《五柳先生传》导案

《五柳先生传》导案
导学目标
1.反复诵读课文，积累优美的文言词句有感情地朗读,疏通文意,积累文言知识；
2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；
3.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；
重点难点
1.熟读全文，把握课文内容。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
知识链接
1.陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人、散文家。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事种，和农民交朋友。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
写下了表达理想和志趣的名篇佳作:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》。
2.传（zhuàn记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。自述生平的叫自传。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
学生预习
一、注音：
嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）汲（jí）侍（shì）箪（dān）俦（chóu)觞(shānɡ)黔(qián)娄(lóu）
二、文学常识：
《五柳先生传》，选自《陶渊明集》。作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，自号“五柳先生”著名诗人、散文家。代表作有：《归园田居》、
《归去来兮辞》、《桃花源诗》、《桃花源记》。
三、翻译下列句子：
1.好读书，不求甚解
爱好读书，但读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。
2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
戚戚：忧愁的样子。汲汲：心情急切的样子。
不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。
第一课时
导学目标
1.熟读课文，借助工具书，疏通文意，掌握重点词语，积累文言知识；
2.初读课文，初步把握课文内容,了解作者，领会五柳先生是一个什么样的人。
导学过程
一、导入新课
教师：同学们，以前我们学过陶渊明的哪些文章？能结合所学知识，解释一下课题的意思吗？
二、目标展示
三、预习检测
四、自主学习
（一）朗读课文。读准字音、节奏、语气。
（二）疏通文意。利用已有的文言基础，结合注解逐字逐句理解翻译课文，
并将不懂的地方做上标记。
四、合作交流
第一步：就自己不能解决的问题，一对一讨论解决。
第二步：一对一讨论不能解决的问题，在组长的组织下，小组讨论解决。
五、展示点评
1.按组序随机(根据问题的难易程度)抽取同学展示
2.每组每天的中心发言人点评前一名同学的发言
（一）朗读课文。读准字音、节奏、停顿。
五柳先生传
陶渊明
先生／不知／何许人也，亦／不详／其姓字，宅边／有／五柳树，因／以为／号焉。闲静／少言，不慕／荣利。好(hào)／读书，不求／甚解；每／有会意，便／欣然／忘食。性／嗜(shì)酒，家贫／不能／常得，亲旧／知其／如此，或／置酒／而招之；造饮／辄(zhé)尽，期在／必醉。既／醉而退，曾(cénɡ)不／吝(lìn)情／去留。环堵／萧然，不蔽／风日；短褐(hè)／穿结，箪(dān)瓢(piáo)／屡(lǚ)空，晏(yàn)如也。常著／文章／自娱(yú)，颇(pō)示／己志。忘怀／得失，以此／自终。
赞曰：／黔(qián)娄(lóu)／之妻／有言：“不戚戚／于贫贱，不汲汲(jí)／于富贵。”其言／兹／若人／之俦(chóu)乎？衔觞(shānɡ)／赋诗，以乐／其志，无怀氏／之民欤(yú)？葛(ɡě)天氏／之民欤？”
（二）疏通文意：利用已有的文言基础，结合注解逐字逐句理解翻译课文，并将不懂的地方做上标记。
1.过渡语：读可以帮助理解，理解有助于朗读。下面，我们来交流大家对文章字词、句子的理解。
2.要求：先读句子，在说勾画的重点字词，然后翻译（先指出需要重点掌握的字词，然后翻译整句，并为同学答疑解惑）
六、布置作业
（一）给下列加横线的字注音。
1.造饮辄尽（）2.不汲汲于富贵（）3.箪瓢屡空（）
4.衔觞赋诗（）5.晏如也（）6.不吝情去留（）
【预设：zhé、jí、dān、shānɡ、yàn、lìn】
（二）解释加横线的字词。
1.亲旧（）知其如此2.期（）在必醉
3.环堵（）萧然（）4.造（）饮辄（）尽
5.因以为（）号6.晏如（）也
7.每有会意（）8.以此自终（）
9.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（）（）
【预设：亲戚、朋友；希望、愿望；墙壁；冷冷清清的样子；往、到；总是；“以之为”，把它作为；安然自若的样子；对书的意旨有独到的体会；过完自己的一生；忧愁的样子；心情急切的样子。】
