高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》课件（共59张ppt）

(共59张PPT)
情景导入
在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。
所谓的“救济粮”是1948年美国提供给国民政府数亿美元援助的一部分物资，主要是为了解决中国面临的饥荒问题。 当时的中国正处于经济严重困难时期，即便是大学教授，也面临着吃饭问题。但为了彰显中国知识分子的骨气与气节，清华大学的一批爱国人士起草了一份《百十师长严正声明》，断然拒绝美国具有收买性质的一切施舍物资。
1948年6月18日，清华大学中文系主任吴晗拿着这份声明来到朱自清家里。此时，受严重胃溃疡折磨的朱自清由于长期营养不良，瘦得皮包骨，连说话都困难。但是当朱自清弄清楚了声明的内容，颤抖着签上了自己的名字。然后对吴晗说：“我宁可饿死，也不要带侮辱性质的美援面粉。”
宁饿死不吃救济粮
荷
月
塘
色
朱自清
壹 作者简介
整体感知 贰
叁 精读赏析
美文赏析 肆
摘要
第一部分
作者简介
朱自清(1898－1948),原名自华。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。
朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《桨声灯影里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》
一、19岁考入北大哲学系；
二、27岁任清华大学教授；
三、伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概”
第二部分
近春园（朱自清《荷塘月色》原址）
荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
月色：点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
清华园中的荷塘
近春园（朱自清《荷塘月色》原址）
课前预习
煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 袅娜
　
羞涩 斑驳 倩影 媛女 棹 敛裾
梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然
xiè pì duó wěng mí niǎo nuó
sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū 　
fàn zhuì shāo xì hān wǎn
问题探究
一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情基调。起首句“心里颇不宁静”，后三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。
有人说“这几天心里颇不宁静”是文章文眼，你认为呢？
作者为什么要在夜晚去游览荷塘？
时代背景
1927年7月，蒋介石发动“四 一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。
作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。可是现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。
所以在文章的一开始便有了一句：
这几天心里颇不宁静。
文章内外结构之美
请同学们阅读文章，思考两个问题：
1.作者的行踪是如何的？
2.理清作者思想感情的脉络。
家
小径
作者的游踪——明线
文章线索
忆江南
文章线索
作者的情感有哪些变化？你能理出本文的情感线索吗？
这几天，心里颇不宁静。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么事都可以想，什么事都可以不想，便觉得是个自由的人。
这是独处的妙处，我且享用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有；这真是有趣的事，可惜现在我们早已无法消受了；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻子已经熟睡好久了。
不宁静
寻宁静
得宁静
失宁静
明线：游踪(外结构）
暗线：情感（内结构）
出家门
踱小路
观荷塘
忆江南
寻宁静
失宁静
淡淡的哀愁
淡淡的喜悦
不宁静
得宁静
文章线索
从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。
这样分析，全文可以分为三部分：
第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”及去往荷塘时的心绪（情）
第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）
综合、归纳全文结构
第三部分
《荷塘月色》描写了哪些画面？请找出具体写“荷塘”和“月色”的段落。
画面
体会景物
荷塘月色：写了“荷塘上的月色”，“月色下的荷塘”还有“荷塘四周”这三方面景致。集中在课文4-6段。
月下小径
月下荷塘
塘上月色
荷塘四面
露从今夜白，
月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
王国维：“一切景语皆情语”
出淤泥而不染，
