九年级语文人教版上册第一单元《第2课 雨说》课件

课件16张PPT。雨 说郑 愁 予（台湾）——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 写 作 背 景 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 自学指导有感情地朗读课文，读准字音、节奏，体会作者的思想感情。
朗读两遍后，根据课文内容，填写：
当雨未来时：田圃是（ ）牧场是（ ）
鱼塘是（ ）小溪是（ ）
雨来了,使田圃（ ），牧场（ ），
鱼塘（ ），溪水（ ）。
第一样事，我要（ ）…第二样事，我还要（ ）…要记着，你们嘴里的那份甜呀，（ ） 中学学科给生字词注音 田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )pǔkū zhìsuō jìn gùyīnqiǎng bǎo rang 自学指导有感情地朗读课文，读准字音、节奏，体会作者的思想感情。
朗读两遍后，根据课文内容，填写：
当雨未来时：田圃是（ ）牧场是（ ）
鱼塘是（ ）小溪是（ ）
雨来了,使田圃（ ），牧场（ ），
鱼塘（ ），溪水（ ）。
第一样事，我要（ ）…第二样事，我还要（ ）…要记着，你们嘴里的那份甜呀，（ ） 让我们欣赏——
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是 。朗读语调是 。整体感知——讨论：
在诗中，雨是 的使者，
也是 的使者。1、为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机，
所以雨是春天的使者。（第一、五节）小组探究——（一）雨是温柔亲切的，充满爱心的。2、雨为什么是爱的使者？（二）雨让每个孩子学会勇敢的笑。（三）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第2、3、4节）（第7、8节）（第9节）快乐幸福
乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，
孩子是祖国的希望。 3、请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？4、作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力? 这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。 课文小结诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
zxxk雨对中华大地的儿童说了那么多话，你对雨有什么要说的吗？倾诉对雨的爱 课外收集一些描写
春雨的诗文片断。
课 外 拓 展Q
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好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。细雨鱼儿出，微风燕子斜。 诗词精华　　在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。 见了我笑 啊。 1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。
3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。动笔练习