8 卖火柴的小女孩 教案

《卖火柴的小女孩》
一、教学内容
《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第第三单元的第1篇课文。本单元围绕“童话故事”这个主题编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》4篇课文。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。本单元语文要素是“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。课文中将小女孩的美好幻象和残酷现实形成鲜明对比，突出小女孩命运的悲惨，表达了强烈的情感。这样写有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。
二、整体设计思路
教学本课时，让学生先自读，整体感知文本，梳理主要内容。然后，了解小女孩悲惨的处境。接着，聚焦5次擦燃火柴的部分，了解小女孩每次擦燃火柴后看到了什么。并理解其中的愿望。最后，和同学交流印象深刻的部分和自己的感受，关注小女孩悲惨的命运。
三、教学目标
1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会“柴、旧”等16个字，会写“火柴、围裙”等16个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
四、教学重难点
重点：有感情地朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
难点：理解小女孩的愿望，能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
五、教学策略
教法：情景教学法、朗读法、师生互动法
学法：朗读法、交流法、合作探究法
六、教学过程
（一）唤起期待，导入新课
今天，老师带着大家一起乘着梦想的翅膀，游历奇妙的童话世界。来看大屏幕.（蒙层功能）
教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？
学生观察，交流：
预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。
预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄
破旧，光着脚走在雪地里，看起来很冷。
预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？
2.教师引导：是啊，这是一个特殊的夜晚，一年的最后一天——大年夜，，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）（板中板功能）
3.首先让我们一起了解下本文的作者，世界著名童话家——安徒生。（出示课件，简单介绍作者，学生自由读一读）（选词填空课堂活动）
那童话究竟是什么？（请学生读一读对童话定义的解释）（超链接到网页）
【设计意图】根据学生的年龄特点，借助希沃白板蒙层功能，激发学生的学习兴趣，为课堂营造了一种宽松、愉快的氛围。借助插图，了解故事背景。
（二）初读课文，随文识字
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。不懂的地方可以圈画出来。
2.首先老师来检查一下同学们的生字词情况。（课件出示词语）
（1）请生领读读大屏幕的字词，师将易错字再次强调范读。学生齐读、同桌互相读。（超级分类课堂活动功能）
（2）重点讲解“挣、几、晃、喷”四个多音字，学生领读、齐读。（课件用希沃白板思维导图功能出示多音字不同读音组词。）（思维导图功能）
（3）还有两个生字是需要大家掌握的，我们来观察一下，书写这两个字需要注意什么？“烛、焰”两个生字。（希沃白板汉字功能出示两个字。）（汉字学科工具）
左右结构，左窄右宽，火字旁最后一笔变捺为点。注意压线笔画和笔顺。（播放笔顺）
师范写，生练写。（移动授课）
3.请学生再次有感情的朗读课文，一边读一边按顺序梳理课文的主要内容：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么？表达了她怎样的愿望？（选词填空的课堂活动）
【设计意图】通过思维导图和汉字功能，让学生更加清晰地观察字的读音和写法，确保学生读音准确，书写规范美观。通过多次朗读，引导学生在读中理解。
（三）品读课文，具体感知
1.在交流故事情节之前，我们首先要了解故事的背景，小女孩为什么要在大年夜出来卖火柴？
她卖火柴时的穿着和动作是怎样的？（课件出示课本插图一）（多媒体功能）
请你边读边从文中画出相关语句。（课文1-4段）
（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
他又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”“哆哆嗦嗦”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！
（2） 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
　从这几句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。
　我们一起来读一读这句话——
　教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生交流。
　 我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同？
　这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。
　这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
　　学生对比朗读，小组内交流，全班分享。
教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱，没有一个好心人去帮助她。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。
这可真是一个可怜的小女孩。
请大家带着这种感觉再读这句话，读出自己的感受。
（3）因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。
从这句话中能体会到小女孩家里很穷，爸爸对她也不好。　
2.在大年夜忍受饥饿和寒冷的可怜小女孩，最终擦燃了火柴。
请快速默读课文第5-9自然段，思考：
（1）小女孩几次擦燃火柴？在文中画出相关的句子。
学生交流，课件出示句子：
　　她终于抽出了一根。
　　她又擦了一根。
　　她又擦着了一根火柴。
　　她在墙上又擦着了一根火柴。
　　她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（2）思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？
　　第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。
　　前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。
（3）为什么她的前后表现会如此的不同？联系上下文来说一说。
课件出示：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
　　指名朗读。讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。（笔工具）
既然小女孩这么不舍得用掉火柴，为什么她在第五次却点燃了一大把火柴？（出示课本插图二，先将火光中的影像遮盖掉，读完句子将蒙层擦除，出现关键人物。）
课件出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
这里有一个关键人物，小女孩的奶奶。请大家再来朗读，把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。
（4）出示表格（希沃白板表格功能），再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？（表格功能）学生独立填写后，小组交流，完善表格前两列。（课件运用遮罩功能遮住表格内的答案）（表格、遮罩功能）
小女孩的幻象给你什么感觉？
幻象是非常美好的。（板书：幻象 美好）（板中板功能）
（5）每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？请大家填写第三列内容。
小女孩的幻象是美好的，那么现实给你留下了什么印象？（学生交流）
（板书：现实 残酷）（板中板功能）
（6）自由轻声读一读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。
　　组内交流，全班分享。
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板书展示：
8卖火柴的小女孩
幻象 美好
现实 残酷
幸福