濯青莲而不妖。
——周敦颐《爱莲说》
配
乐
朗
读
思考1：第四段写了月下荷塘中的哪些景物？
配
乐
朗
读
思考1：第四段写了月下荷塘中的哪些景物？
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
思考1：第四段写了月下荷塘中的哪些景物？
荷叶
荷花
荷香
荷波、流水、荷韵
月下荷塘
弥望 田田 出水很高
零星点缀
缕缕
颤动
看不见的 脉脉
静 上 远
动 下 近
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
荷叶
荷花
荷香
荷波
流水
品析景语
景物 手法+效果 画面
荷叶
荷花 荷香 荷波 流水 荷韵 轻盈舒展、灵动飘逸
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
景物 手法+效果 画面
荷叶
荷花 荷香 荷波 流水 荷韵 比喻，把荷叶比作亭亭的舞女的裙，生动形象地写出荷叶亭亭玉立、柔美婀娜的风姿，富有动感。
景物 明手法+析手法+析效果 意境
荷叶
荷花 荷香 荷波 流水 运用叠词，“田田”写出了荷叶长得茂密的特点；比喻，把荷叶比作亭亭的舞女的裙，生动形象地写出荷叶轻盈舒展、灵动飘逸的风姿，富有动感。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
荷花
有袅娜地开着的
有羞涩地打着朵儿的
正如一粒粒的明珠
又如碧天里的星星
又如刚出浴的美人
拟人
博喻
写出了荷花的柔美多姿。
晶莹剔透
忽明忽暗
不染纤尘
博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻，说明一个本体的特征。
有增强语意，增添气势的作用。
景物 明手法+析手法+析效果 意境
荷叶
荷花 荷香 荷波 流水 ①拟人，用“袅娜”和“害羞”形象地写出了荷花的柔美多姿。
②博喻，将荷花比作明珠、星星、美人，生动形象地写出淡月辉映下的荷花晶莹剔透、忽明忽暗、不染纤尘。
运用叠词，“田田”写出了荷叶长得茂密的特点；比喻，把荷叶比作亭亭的舞女的裙，生动形象地写出荷叶亭亭玉立、柔美婀娜的风姿，富有动感。
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉，即感觉的转移。
举例：她笑得很甜。（视觉转为味觉）
作用：
化抽象为形象，让读者更好地理解；
能勾起人们丰富的联想；
能使诗文的意境更优美。
通感
景物 明手法+析手法+析效果 意境
荷叶
荷花 荷香 荷波 流水 运用叠词，“田田”写出了荷叶长得茂密的特点；比喻，把荷叶比作亭亭的舞女的裙，生动形象地写出荷叶亭亭玉立、柔美婀娜的风姿，富有动感。
①拟人，用“袅娜”和“害羞”形象地写出了荷花的柔美多姿。
②博喻，将荷花比作明珠、星星、美人，生动形象地写出淡月辉映下的荷花晶莹剔透、忽明忽暗、不染纤尘。
通感，是由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”是嗅觉，“渺茫的歌声”是听觉，两者在时断时续，若有若无，轻淡飘渺等方面有相似之处。“清香”与“歌声”叠加使意境更加优美，烘托出环境的优雅与宁静。
运用了通感手法。（明手法）
由视觉向听觉转移，“光与影”是视觉，“梵婀玲上奏着的名曲”是听觉。作者借名曲的悠扬、和谐、优美来表现光与影分布的和谐。（析手法）
使得光与影仿佛变成了活泼的、跳跃的音符，化静为动，激发了读者的想象，营造了温馨的意境。表现出荷塘月色给作者带来的淡淡的喜悦。（析作用或效果）
“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这一句写得极妙，请您品味其中妙处。
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”
流水：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”
景物 明手法+析手法+析效果 意境
荷叶
荷花 荷香 荷波 流水 运用叠词，“田田”写出了荷叶长得茂密的特点；比喻，把荷叶比作亭亭的舞女的裙，生动形象地写出荷叶亭亭玉立、柔美婀娜的风姿，富有动感。
①拟人，用“袅娜”和“害羞”形象地写出了荷花的柔美多姿。
②博喻，将荷花比作明珠、星星、美人，生动形象地写出淡月辉映下的荷花晶莹剔透、忽明忽暗、不染纤尘。
通感，是由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”是嗅觉，“渺茫的歌声”是听觉，两者在时断时续，若有若无，轻淡飘渺等方面有相似之处。“清香”与“歌声”叠加使意境更加优美，烘托出环境的优雅与宁静。
比喻，将荷波比作闪电，生动形象地写出荷波的快速凝碧。
拟人，想像。“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，作者却由叶子想像到那叶子下的水“脉脉”有情，生动形象地写出荷塘中的韵致。
淡雅幽静
配
乐
朗
读
思考2：月色本是难写之景，作者都写了什么景物？写出了月色什么特点？
配
乐
朗
读
思考2：月色本是难写之景，作者都写了什么景物？写出了月色什么特点？
塘上月色
月光如水
花叶若梦
灌木如鬼般的黑影
朦胧缥缈
月光
月影
杨柳如画的倩影
青雾似纱
作者用了一些传神动词来描绘月色
月光如流水一般，静静地泻在这一片
叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。
—
—
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦
