Unit 2 My week Part C Read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My week Part C Read and write 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 287.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-11-05 19:12:59 | ||
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文档简介
Unit2 My week
Part C Read and write教案
【教学背景】
本节课是一节读写课，选自新人教版PEP小学英语五年级英语上册Unit 2 My week Read and write,单元主题：week，学习有关星期的词汇及如何用英语叙述一星期的课程安排及周末的活动，重点句型What do you have on...？I have...Do you often... I often...等，该话题贴近学生的校园生活。
【教学目标】
[知识目标]
（1）能够听懂、会说;You look tired. Do you often play sports Sometimes I read books.等句子并能在真实的语境中正确运用。
（2）能够听、说、读、写句子：What do you do on the weekend I often watch TV.等。
（3）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
（4）能用所学句型You should...等给同学提出建议。
（5）帮助学生养成合理安排学习与生活的好习惯。
[能力目标]
（1）能够通过判断对错、回答问题等活动，培养学生理解层次认知能力。
（2）能够通过评价Wu Binbin的时间表，培养评价层次的认知能力。
（3）能够根据对Wu Binbin的建议，设计合理的时间表，培养创造层次的认知能力。
[情感目标]
（1）激发学生进行口语交际的兴趣，培养学生良好的会话习惯。
（2）培养学生的合作意识。
（3）能够合理地制定自己的计划，并意识到运动的重要性，养成勤做运动的好习惯。
【教学重点】
（1）四会句型：What do you often do on the weekend I often watch TV.
（2）熟练运用扫读和略读的阅读技巧，并学会借助图片内容帮助自己理解文本，运用已学单词和句型完成写作，并根据他人建议为自己制定合理的计划。
【教学难点】
对句子:“You should play sports every day.和Here’s a new schedule for you.”的理解。
帮助学生在实际情境中正确地运用四会句型。
【方法阐释】
以新课程理念为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考、合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。教师紧扣话题设计教学，辅助学生运用速读、扫读和结合图片理解文本信息等阅读技能完成阅读，运用相关的单词和句型完成书上的对话练习，既关注文本表层信息的提取，又挖掘文本的深层含义，使学生在提升语言技能的同时也发展了思维能力。
【课前准备】
多媒体课件、单词卡片、句型卡片、活动贴纸、人物头饰
【教学步骤】
Step 1 Warming up
1.Sing a song
教师播放歌曲《Days of the week》，全班同学跟唱，揭示主题。
2.Game：Big wheel（幸运大转盘）
A: What do you have on Fridays
B: I have...
A: What do you often do on the weekend
B: I often...
3.Pair work:（两人一组，讨论weekday和weekend）
A: What do you have on Fridays
B: I have...
A: What do you often do on the weekend
B: I often...
【设计意图】在导入环节，找到生活和文本的结合点，在激发学生学习兴趣的同时顺势导入文本，紧扣文本内容，联系实际，寻找和挖掘符合学生需求的材料。
Step 2 Presentation
Group work
A: Do you often...on the weekend
B: Yes，I do./No, I don’t.
2.Picture reading: Look and choose
T: How does Wu Binbin feel？Look. How does Wu Binbin feel？Happy or tired？
Ss：Tired.
T: What does Robin say？Let’s listen.
Ｔ：Who will be Robin （学生模仿Robin的语音语调表达Wu Binbin的感受）
【设计意图】教师通过课本插图，了解Wu Binbin的feeling，再通过听取Wu Binbin的感受，激发他们阅读的兴趣，激活学生的思维。
3.Listen carefully and answer
T: Why is he so tired What day is it Let’s listen carefully and answer. Listen and pay attention to the key words.
【设计意图】思维品质的一个重要内涵是培养学生在特定情境下合理利用恰当的思维方式和知识技能，对情境做出正确的、合理的反应。教师通过Robin的feeling把学生带入了课文情境，从听觉上激发了学生的思维，引导学生在“听”中找出关键词和关键句，掌握阅读技巧。
4.Read quickly and answer.
