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Unit 8 It must belong to Carla.单元整体教学设计
单元主题意义 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与不可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”展开，理解并掌握情态动词must,might ,could ,can’t 表推测的用法。
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基本结构和常用表意功能。 目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取 “who,what ,why”的信息；80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。 目标c：90%学生能够运用volleyball ,truck ,magazine , book ,CD，picnic,rabbit ,等词汇和“Whose ..is this It must be ..”语言形式达成1a,1c,4c对话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。 目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与3b同意的单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词happening ,uneasy 的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。 目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。 与核心素养的关系： 本单元给出了情态动词表推测的基本用法，新课程标准重在强调语言的实践性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。
整体教学思路及教学结构图 1.来源& 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一!第八单元的内容，本单元内容主要围绕 “推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词must,could ,might 和can't表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下来又疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识的巩固、拓展与提高。 2.纵向知识关联： 功能： 情态动词表推测。 话题： 神秘的事物。 语言知识： 1. 能根据相关信息做推断。 2. 能正确运用must, might, could, 和can’t 进行推断。 3. 能正确使用下列词汇：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf , laboratory, coat, circle, leader, purpose, energy, position, victory, enemy, period, etc. 4. 能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有效获取阅读信息，归纳主题。
3.横向知识关联： （1 ）复习七年级物品名词的相关词汇； （2 ）本单元出现情态动词的用法，巩固已学。 教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 初步掌握用情态动词推测物品归属的句型；根据已有的线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。
Section A 3a-4c 读写课 第二课时 学生能够跟随阅读任务获取必要信息，从而理解整篇文章；并能用开放型的语言，分角色表演课文内容。 通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。
Section B 1a-1d 听说课 第三课时 掌握本课重点词汇和句型；并能运用情态动词推测某人正在进行的动作，并展开话题讨论。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。
Section B 2a-2e 阅读课 第四课时 学生能够了解巨石阵的相关知识；并额能够掌握一定的 阅读技巧，提高阅读能力；拓展知识面，放眼看世界。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握
Section B 3a-Self check 写作课 第五课时 学生能够充分阅读文本材料，丰富语言输入；明确写作框架，运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。 通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。
第5课时 教学设计
课题 Unit 8 It must belong to Carla . Section B 3a-Self Check 写作课
教材（语篇）分析： 【what】 本节课是一节写作复习课。在前面听、说、读的基础上，让学生尝试写作。 【why】 本单元的写作是续写故事结尾，需要学生在已有故事的基础上发挥想象，运用本单元所学的目标语言完成写作任务。 【how】 活动3a要求学生就Section A 3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，为后面的写作环节打开思路，积累语言素材，活动3b要求学生根据环节打开思路，积累语言素材。活动3b 要求学生根据报纸标题和所给的写作提示结合3a所列内容为报纸写一篇新闻报道。
学情分析： 自然情况 本单元已经基本结束，学生无论是对情态动词表推测相关的话题都有了一定的了解和掌握。 （二）已有基础 学生能够初步运用推测表达。 （三）存在问题
写作一直是教室教学的重点，但对于学生来说确实一个难点，有些同学一提到写作就头疼，那是因为他们在写作时没有一个明确的思路，知识的输入和输出没有有机联系起来。 （四）解决措施 因此，在写作之前给学生提供一个可行的写作框架就显得尤为重要，让学生在这个框架下增枝添叶，极大地降低了写作难度，又让学生的作文看起来条理清楚，内容简洁。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能充分阅读文本材料，丰富语言输入。 （学习理解） 学生能明确写作框架，从而降低写作难度。 （应用实践） 学生运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。 （迁移创新）
教学重难点 重点：学生明确写作框架。 难点：运用本单元目标语言完成写作任务。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Do some practice Ask the students to read the article in 3a on Page 59 again to refresh their memories. Read 3c on Page 59 and review where the residents of the neighborhood think the noise come from . 学生活动1 Answer the questions and discuss 活动意图说明： 重温课文，回忆细节，为下边的写作打好基础。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation Work in groups of four and divide the four students into two parts . Three students act as the residents in the neighborhood . They will give the new ideas about where the noises may come from . The other one acts as a reporter and thinks about how to give the story an unusual ending. Part 1 Get them to act as the residents of the neighborhood and try to come up with various ideas about what might have caused the noises . Tell students that they can let their imagination run wild . The only condition is that they need to be able to give a reason why they think something made the noise . Tell students that they should think of more practical reasons rather than something mystical . Part 2 One student thinks about how to give the story an unusual ending . Make sure the ending is beyond all expectations . The reporter writes down the ending Fill in the chart . 学生活动2 Work in pairs Discuss and give some reasons Think over and write them down 活动意图说明： 四人一组，再将四人分成两组，三名同学扮演小区居民，就小区噪音的来源进行大胆地推测，并说明它们如此判断的依据，为下边的写作作铺垫。一名同学就最终噪音的来源作大胆想象，给故事一个出人意料的结尾，并向全班同学报告，为下边的写作提供充足的素材。 