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课堂教学设计
【教学内容】
人教版四年级上册第六单元《八音盒》第4课《马刀舞曲》
【教材分析】
《马刀舞曲》是四年级上学期第六单元《八音盒》第4课欣赏课。《马刀舞曲》选自舞剧《加雅涅》，是第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格，是一首激烈昂扬、独具风格的乐曲。其富有激情的快节奏音乐能够很好地活跃课堂气氛，调动学生的欣赏热情。乐曲曾作为背景音乐在许多电影、电视作品中出现。乐曲采用带再现的三段体结构。乐曲一开始，由手风琴用急板速度奏出节奏强烈的四小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后是A主题同音反复及小二度半音进行构成的旋律，与后两小节的旋律相互呼应。在反复后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。
【学情分析】
四年级的学生是整个小学段的中间阶段，对于音乐知识也处在萌芽的好奇阶段，对音乐课充满了兴趣，乐于参与课堂教学和音乐表现活动，但是，音乐鉴赏能力相对较弱，需要教师在教学中即要科学的引导，又要充分发挥学生体验、感受与探索创造的活动的能力，同时课堂的耐心程度不高，容易激动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能够感受乐曲热烈奔放的情绪，并能哼唱，记忆乐曲的主题。
(二)艺术表现
能分辨乐曲的三部曲式结构。能表现速度、力度、情感等音乐要素
(三)创意实践
能用乐器、肢体语言简单的表现作品。
（四）文化理解
通过学唱歌曲了外国作品的特点，激发学生对于音乐的热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、通过聆听音乐，能够准确哼唱主旋律。
2、简单了解分析作品的结构形式
(二)教学难点:
1、能用乐器、肢体语言简单的表现作品。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
提问导入
教师: 同学们，你们认识这个乐器吗？
预设：认识
教师：这叫做手风琴，它的音色是怎样的？
预设：回答问题
教师：今天我们要学习的这首作品就是由手风琴独奏的，名字叫作《马刀舞曲》（书写板书《马刀舞曲》）
【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，学唱歌曲
教师：下面请同学们聆听乐曲，感受乐曲的情绪是怎样的？哪一段旋律给你的印象最深？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：乐曲情绪紧张激烈的情绪，这首作品分为几个部分？
预设：回答问题
教师：《马刀舞曲》选自舞剧《加雅涅》，是第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格，是一首激烈昂扬、独具风格的乐曲。其富有激情的快节奏音乐能够很好地活跃课堂气氛，调动学生的欣赏热情。乐曲曾作为背景音乐在许多电影、电视作品中出现。乐曲采用带再现的三段体结构。乐曲一开始，由手风琴用急板速度奏出节奏强烈的四小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后是A主题同音反复及小二度半音进行构成的旋律，与后两小节的旋律相互呼应。在反复后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。下面我们聆听引子部分，给你的感受是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：乐曲开始是一个短小的引子，由手风琴用极板速度奏出节奏强烈的四小节引子形成炙热的舞曲气氛。下面我们先来听一听A主题的情绪和速度是怎样的？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：这段旋律的情绪是乐曲情绪紧张激烈的情绪，下面请同学们用“啦”来跟琴哼唱旋律
预设：哼唱
教师：同学们表现的很棒，下面请同学们再次聆听部分判断a主题在第一部分反复出现了几次？第二次出现有什么不同？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：A主题在第一部分共出现了两次。第二次出现了以后音区变高了。情绪更加热烈了。下面我们聆听第二部分，聆听音乐。判断第二部分表现了怎样的场景？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：通过聆听第二部分判断B主题在情绪和速度上和a主题有什么不同？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：通过聆听，我们知道b主题速度变为快板儿，情绪变得柔和而抒情。下面我们利用节奏型：xxx|xxx|xxx|为这段旋律伴奏。
