七言整饬 对仗严谨格律精工
1.《梦游天姥吟留别》与《登高》，一古体诗，一近体诗，诗体不同，表达的效果也不相同。对照《梦游天姥吟留别》的相关信息，完成下表。
2.再读《梦游天姥吟留别》和《登高》，从意象类型、意象组合方式、美学风格等角度对比分析，明确差异，完成表格。
意象选择 意象类型 组合方式 美学风格
《梦游天姥吟留别》 湖月、渌水、清猿；海日、天鸡；熊的咆哮声、龙的吟声颤栗的层巅、青云、烟雾；日月、金银台、鼓瑟之虎、驾车之鸾鸟、群仙。
《登高》 急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回的鸟、落木、长江。
2.再读《梦游天姥吟留别》和《登高》，从意象类型、意象组合方式、美学风格等角度对比分析，明确差异，完成表格。
意象选择 意象类型 组合方式 美学风格
《梦游天姥吟留别》 湖月、渌水、清猿；海日、天鸡；熊的咆哮声、龙的吟声颤栗的层巅、青云、烟雾；日月、金银台、鼓瑟之虎、驾车之鸾鸟、群仙。 自然意象、虚构意象、比喻象征性意象。 跳跃的、不连贯的 善用夸张、想象，是豪放飘逸的浪漫主义。
《登高》 急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回的鸟、落木、长江。 现实意象、描述性意象。 联系紧密，构成一幅幅完整的图景 借景生情直抒胸臆，是沉郁顿挫的现实主义。
（一）背诵这首诗。
（二）《登高》所刻画的杜甫形象给你什么启发？
课堂小结
诗词从来就不止局限在诗人一方小小的书斋里，它更包含着心忧家国、胸怀天下的一份情怀。杜甫即使生活在社会底层，饱尝人世间的酸甜苦辣，仍毅然站立在精神的高地上，用他那高贵的灵魂俯视芸芸众生，为国为民大声呐喊。他无论穷达，都心忧天下，他不仅是诗人，他是“诗圣”。