13.《胡萝卜先生的长胡子》教学设计及反思（表格式）

教学设计
课题名称 13*胡萝卜先生的长胡子 主备 教师
组员 三年级全体语文教师
教学目标
目标一： 认识“萝、卜、愁、沾、继、晾”等个生字。
建议： 集中识字、学生自主多样化识记生字。
具体落实情况： 课件出示：“愁、沾、继、晾”。 生自主识记，交流识字方法： ①图片识字，读准轻声词：萝卜 ②分析字形,结合文中语句理解识记：愁 ③结合生活经验、文中插图理解识记：沾 ④根据已有识字经验形近字“断”区别和借助文中词语“继续”理解识记：继 ⑤借助字形日字旁、插图中鸟太太的动作理解识记：晾
目标二： 根据故事情节反复的表达特点，一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
建议： 1 . 以教师引导为辅，学生自主学习为主。 2 . 边读边预测故事发展情节，大胆想象，并随文勾画相关依据。
具体落实情况： 一、学习第②自然段 生自读后，引导预测：胡子沾到甜甜的果酱后怎么样了？（勾画出文中相关依据。） 二、师生接读第③自然段：胡萝卜先生的胡子越长越长 生预测：胡萝卜先生会察觉吗？他会怎么做？你猜想到什么？ 三、听读课文第④⑤自然段： （1）生边听边猜想后面会发生什么事情呢？（小男孩会怎么做） （2）预测并完成PPT表格（预测依据/预测内容） （3）直接验证：齐读第⑥自然段 说说预测内容与课文已知一致吗？为什么？（引导学生修正预测） 四、师生接读第⑦⑧自然段： 预测：鸟太太会怎么做？ ——同桌讨论，自主汇报、演示。 （师相机引导学生抓住关键语句、插图中鸟太太惊喜的神态，预测故事情节。） 五、课件出示：第⑨自然段“…… ” 1.引导生发现文末“……”说明了什么。 2.根据故事反复性的特点续编故事情节。（大胆想象并说出依据） ——小组合作、交流、汇报。 胡萝卜先生还可能遇到谁？又会发生什么事？故事的结局怎样？ 3.验证预测：引入原文（课件出示：资料袋“原文后续文本”）。 思考：你的预测和故事原文里有哪些相同点和不同点？ 当我们预测的结果和实际内容不一样时该怎么办？ ——课件出示：“课后练习一”第③、④条信息 小结： 当自己的预测和故事实际不太一致时，要学会仔细读书，注意细节，找到更合理得依据，修正自己的想法，使预测更准确。
目标三： 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
建议： 结合课后练习二引导学生感知不同类型的题目，可以有不同的预测角度。
具体落实情况： 1.拓展预测：课件出示“课后练习二” （1）引导学生发现不同类型的题目，从不同的角度进行预测。 “躲猫猫大王”“小灵通漫游未来”“夏洛的网” ——含有人物或事件：人物身份、经历、见闻和感受 “柔软的阳光”“帽子的秘密” ——紧扣阅读时产生的疑惑展开预测 （2）交流分享。 （3）直接验证：请已读过的同学评论预测效果。 2.拓展阅读（课后作业）： 挑选一本最感兴趣的书一边阅读，一边预测，享受读书的快乐！ 3.课堂总结：学习收获
重难点 重点 体会故事情节反复的表达特点，一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
建议： 1.以教师引导为辅，学生自主学习为主。 2.边读边预测故事发展情节，大胆想象，并随文勾画相关依据。
难点 1.体会故事情节反复的表达特点，一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
建议： 结合课后练习二引导学生感知不同类型的题目，可以有不同的预测角度。
教学 方法 教法：引导、启发式 学法：阅读探究法
教学 准备 板书贴画、希沃白板五教学课件
教学 反思 《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了-根胡子,这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩,发愁的鸟太太得到有效利用。该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力，明白其实帮助别人，就是一种分享。份享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切,帮助别人，快乐自己。 一、教学效果.本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果: 1、本课教学中，如何让学生明白胡萝卜先生的"帮助别人，快乐自己” 胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事 对别人是一件好事还是坏事 通过研读，学生都知道当男孩子放风筝遇到困难，太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的一-胡萝 卜先生的胡子帮助了别人;同时，有一个这么长的胡子,也是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝卜先生的困难一-别人把他的胡子剪短了， 也是在帮助胡萝卜先生,因此，胡萝卜先生帮助别人，也帮助了自己，自己和别人都得到了快乐。 2、“三 读”课文明故事。 本课是一个绘本故事,教学中我采用"三读”方法，让学生明白故事,知晓故事，感悟故事。- 读图画猜测故事。第一 -次阅读,我让学生看书中的插图,猜测故事的发展。二 读文字想故事。第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字，对第一-次的看图猜测是一次验证。想-想:为什么会这样 三读图文互照故事。第三次阅读,学生细读文字,对照图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼，以及帮助别人的快乐。同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。感悟帮助别人后别人的快乐，以及自己得到的快乐。 二、成功之处 这次比较成功之处是:通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。 在教学中，关于胡萝卜先生的‘胡子很长很长，在课文中有这样的描述:“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。 对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生:”自己的胡子都不知道多长， 那么胡子到底有多长 ”于是， 让学生进一步进行表演，-名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去,边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。同时学生产生疑问:这么长的胡子，能在风里飘动吗 三、不足之处 虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足: 在教学”总结全文”这一个环节，当我出示《草房子》《别让鸽子开巴士》 等读本的题目,让孩子试着预测书里的内容时，学生的回答从预测变到了疑问，我这时没有及时把孩子的回答弓|领到预测的范围，发出疑问，这个问题在后期教学中要重视。