—
—
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像
是画在荷叶上。
高考语文——炼字四步走
1.释含义2.描景象3.明手法（如果有)4.析作用、效果
1.泻——
2.浮——
3.洗——
泻是“很快流下来”的意思，既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，化静为动，使月光有了动感。
“浮”为“漂浮”之意，写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，写出雾的轻盈飘逸之态。
“洗”为“洗净”，写“叶子和花”在月光映照下呈现出奶白色鲜艳欲滴的状态，体现了月光的皎洁淡雅。
小结
朱自清先生笔下清幽淡雅、朦胧优美的荷塘月色，富有画面美和语言美，贮藏着诗情，镌刻着画意，凝聚着清秀和朴素。
实战训练
阅读下面一首诗，然后回答问题。
水影动深树，山光窥短墙。
秋村黄叶满，一半入斜阳。
幽竹如人静，寒花为我芳。
小园宜小立，新月似新霜。
小 园 【清】 黎简
【注：寒花，菊花。】
诗的前两句中哪个字用得最好？为什么？
答案一
“窥”字。“窥”即“窥视”。 (释含义)
“山光窥短墙”，运用了拟人手法，写山光探头进入短墙，在窥视小园中的景物，想一睹其真容。 (描景象，点手法)
既巧妙地突出了小园景物的美丽动人，富于魅力，又生动形象地写活了“山光”的意态神情。(析效果)
答案二
“动”。“动”即 “使……晃动”。(释含义)
小园中池水清澈，树木倒映其中，本是静止的。傍晚微风乍起，水中树影也随波婆娑荡漾，这样动静结合， (描景象，点手法)
画面灵动优美。 (析效果)
思考3：朗读第六段，本段写荷塘的四周，作者是如何描绘景物的？这一段语言有何特点？
荷塘的四面
远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般
整体的风光
杨柳
树梢
远山
树缝
灯光
树上
蝉声
水里
蛙声
由远及近、由静及动
第六段
叠词的使用
远远近近
高高低低
写出了树的错落有致，既开阔又有立体 感，用语言平实自然。
重重
阴阴
隐隐约约
传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。
叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中“蓊蓊郁郁”的树,“阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。
第六段
　　增强了语言的音乐性、抒情性，使文辞的音节匀称整齐，读起来音韵悦耳，使文章柔美、舒缓、流畅。
叠词
“日日”“渐渐”“悄悄”“蓊蓊郁郁”等叠词25个。
“袅娜”“仿佛”“斑驳”“到底”和“苍茫”“独处”“零星”“宛然”“酣眠”“均匀”……
双声叠韵词
第六段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）
⑴同：都写了荷塘四周景物，写了树、小路。
(2)异：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，略写。本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、树姿、树梢上的远山、树缝里的路灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，既是对第2段的回应，也是第4、5段荷塘月色的继续扩展。
第四部分
为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”，“这”是指什么？
“这”指流水。前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来。这是一首情歌。“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音。
中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美。比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情。”
在文章中，这句话起着行文转折过渡的作用，如果究其深味，就有必要联系作者的生活经历。江南是作者的故乡。
1920年，他从北京大学毕业后，在杭州、台州、温州、宁波等地任教，前后共六年。其间，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯、丰子恺、朱光潜等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗歌和讴歌江南秀丽山水的散文。他到清华大学任教不久，写了《我的江南》一诗，表达了他的思乡之情。就在写《荷塘月色》的同时，在《一封信》中写道：“今天吃过午饭，偶然抽出一本旧杂志来消遣，却翻着三年前S君的一封信。信里说着台州，在上海、杭州、宁波之间的台州。这真是‘我的南方’了，我正苦于想不出，这却指引我一条路，虽然只是‘一条路’而已。”
课堂小结
通过描写在荷塘月夜独步的所见所闻，赞美了月下荷塘和荷塘月色之美，表现了“难得偷来片刻逍遥”的淡淡喜悦，和夹杂着摆脱不开的淡淡哀愁，委婉而曲折地表达了不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。
布置作业
　　从文中任选一个写景片段，进行仿写。