预设：伴奏
教师：下面我们聆听最后一个乐段，聆听音乐判断，这段音乐和前面哪段音乐相同？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：乐曲的C部分再现了A部分的音乐。
【教学建议：开始可观看视频导人，引导学生直观感受《马刀舞曲》的情绪。引导学生了解键盘乐器手风琴，并通过听辨手风琴音色加强音乐感受。
听辨A主题、B主题表现的不同场景，感受音乐要素的变化。指导学生哼唱两个主题，加强记忆。完整欣赏全曲，引导学生听出 ABA'的结构，简单讲解这是带再现的三部曲式。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们通过不同的形式来表现作品，第一部分用哼唱的方式，第二部分用xxx|xxx|xxx|伴奏，第三部分用哼唱的方式表演
预设：上台表演唱
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：马刀舞曲》选自舞剧《加雅涅》，是第三幕第二场的群舞音
乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格。这首乐曲的作者是谁呢 他就是阿拉姆 伊里奇·哈恰图良，他是苏联著名的作曲家和指挥家。他写了很多好听的作品，其中代表作品有《马刀舞曲》《第二交响曲》，以及舞剧《假面舞会》等。《马刀舞曲》不仅出现在音乐会当中，而且在中国的电影中也使用了《马刀舞曲》来表现紧张激烈的场面。下面请同学们欣赏中国的电影《功夫》中的插曲（播放视频）
预设：欣赏视频
教师：看完视频，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：引导学生加深对音乐的理解，并激发学生对音乐的热爱】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《马刀舞曲》
A+B+A'
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
第六单元
八音盒
同学们，你们认识这个乐器吗？
这叫做手风琴，它的音色是怎样的？
今天我们要学习的这首作品就是由手风琴独奏的，名字叫作《马刀舞曲》
下面请同学们聆听乐曲，感受乐曲的情绪是怎样的？哪一段旋律给你的印象最深？
乐曲情绪紧张激烈的情绪，这首作品分为几个部分？
《马刀舞曲》选自舞剧《加雅涅》，是第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格，是一首激烈昂扬、独具风格的乐曲。其富有激情的快节奏音乐能够很好地活跃课堂气氛，调动学生的欣赏热情。乐曲曾作为背景音乐在许多电影、电视作品中出现。乐曲采用带再现的三段体结构。乐曲一开始，由手风琴用急板速度奏出节奏强烈的四小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后是A主题同音反复及小二度半音进行构成的旋律，与后两小节的旋律相互呼应。在反复后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。下面我们聆听引子部分，给你的感受是怎样的？
乐曲开始是一个短小的引子，由手风琴用极板速度奏出节奏强烈的四小节引子形成炙热的舞曲气氛。下面我们先来听一听A主题的情绪和速度是怎样的？
这段旋律的情绪是乐曲情绪紧张激烈的情绪，下面请同学们用“啦”来跟琴哼唱旋律
同学们表现的很棒，下面请同学们再次聆听部分判断a主题在第一部分反复出现了几次？第二次出现有什么不同？
A主题在第一部分共出现了两次。第二次出现了以后音区变高了。情绪更加热烈了。下面我们聆听第二部分，聆听音乐。判断第二部分表现了怎样的场景？
通过聆听第二部分判断B主题在情绪和速度上和a主题有什么不同？
通过聆听，我们知道b主题速度变为快板儿，情绪变得柔和而抒情。下面我们利用节奏型：xxx|xxx|xxx|为这段旋律伴奏。
下面我们聆听最后一个乐段，聆听音乐判断，这段音乐和前面哪段音乐相同？
精彩演绎
下面我们通过不同的形式来表现作品，第一部分用哼唱的方式，第二部分用xxx|xxx|xxx|伴奏，第三部分用哼唱的方式表演
看完视频，你有什么感受和想法？
马刀舞曲》选自舞剧《加雅涅》，是第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格。这首乐曲的作者是谁呢 他就是阿拉姆 伊里奇·哈恰图良，他是苏联著名的作曲家和指挥家。他写了很多好听的作品，其中代表作品有《马刀舞曲》《第二交响曲》，以及舞剧《假面舞会》等。《马刀舞曲》不仅出现在音乐会当中，而且在中国的电影中也使用了《马刀舞曲》来表现紧张激烈的场面。下面请同学们欣赏中国的电影《功夫》中的插曲
看完视频，你有什么感受和想法？
同学们,再见！
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