第二课时
导学目标
1.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；
2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；
导学过程
一、作业检查
二、复习导入
教师：读完课文，你觉五柳先生是怎样的一个人？
三、目标展示
四、自主学习
1.细读课文，找出表现五柳先生性格、生活、志趣的语句，试分析五柳先生是怎样的一个人。
2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
3.“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”这句话说明了什么？有什么作用？
4.品味“不”字，了解人物。讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
五、合作交流
第一步：就自己不能解决的问题，一对一讨论解决。
第二步：一对一讨论不能解决的问题，在组长的组织下，小组讨论解决。
六、展示点评
1.细读课文，找出表现五柳先生性格、生活、志趣的语句，试分析五柳先生是怎样的一个人。【预设：见课件】
2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？【预设：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不想“学成文武艺，卖与帝王家”，他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。】
3.“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”这句话说明了什么？有什么作用？【预设：说明了五柳先生生活的贫穷。作用：不仅写出了陶渊明安贫乐道，豁达乐观的精神，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。】
4.品味“不”字，了解人物。讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？【预设：见课件】
七、布置作业
（一）词类活用：
1.亦不详其姓字（）
2.亲旧知其如此（）
3.性嗜酒（）
4.衔觞赋诗，以乐其志。（）
【预设：形容词作动词，详细知道；形容词作名词，亲戚朋友；名词作动词，喝酒形容词使动用法，使……快乐】
（二）一词多义：
1.以：①因以为号焉（）②以此自终（）
2.如：①亲旧知其如此（）②晏如也（）
3.言：①黔娄之妻有言（）②闲静少言（）
4.其：①亲旧知其如此（）
②其言兹若人之俦乎？（）
【预设：以①把，介词，②用；如①像，②……的样子；言①话，言语，②说话，说；其①代词，他②反问，表揣测】
（三）古今异义：
1.亲旧知其如此，或置酒古义：今义：
2.宅边有五柳树，因以为号焉古义：今义：
3.造饮辄尽，期在必醉古义：今义：
4.赞曰：黔娄之妻有言古义：今义：
【预设：1.指旧交，旧友、过去的；2.把……当作、认为；3.往，到、制造；4.传记结尾处评论性文字、赞美，夸赞】
（四）细读课文，用原文内容填空：
1.文中首先介绍“五柳先生”的字号来源于：“ ”。
2.最能体现五柳先生性格的八个字是：“ ”。
3.描写五柳先生志趣的句子有：“ ”。
4.描写五柳先生生活境况的句子有：“ ”。
5.文章赞语中借黔娄之妻的“”一语，与前文中的“”相照应，写出五柳先生最大的特点和优点。【预设：1.宅边有五柳树2.闲静少言，不慕荣利3.好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱，颇示己志4.环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。5.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵不慕荣利】
（五）最后一段“赞”语中的话和前文“传”中的哪些语句相照应？有什么作用？
不戚戚于贫贱——环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
不汲汲于富贵——闲静少言，不慕荣利。
衔觞赋诗，以乐其志——常著文章自娱，颇示己志。
作用：传赞一体，互为补充。进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。
（六）写一写：（可作为周记）
体会本文抓住人物特点写人的手法，请写一段文字，向大家介绍一位你较熟悉的人。（字数不必太多，抓住人物特点，介绍清楚即可）
【例文】黎枫有着鲜明的个性。在课堂上，黎枫显得沉着、文静，她总是一个人默默地看书，静静地做练习，却从不多说一句与学习无关的话。“沉默是金”，她曾这么向人解释。
她在课外就判若两人了，这时候从她身上你绝找不到课堂上的黎枫的影子。她活泼、爽朗，会突然给身边的女同学来个意料不到的“恶作剧”而她在一旁笑痛肚皮又不让你觉得过分。她还弹得一手好吉他。她的吉他伴唱常常是女生宿舍里流淌的一串和谐优美、活泼轻快的旋律。
黎枫还有个最大的特点：能“侃”，但绝对不会是滔滔不绝地信口开河。有时候她前前后后只讲那么几句话，但她的话绝对使你听了心悦诚服。
PAGE
第 页