T: What does Wu Binbin have on Fridays Please read quickly and answer. Pay attention to the key words.
【设计意图】引导学生在“读”中找出关键词和关键句，掌握阅读技巧。
5.Read carefully and answer
T: Does Wu Binbin often play sports (Wu Binbin doesn't often play sports on weekdays.)If you find the answer, underline the key sentences. Take out your pen.
6.Tick or cross.
Please underline the key sentences and try to correct the wrong sentences.
① Wu Binbin often watches TV on the weekend. ( )
② Wu Binbin often reads books on the weekend. ( )
③ Wu Binbin likes sports. ( )
7.Let’s write
I'm Wu Binbin. I _________ on Fridays. I don’t ____________. I don’t ___________. So I'm tired on Fridays.
8.Read after the tape.(Pay attention to your pronunciation and your intonation)
9.Complete the sentences
I have ____________ on Mondays and Fridays.
I have _____________ on Tuesdays, Thursdays and Saturdays.
I have ________________ on Wednesdays.
I have _______________ on Sundays.
【设计意图】剖析文本包含对文本的表层事实类信息的理解及深层信息的挖掘。在读中环节，教师根据学生的认知水平，由易到难，引导学生一步一步地从获取文本的概要和细节信息走向理解文本内涵，在不断深入文本的剖析中提升学生的语言知识技能与提高学生的思维品质。
Step3 Consolidation and extension
1.Complete the dialogue
Sarah: What do you have on Mondays
Wu: I have a football class.
Sarah: What do you have on Tuesdays
Wu: _________________________.
Sarah:_________________________.
Wu: I have a basketball class.
Sarah: Your new schedule is great!
Wu: Yes, I love sports now.
2.Give advice
3.Summary:
You look tired.
Do you often play sports？
Sometimes I read books.
What do you often do on the weekend？
I often watch TV.
【设计意图】只有输出活动具有一定的思维含量，学生才能在真实的语境下感知、体验和应用语言。读后环节是学生语言的输出环节，可以设计一些高阶思维活动来拓展学生的思维。
Homework：
1. Read “Robin's advice” for at least three times.
2. Try to give advice to your friends and parents with “You should...” “Don't often...” “Let's...”.
板书设计：
Unit2 My week
B Read and write
What do you have on Fridays
Robin’s advice Do you often play sports
What do you often do on the weekend
You should...
【教学反思】
1.文本解读深层化
不断地对文本语言、思想、内涵的解读令人豁然开朗，我们发现了以前为了教学进度而忽略的许多东西，有的甚至是文本的精髓（陈永芳、龚晓灵等2014）。 本课的重点是培养学生阅读与写作的能力。整节课从听入手，让学生在听的过程中理解对话的主要内容，然后通过说的操练，让学生充分理解Wu Binbin的周末活动。
2.问题设计层次化
问题是激活思维的触发器，有针对性、层次性的设计不仅可以引导学生对英语学习知识点的学习与探索，还能够培养学生的多维立体式思维。以本课的读中环节为例，教师先用“What day is it？”让学生快速阅读找出简单信息，培养学生抓住关键词句的能力。接着提出问题“What does he have on Fridays？”“Does Wu Binbin often play sports？”让学生深入思考，培养学生的阅读能力。最后得出结论“You should play sports every day.”，进而让孩子们学会运用句型“You should...”给他人提出建议，让学生充分表达自己的观点。在层层递进的问题中，学生思维的灵活性、逻辑性、批判性和创造性也得到了有效培养。