环节三：Activity 3 教的活动3 Writing Work in groups of six and finish writing the article together . Ask students to write the article by following these questions : What was the sound Who heard the sound What did people think it was caused by What actually caused the sound How do people in the neighborhood now feel Guide students to read the writing frame in 3b Write the story together and make sure everyone of them takes part in it . Hand out a piece of paper to each group . Get students to think about how to lay out the article as a newspaper article . Remind students that English newspaper articles usually follow a column format , and the stories usually have an accompanying picture. 学的活动3 Discuss Express their own opinions . 活动意图说明： 前边队噪音来源和故事结局两个方面进行了充分的讨论，再给学生一个可行的写作框架，相信学生已经是迫不及待，跃跃欲试了。因为这是一篇新闻报道，所以还要求学生按照新闻报道的格式来写。 环节四：Activity 4 教的活动4 Work on 3b Ask the reporters of some groups to read their articles in class. They can vote for which story they like best . Select two or three well-written articles to put up on the classroom notice board . 学的活动4 Work on 3b 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 和全班同学分享本组的作品，即是一次相互学习的机会，也是一次互相纠错的机会，把好作品张贴再教室的布告栏上，可以让一部分学生把它们当作范文一样学习背诵 。 环节五： Activity 5 教的活动 5 Work on Self Check Fill in the blanks with must, might or can’t. Look at the chart and write sentences for the things below. 学的活动5 Finish Self Check 活动意图说明： 给学生足够的时间巩固所学， 运用本单元词会级语言结构。
板书设计 Unit 8 It must belong to Carla. Period 5 Section B 3a-Self Check What was the sound Who heard the sound What did people think it was caused by What were the feelings they had when they heard the sound What actually caused the sound
分层作业设计 基础巩固： 1.Revise your composition. 2. Finish the exercises in Learning English. 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： Preview the words and expressions in Unit 9. 设计意图：预习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进 本节课是写作课，因为很多学生队写作感到头疼，所以在写作之前进行了大量的铺垫。先是让学生九写作所需内容进行了充分的讨论，积累了大量的素材，然后给学生提供了一个可行的写作框架，减少了写作难度。这次的写作课学生特别有话可写，再也不像以前一样愁眉苦脸了，而且写作效果很好。只是这次写作课是分组写的，有些同学没有积极主动地参与。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共14张PPT)
Unit 8
It must belong to Carla.
Section B
Learning objectives
通过本课学习，学生能够：
1. 学生能充分阅读文本材料，丰富语言输入。 （学习理解）
2. 学生能明确写作框架，从而降低写作难度。 （应用实践）
3.学生运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。 （迁移创新）
Ⅰ. 词汇速记
1. 谁的
2. 贵重的；有价值的
3. 困倦的；瞌睡的
4. 目标，目的(n. )
5. 狼(n.)
6. 实验室(n.)
7. 阻挠；阻止 (v. )
8. 声音；噪音 (n. )
Whose
valuable
sleepy
purpose
wolf
laboratory
prevent
noise
Read through the article in 3a on page 59 again.
What do you think the noises could be
a bear or a wolf
teenagers having fun
an animal
a dog
the wind
List all your ideas. See who in your group can come up
with the most imaginative explanation.
1. Use could, might, must, can’t to make
your inferences and have a discussion.
2. We should think of more practical
reasons rather than something
mystical, e.g. don’t say that ghosts
were the ones making the noises.
Possible answers!
Someone could be playing tricks on people.
The noise could be two cats fighting.
…
He might just want to scare people.
The woman saw something running away.
…
Look at this newspaper headline and finish the article about the strange happenings.
One possible version:
No More Mystery in the Neighborhood
Last week, in a quiet neighborhood, something strange happened. Residents heard noises in the night but no one knew why. Victor Smith thought that it was teenagers having fun while Mrs. Smith and their neighbor, Helen Jones, blamed it on animals.
We now know what was happening in the neighborhood. A ranger’s station was being built in the nearby forest. Trees had to be cut down to make space for the station. This affected some animals living in the forest. A raccoon family lost their home and had problems finding food. The raccoons discovered food in the neighborhood’s garbage bins, so they came back every night.
Now the mystery is solved. People in the neighborhood feel sorry for the raccoons and they are trying to help them.
Self Check
1. Fill in the blanks with must, might or can’t.
1.That bright light _____be a UFO – there is no such thing!
2. I’m still waiting for the bus, so I_____be a bit late for the party.
3. That sweater ______be Carla’s. She’s the only one who wears such colorful clothes.
4. Tony ______want to go to the concert. He likes music, but I’m not sure if he likes rock music.
5. The person you saw at the supermarket ______be Susan. I just talked to her on the phone, and she’s at work right now.
might
might
can’t
can’t
must
2. Look at the chart and write sentences for the things below.
It can’t be Todd’s. He doesn’t eat sweet food.
It must be Jessica’s. She likes taking photos.
It can’t be Annie’s. She doesn’t like to cook.
It must be Mike’s. He likes to play tennis.
It can’t be Jessica’s. She doesn’t like to run.
Homework
1. Revise your composition.
2. Finish the exercises in Learning English.
3. Preview the words and expressions in Unit 9.
谢谢
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