8.3《摩擦力》教学设计 人教版八年级物理下册
文档属性
| 名称 | 8.3《摩擦力》教学设计 人教版八年级物理下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 210.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-11-04 08:03:14 | ||
图片预览
文档简介
8.3《摩擦力》
教学目标及重难点
知识与技能：
知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
过程与方法：
知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。情感态度与价值观：
通过实验感知摩擦力在生活中的应用。
教学重难点
重点：
1、滑动摩擦力的影响因素；
2、增大和减小摩擦力的方法.
难点
1、摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
2、实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动)
导学环节
1.引入新课
（1）展示我国体操运动员在 2023年杭州亚运会中获得冠军，提问学生为什么体操运动员在上场时要在手上和单杠上擦粉？
（2）联系生活实际，为什么我们的鞋底要设计成有花纹的？学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？
2、讲授新课引入摩擦力教师请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手相对运动的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手相对运动的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手相对运动的力设问引导：大家看，有的时候我们可以感受到阻碍手运动的力，有的时候又感受不到阻碍手相对运动的力，这种现象是为什么呢？带着这个问题，我们来看下面两个实验。
演示：牙刷向前动时刷毛向哪运动？牙刷向后运动时刷毛向哪运动？
引导学生分析实验现象得出结论：两个接触的物体，当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力。
（利用活动得出）
滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反。
（利用毛刷实验得出结论）
产生滑动摩擦力的条件:
①接触面粗糙
②接触的物体之间有压力
③物体间有相对运动
3、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关
A、提出问题：学生联系实际生活，推测影响物体所受滑动摩擦力的大小与哪些因素可能有关？
B、提出假设：摩擦力的大小可能与压力大小、接触面粗糙程度以及接触面的大小有关
C、设计实验：学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。
设计方案时教师引导学生重点思考：如何测量滑动摩擦力的大小？怎样研究某种因素对摩擦力大小的影响？如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体接触面积的大小？如何改变物体对接触面压力的大小？
学生交流讨论探究计划，在这个过程中，教师对学生进行适当的引导点拨，启发学生。找出控制变量法，并设计出记录实验数据的表格。
教师：改进测量滑动摩擦力的方法。保持与弹簧测力计相连的木块不动.装置如下如
D、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。
探究活动的第四步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。在学生实验的过程中，教师巡回指导，学生解决实验中遇到的问题。实验结束后，在每个大组教师抽取了三个实验小组用实物投影展示他们自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。鼓励学生的猜想，肯定他们的实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索摩擦力是否与其他因素有关。实验探究过程如下：
（1）、滑动摩擦力和接触的物体之间压力有无关系？
a、被拉物体的材料和质量完全一致，上有无砝码不同。
b、底板一模一样
（2）、探究滑动摩擦力的大小和接触面粗糙程度有无关系？
a、被拉物体的材料和质量完全一致
b、底板木块一块是光滑的，另一块上垫有毛巾。根据以上实验，引导学生绘制如下图所示的表格并得出实验结论：
3、滑动摩擦力大小与接触面面积有无关系？
(1)、被拉物体的材料和质量完全一致
(2)、底板一模一样E实验结论：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积和速度无关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。最后引导学生对各自探究过程中遇到的问题和解决问题的方法进行交流，使学生了解别人研究问题的思路，从中有所收获，培养学生的交流能力
4、增大、减小摩擦力的方法：在经历了以上探究之后，教师将引导学生思考以下三个问题：
①、生活中有哪些现象是摩擦现象？
②、怎样增大或减小摩擦？
③、摩擦力对我们的生活是有害还是有利？通过以上三个问题的思考，教师引导学生归纳得出：
增大摩擦力的方法：增大压力增大接触面的粗糙程度减小摩擦的力方法：减小压力减小接触面的粗糙程度也可以用滚动代替滑动在讲解完如何增大摩擦力、减小摩擦力之后，教师将提出如下的三个问题及如下页所示的探究活动：
1、这节课我的收获是————；
2、我最感兴趣的地方是———；
3、我想进一步研究的问题是————；
4将 A,B两书的书页依次交叠后(多几次交叠),尽力拉两书书背, 能不能将两书拉开
测试环节
1．以下关于弹力和摩擦力，说法正确的是( )
A．相互接触的物体之间一定存在着弹力。
B．有摩擦力存在的两个物体之间，必然存在着弹力，
C．摩擦力的方向一定和物体的运动方向相同。
D．滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反。
2．关于摩擦力与弹力的关系，下列说法正确的是
A．有摩擦力一定有弹力
B．有弹力一定有摩擦力
C．摩擦力大小跟弹力大小一定成正比
D．摩擦力方向跟弹力方向可以不垂直
3．关于摩擦力，下列说法中正确的是
A．静摩擦力一定发生在两个静止的物体之间。
B．静摩擦力总是阻碍物体间相对运动的产生。
C．滑动摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。
D．摩擦力的方向总是与正压力垂直。
4．用手握住瓶子，使瓶子在竖直方向静止。如果握力加倍，则手对瓶子的摩擦力
A．加倍 B．保持不变
C．方向由向下变成向上 D．方向由向上变成向下
课堂小结
共同回顾本节课的学习过程，并回答以下问题：
1、滑动摩擦力的影响因素；
2、增大和减小摩擦力的方法.
3、摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
板书设计
1、滑动摩擦力的影响因素；
2、增大和减小摩擦力的方法.