作者巴克扎克说过：“一个能思维的人，才是一个真正的力量无边的人。而英语阅读教学是培养学生思维品质的重要载体。”在设计阅读教学时，教师在对文本进行多维度、深层次的解读后，以与主题相关且逻辑性、层次性清晰的提问开展并推进教学活动，使学生在英语阅读中语言和思维双重能力得到发展与提升。
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Part C Read and write教案
【教学背景】
本节课是一节读写课，选自新人教版PEP小学英语五年级英语上册Unit 2 My week Read and write,单元主题：week，学习有关星期的词汇及如何用英语叙述一星期的课程安排及周末的活动，重点句型What do you have on...？I have...Do you often... I often...等，该话题贴近学生的校园生活。
【教学目标】
[知识目标]
（1）能够听懂、会说;You look tired. Do you often play sports Sometimes I read books.等句子并能在真实的语境中正确运用。
（2）能够听、说、读、写句子：What do you do on the weekend I often watch TV.等。
（3）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
（4）能用所学句型You should...等给同学提出建议。
（5）帮助学生养成合理安排学习与生活的好习惯。
[能力目标]
（1）能够通过判断对错、回答问题等活动，培养学生理解层次认知能力。
（2）能够通过评价Wu Binbin的时间表，培养评价层次的认知能力。
（3）能够根据对Wu Binbin的建议，设计合理的时间表，培养创造层次的认知能力。
[情感目标]
（1）激发学生进行口语交际的兴趣，培养学生良好的会话习惯。
（2）培养学生的合作意识。
（3）能够合理地制定自己的计划，并意识到运动的重要性，养成勤做运动的好习惯。
【教学重点】
（1）四会句型：What do you often do on the weekend I often watch TV.
（2）熟练运用扫读和略读的阅读技巧，并学会借助图片内容帮助自己理解文本，运用已学单词和句型完成写作，并根据他人建议为自己制定合理的计划。
【教学难点】
对句子:“You should play sports every day.和Here’s a new schedule for you.”的理解。
帮助学生在实际情境中正确地运用四会句型。
【方法阐释】
以新课程理念为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考、合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。教师紧扣话题设计教学，辅助学生运用速读、扫读和结合图片理解文本信息等阅读技能完成阅读，运用相关的单词和句型完成书上的对话练习，既关注文本表层信息的提取，又挖掘文本的深层含义，使学生在提升语言技能的同时也发展了思维能力。
【课前准备】
多媒体课件、单词卡片、句型卡片、活动贴纸、人物头饰
【教学步骤】
Step 1 Warming up
1.Sing a song
教师播放歌曲《Days of the week》，全班同学跟唱，揭示主题。
2.Game：Big wheel（幸运大转盘）
A: What do you have on Fridays
B: I have...
A: What do you often do on the weekend
B: I often...
3.Pair work:（两人一组，讨论weekday和weekend）
A: What do you have on Fridays
B: I have...
A: What do you often do on the weekend
B: I often...
【设计意图】在导入环节，找到生活和文本的结合点，在激发学生学习兴趣的同时顺势导入文本，紧扣文本内容，联系实际，寻找和挖掘符合学生需求的材料。
Step 2 Presentation
Group work
A: Do you often...on the weekend
B: Yes，I do./No, I don’t.
2.Picture reading: Look and choose
T: How does Wu Binbin feel？Look. How does Wu Binbin feel？Happy or tired？
Ss：Tired.
T: What does Robin say？Let’s listen.
Ｔ：Who will be Robin （学生模仿Robin的语音语调表达Wu Binbin的感受）
【设计意图】教师通过课本插图，了解Wu Binbin的feeling，再通过听取Wu Binbin的感受，激发他们阅读的兴趣，激活学生的思维。
3.Listen carefully and answer
T: Why is he so tired What day is it Let’s listen carefully and answer. Listen and pay attention to the key words.
【设计意图】思维品质的一个重要内涵是培养学生在特定情境下合理利用恰当的思维方式和知识技能，对情境做出正确的、合理的反应。教师通过Robin的feeling把学生带入了课文情境，从听觉上激发了学生的思维，引导学生在“听”中找出关键词和关键句，掌握阅读技巧。
4.Read quickly and answer.
