一个都不能少[上学期]

一个都不能少
【教学目的】
??1.理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。
??2.激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。
??3.引导学生了解电影文学剧本的创作特点。
??4.培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。
??【教学重难点】
??1.剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。
??2.把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。
??3.欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。
??【教学设想】
??教学方法
??1.朗读品味赏析法。
??2.导演说戏点评法。
??3.人物形象剖析法。
??媒体设计
??1.播放电影片断。
??2.配乐。
??教学时数1课时
??【教学步骤】
??方案一
??一、导语设计
??鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到“一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题及作者)。
??(解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。)
??二、解题
??1.简介电影文学剧本特点(见卡片①)。
??(解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理解电影文学剧本的表现形式。)
??2.介绍剧情梗概(见教材注释①)。
??(解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少”的内涵做铺垫。)
??3.揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点
??(解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。)
??三、研习课文
??1.具体研习。
??(1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。
??(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)
??(2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点
??(解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握，有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都化为画面和动作，容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的理解作以引导、点拨。)
??2.欣赏品味。
??(1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人 用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人的原因。
??(解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利导，抓住“感人原因”透析环节，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)
??(2)配乐表演。
??师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春花老师”。
??(解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影文学剧本。教师的充分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思考。这将是学习研讨的亮点。)
??(3)请学生以“导演”身份大胆点评。
??(解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。)
??3.课堂训练。
??表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。
??“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”
??(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)
??4.课堂小结。
??这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》，不仅了解了这种文学样式的特点，还亲身体验了当导演、演员的感受。同时，我们也认识到了“希望工程”的社会意义。为了祖国美好的明天，为了教育环境的进步，需要各方面的努力和关注，老师，学生，家长，一个都不能少!
??四、布置作业
??提供条件观看电影《一个都不能少》，并写影评。
??方案二
??一、导语设计
??同学们喜欢看电影吗 优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。
??二、解题
??介绍剧情梗概(见注释①)。
??三、研习课文
??1.播放影视光盘《一个都不能少(节选)》片断。
??(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以美的享受。在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力。)
??2.赏析：请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受。
??(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的写作特点。)
??3.鉴赏品味。
??(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。
??(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一。)
??(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。
??(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)
??(3)请“导演”点评。
??(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)
??4.课堂训练(同方案一)。
??5.课堂小结：本节课，我们采用“导演说戏点评法”，较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。
??四、布置作业
??以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。
??方案三
??一、导语设计
??戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题作者)。
??张艺谋导演的同名电影，情节与剧本基本相同，代课教师张春花改名魏敏芝，出走学生李望水改名张慧科。现在就让我们走进他们师生间，看看他们师生间的故事。
??二、解题(同方案一)
??三、研习课文
??1.具体练习(同方案一)。
??2.欣赏品味。
??(1)找出表现人物的动作、表情、语言的词句进行人物形象赏析。
??(2)教师小结电影文学剧本描写画面、表现视觉的特点。
??3.课堂训练。
??(1)表演。
??师生合作表演第一个场景。(教师扮演“主持人”，学生当一回“老师”，扮“张老师”)
??(2)请学生点评。
??4.启发性研究。
??本文通过老师寻找出走学生的故事，给我们留下了哪些启发性的思考
??(解说：可引导学生多角度去思考，如：教育成功的可能性条件、以真心换真情的教育观、爱心社会与社会进步的联系等。)
??四、布置作业
??观看电影《一个都不能少》及相关的电影评论。
??【备教资料】
??●卡片①电影文学剧本
??专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
??电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。
??但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代，情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。
??电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。
??实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。
??●卡片②释词
??招揽：招引(顾客)。
??木然：一时痴呆不知所措的样子。
??自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。
??茫然四顾：四下回头又不知所措的样子。
??慷慨解囊：豪爽大方地在经济上帮助人。