3、摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
教学反思
首先，对于学生提出的可能会影响滑动摩擦力大小的因素的猜想中，由于准备的不够充足，有些猜想处理的不尽人意；其二，这节课的内容有些多，最后的练习处理和小结很仓促，如果把静摩擦放在课后或自习时间来处理可能效果会好些。
教学目标及重难点
知识与技能：
知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
过程与方法：
知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。情感态度与价值观：
通过实验感知摩擦力在生活中的应用。
教学重难点
重点：
1、滑动摩擦力的影响因素；
2、增大和减小摩擦力的方法.
难点
1、摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
2、实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动)
导学环节
1.引入新课
（1）展示我国体操运动员在 2023年杭州亚运会中获得冠军，提问学生为什么体操运动员在上场时要在手上和单杠上擦粉？
（2）联系生活实际，为什么我们的鞋底要设计成有花纹的？学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？
2、讲授新课引入摩擦力教师请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手相对运动的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手相对运动的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手相对运动的力设问引导：大家看，有的时候我们可以感受到阻碍手运动的力，有的时候又感受不到阻碍手相对运动的力，这种现象是为什么呢？带着这个问题，我们来看下面两个实验。
演示：牙刷向前动时刷毛向哪运动？牙刷向后运动时刷毛向哪运动？
引导学生分析实验现象得出结论：两个接触的物体，当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力。
（利用活动得出）
滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反。
（利用毛刷实验得出结论）
产生滑动摩擦力的条件:
①接触面粗糙
②接触的物体之间有压力
③物体间有相对运动
3、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关
A、提出问题：学生联系实际生活，推测影响物体所受滑动摩擦力的大小与哪些因素可能有关？
B、提出假设：摩擦力的大小可能与压力大小、接触面粗糙程度以及接触面的大小有关
C、设计实验：学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。
设计方案时教师引导学生重点思考：如何测量滑动摩擦力的大小？怎样研究某种因素对摩擦力大小的影响？如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体接触面积的大小？如何改变物体对接触面压力的大小？
学生交流讨论探究计划，在这个过程中，教师对学生进行适当的引导点拨，启发学生。找出控制变量法，并设计出记录实验数据的表格。
教师：改进测量滑动摩擦力的方法。保持与弹簧测力计相连的木块不动.装置如下如
D、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。
探究活动的第四步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。在学生实验的过程中，教师巡回指导，学生解决实验中遇到的问题。实验结束后，在每个大组教师抽取了三个实验小组用实物投影展示他们自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。鼓励学生的猜想，肯定他们的实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索摩擦力是否与其他因素有关。实验探究过程如下：
（1）、滑动摩擦力和接触的物体之间压力有无关系？
a、被拉物体的材料和质量完全一致，上有无砝码不同。
b、底板一模一样
（2）、探究滑动摩擦力的大小和接触面粗糙程度有无关系？
a、被拉物体的材料和质量完全一致
b、底板木块一块是光滑的，另一块上垫有毛巾。根据以上实验，引导学生绘制如下图所示的表格并得出实验结论：
3、滑动摩擦力大小与接触面面积有无关系？
(1)、被拉物体的材料和质量完全一致
(2)、底板一模一样E实验结论：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积和速度无关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。最后引导学生对各自探究过程中遇到的问题和解决问题的方法进行交流，使学生了解别人研究问题的思路，从中有所收获，培养学生的交流能力
4、增大、减小摩擦力的方法：在经历了以上探究之后，教师将引导学生思考以下三个问题：
①、生活中有哪些现象是摩擦现象？
②、怎样增大或减小摩擦？
③、摩擦力对我们的生活是有害还是有利？通过以上三个问题的思考，教师引导学生归纳得出：
增大摩擦力的方法：增大压力增大接触面的粗糙程度减小摩擦的力方法：减小压力减小接触面的粗糙程度也可以用滚动代替滑动在讲解完如何增大摩擦力、减小摩擦力之后，教师将提出如下的三个问题及如下页所示的探究活动：
1、这节课我的收获是————；
2、我最感兴趣的地方是———；
3、我想进一步研究的问题是————；
4将 A,B两书的书页依次交叠后(多几次交叠),尽力拉两书书背, 能不能将两书拉开
测试环节
1．以下关于弹力和摩擦力，说法正确的是( )
A．相互接触的物体之间一定存在着弹力。
B．有摩擦力存在的两个物体之间，必然存在着弹力，
C．摩擦力的方向一定和物体的运动方向相同。
D．滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反。
2．关于摩擦力与弹力的关系，下列说法正确的是
A．有摩擦力一定有弹力
B．有弹力一定有摩擦力
C．摩擦力大小跟弹力大小一定成正比
D．摩擦力方向跟弹力方向可以不垂直
3．关于摩擦力，下列说法中正确的是
A．静摩擦力一定发生在两个静止的物体之间。
B．静摩擦力总是阻碍物体间相对运动的产生。
C．滑动摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。
D．摩擦力的方向总是与正压力垂直。
4．用手握住瓶子，使瓶子在竖直方向静止。如果握力加倍，则手对瓶子的摩擦力
A．加倍 B．保持不变
C．方向由向下变成向上 D．方向由向上变成向下
课堂小结
共同回顾本节课的学习过程，并回答以下问题：
1、滑动摩擦力的影响因素；
2、增大和减小摩擦力的方法.
3、摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
板书设计
1、滑动摩擦力的影响因素；
2、增大和减小摩擦力的方法.
3、摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
教学反思
首先，对于学生提出的可能会影响滑动摩擦力大小的因素的猜想中，由于准备的不够充足，有些猜想处理的不尽人意；其二，这节课的内容有些多，最后的练习处理和小结很仓促，如果把静摩擦放在课后或自习时间来处理可能效果会好些。