T: What does Wu Binbin have on Fridays Please read quickly and answer. Pay attention to the key words.
【设计意图】引导学生在“读”中找出关键词和关键句，掌握阅读技巧。
5.Read carefully and answer
T: Does Wu Binbin often play sports (Wu Binbin doesn't often play sports on weekdays.)If you find the answer, underline the key sentences. Take out your pen.
6.Tick or cross.
Please underline the key sentences and try to correct the wrong sentences.
① Wu Binbin often watches TV on the weekend. ( )
② Wu Binbin often reads books on the weekend. ( )
③ Wu Binbin likes sports. ( )
7.Let’s write
I'm Wu Binbin. I _________ on Fridays. I don’t ____________. I don’t ___________. So I'm tired on Fridays.
8.Read after the tape.(Pay attention to your pronunciation and your intonation)
9.Complete the sentences
I have ____________ on Mondays and Fridays.
I have _____________ on Tuesdays, Thursdays and Saturdays.
I have ________________ on Wednesdays.
I have _______________ on Sundays.
【设计意图】剖析文本包含对文本的表层事实类信息的理解及深层信息的挖掘。在读中环节，教师根据学生的认知水平，由易到难，引导学生一步一步地从获取文本的概要和细节信息走向理解文本内涵，在不断深入文本的剖析中提升学生的语言知识技能与提高学生的思维品质。
Step3 Consolidation and extension
1.Complete the dialogue
Sarah: What do you have on Mondays
Wu: I have a football class.
Sarah: What do you have on Tuesdays
Wu: _________________________.
Sarah:_________________________.
Wu: I have a basketball class.
Sarah: Your new schedule is great!
Wu: Yes, I love sports now.
2.Give advice
3.Summary:
You look tired.
Do you often play sports？
Sometimes I read books.
What do you often do on the weekend？
I often watch TV.
【设计意图】只有输出活动具有一定的思维含量，学生才能在真实的语境下感知、体验和应用语言。读后环节是学生语言的输出环节，可以设计一些高阶思维活动来拓展学生的思维。
Homework：
1. Read “Robin's advice” for at least three times.
2. Try to give advice to your friends and parents with “You should...” “Don't often...” “Let's...”.
板书设计：
Unit2 My week
B Read and write
What do you have on Fridays
Robin’s advice Do you often play sports
What do you often do on the weekend
You should...
【教学反思】
1.文本解读深层化
不断地对文本语言、思想、内涵的解读令人豁然开朗，我们发现了以前为了教学进度而忽略的许多东西，有的甚至是文本的精髓（陈永芳、龚晓灵等2014）。 本课的重点是培养学生阅读与写作的能力。整节课从听入手，让学生在听的过程中理解对话的主要内容，然后通过说的操练，让学生充分理解Wu Binbin的周末活动。
2.问题设计层次化
问题是激活思维的触发器，有针对性、层次性的设计不仅可以引导学生对英语学习知识点的学习与探索，还能够培养学生的多维立体式思维。以本课的读中环节为例，教师先用“What day is it？”让学生快速阅读找出简单信息，培养学生抓住关键词句的能力。接着提出问题“What does he have on Fridays？”“Does Wu Binbin often play sports？”让学生深入思考，培养学生的阅读能力。最后得出结论“You should play sports every day.”，进而让孩子们学会运用句型“You should...”给他人提出建议，让学生充分表达自己的观点。在层层递进的问题中，学生思维的灵活性、逻辑性、批判性和创造性也得到了有效培养。
作者巴克扎克说过：“一个能思维的人，才是一个真正的力量无边的人。而英语阅读教学是培养学生思维品质的重要载体。”在设计阅读教学时，教师在对文本进行多维度、深层次的解读后，以与主题相关且逻辑性、层次性清晰的提问开展并推进教学活动，使学生在英语阅读中语言和思维双重能力得到发展与提升。
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