9年级下册第5单元第5课时《江河水》教案
教材分析：
《江河水》是一首著名的民族乐队伴奏的双管独奏曲。乐曲具有浓郁的东北地方音乐特色。乐曲由引子和三个乐段构成，属三段体结构。宋引子采用自由的散板，节奏自由，由双管从低音区起奏，乐曲开始，旋律连续四次四度上扬，宽店的音区和起伏跌宕的音调，倚音、滑音和颤音等装饰音的运用，犹如生活在底层劳苦大众凄苦、悲愤的呻吟。然后，曲调叹息似的下行，哀痛之音，扣人心弦。引子对全曲起概括作用，也有引导展开的因素。引子的音调是从第一部分音乐中提炼出来的。
学情分析：
九年级学生身心发展成长的过程中，情感、情绪、意志不稳定，课堂具有很大的可塑性、易变性，他们对于流行歌曲情有独钟，对于中国地方戏曲传统音乐知道的甚少，并羞于表现，所以本节课学起来有一定的难度，老师要正确的引导，采用多种教学方法调动学生积极性，大胆的表现，让学生有学习的兴趣，学生能融入课堂，提高课堂实效。
教学目标：
1、能认真欣赏音乐作品《江河水》,体会乐曲的音乐情绪。
2、通过欣赏、哼唱等方式,引导学生感知音乐、体验音乐作品所要表达情绪情感。
3、过体验音乐之美,能在诗情画意中感受不同地区、不同民族的音乐风格,增强自身学习民族音乐的兴趣。
教学重难点：
重点：探究各乐段之间的速度、力度、旋律和节奏等变化对乐曲音乐情绪的影响。
难点：感受管子的音乐，并能准确辨认。
教学过程：
视频导入：
1、观看视频：思考视频中的歌曲名字是？讲述的是什么故事？
2、民间故事《孟江女哭长城》
二、新授
（一）听一听
思考：1、乐曲是用什么乐器演奏的？
双管
应该用什么样的情绪演奏？
凄凉、悲痛地
认识管子
1、管子是我国古老的民族乐器。古称“筚篥” [bì lì] ，约在隋代由新疆地区传入内地。
云冈石窟和龙门石窟的隋唐时期雕刻中已有大量管子演奏的形象。
宋《乐书》中有这样的记载：“胡部安国乐器有双筚篥，《唐乐图》所传也”，表明双管自唐以来已广为应用。
2、管子是一种民间直吹管乐器。流行于全国各地。多用于民间鼓吹乐、戏曲乐队和宗教音乐，常用以领奏。
管子一般用硬木制成，管口插一苇制的哨子。
完整聆听
思考：1、乐曲是分成几个乐段？
引子+A+B+A’
2、乐曲表达了怎样的情感？
表达了劳动人民对黑暗的旧社会、罪恶势力的控诉、反抗，但同时也表达了他们渴望幸福、自由生活的心声。
分段聆听
引 子
聆听音乐思考：节奏有何特点？
2、聆听A段思考旋律用到的什么创作手法？
3、聆听B段思考旋律在力度和速度又发生了怎样的变化？
4、聆听A’段思考旋律如何进行，情感又有怎样的升华？
5、完整聆听：再次感受管子带来的魅力
（五）拓展
1、古筝版
2、笛子版
3、小提琴版
4、二胡版
三、课堂小结
今天,老师非常荣幸地和大家一起走进音乐的殿堂,让自己获得了音乐美的享受。
在我国的民族音乐宝库中,还有许多像《江河水》这样优美动听的音乐,希望通过这样的学习，今后大家能够更加喜爱我们自己的民族音乐，让我们一起相互学习，共同进步。
教学反思：
本堂课通过让学生学习歌曲《江河水》，从中了解双管的特点，使学生了解热爱祖国的民间音乐文化，体现弘扬民族音乐的重要理念。本课的教学重点是让学生了解双管的音色特点并感受每一个乐段的特点。但是乐曲很长很复杂。所奥分段学习，教师着重讲解，以在教学过程中降低教学难度，让学生学起更简单，更有兴趣。(共18张PPT)
欢迎来到音乐课堂
观看视频：思考视频中的歌曲名字是？讲述的是什么故事？
歌曲名：
《千古绝唱》
故事：
孟江女哭长城
民间故事《孟江女哭长城》
《江河水》
9年级上册第3单元第5课时
——双管独奏
执教者：
听一听
思考：
1、乐曲是用什么乐器演奏的？
2、应该用什么样的情绪演奏？
双管
凄凉、悲痛地
管子是我国古老的民族乐器。古称“筚篥” [bì lì] ，约在隋代由新疆地区传入内地。
云冈石窟和龙门石窟的隋唐时期雕刻中已有大量管子演奏的形象。
宋《乐书》中有这样的记载：“胡部安国乐器有双筚篥，《唐乐图》所传也”，表明双管自唐以来已广为应用。
认识管子
管子是一种民间直吹管乐器。流行于全国各地。多用于民间鼓吹乐、戏曲乐队和宗教音乐，常用以领奏。
管子一般用硬木制成，管口插一苇制的哨子。
管子的种类分单管、双管和喉管。
认识管子
认识管子
完整聆听
思考：
1、乐曲是分成几个乐段？
2、乐曲表达了怎样的情感？
引子+A+B+A’
表达了劳动人民对黑暗的旧社会、罪恶势力的控诉、反抗，但同时也表达了他们渴望幸福、自由生活的心声。
引 子
聆听音乐思考：节奏有何特点？
采用节奏自由的散板，由双管从低音区起奏，乐曲开始。
引子在反向下行后情绪逐渐平复，引出乐曲第一部分音乐主题。
聆听A段思考旋律用到的什么创作手法？
A段
第一部分音乐由慢板的四个乐句“起、承、转、合”构成。四个乐句层层深入，不断掀起撕人心肺的情感波澜。
起
承
转
合
聆听B段思考旋律在力度和速度又发生了怎样的变化？
B 段
力度：较弱，速度：变慢，音调平稳，好似人们在思索遭受深重苦难的原因。
聆听A’段思考旋律如何进行，情感又有怎样的升华？
A’段
乐曲第三部分是再现段落。旋律从由慢渐快、逐渐增强的上行音阶开始，好似再次以强烈、激越的情感和震撼人心的呐喊，表现出悲剧性的情感力量。
最后，音乐的速度越来越慢，音量渐弱直至全曲结束。
完整聆听：再次感受管子带来的魅力
拓 展
聆听不同乐器演奏的《江河水》，思考带给你怎样的感受？
古筝版
空灵感，节奏感更平顺。
笛子版
明亮色彩增加，舒缓些。
流畅性更强，旋律起伏平滑连贯，思念情绪强烈。
小提琴版
二胡版
与人声相似，如诉如泣，更加贴近第一人称视角。
课堂小结
今天,老师非常荣幸地和大家一起走进音乐的殿堂,让自己获得了音乐美的享受。
在我国的民族音乐宝库中,还有许多像《江河水》这样优美动听的音乐,希望通过这样的学习，今后大家能够更加喜爱我们自己的民族音乐，让我们一起相互学习，共同进步。
课堂小结
今天,老师非常荣幸地和大家一起走进音乐的殿堂,让自己获得了音乐美的享受。
在我国的民族音乐宝库中,还有许多像《江河水》这样优美动听的音乐,希望通过这样的学习，今后大家能够更加喜爱我们自己的民族音乐，让我们一起相互学习，共同进步。
感 谢 观 看
