Unit 1 Technology and the Future 单元教学设计 课件 北师大版英语八年级下册 (共25张PPT)

(共25张PPT)
北师大版八年级下册
大观念统摄下的单元整体教学设计分享
Unit 1 Technology and the Future
CONTENTS
01 02 05
03 04
指导思想及理论依据
学情分析
单元教学背景分析
单元及课时教学目标
L2教学流程及问题链
一、 单元指导思想与理论依据
一、单元指导思想与理论依据
①新课标
②英语学科大观念
④英语学科素养
③课程内容六要素
二、单元教学背景分析
单元教学背景分析
Unit 1 Technology and the Future
主题：科技与未来
多彩、有意义的学校生活；
人与自我：生活与学习 积极的学习体验；
职业启蒙；
科学技术与工程
人与社会：科学与技术
人类发明与创新
单元承载课程内容六要素
科学与技术
人与自我——生活与学习——多彩、有意义的学校生活；积极的学习体验；职业启蒙；
人与社会——科学与技术——科学技术与工程，人类发明与创新；
语音
感知表达介绍科技与未来主题信息特定语境中的
重音、语调、节奏、语句重读等来判断说话者的
身份和意图，并恰当运用。
理解
1.在听、读、看的过程中提取并梳理主
词汇
语法
描述科技、网络活动等相关词汇、句式。
要语篇中未来学校发展及变化、网络生
活及活动、未来工作发展变化及新要求、
20年后生活畅想等相关信息；
2.识别和判断书面语篇中句子之间的逻
辑关系；
1.在语境中理解宾语从句形式、意义、用法。
围绕科技与未来主题，在语境中运用所学词汇及
宾语从句语法知识描述科技与未来相关主题信息、
网络生活及活动等；
3.发现语篇中段落主题句与段落内容间
的关系。
2.感知并运用句型 I agree…/ I don’t agree…; I
believe…/I don’t believe…; I think …/I don’t think…
来表达意见——同意和不同意。
3.在语境中正确使用介词（in, to…）的用法。
表达
1.正确使用宾语从句及表达观点的相关
句型描述自己对科技与未来主题相关领
域所持观点的表达；
2.简单预测20年后的生活状态并进行简
单描述。
语篇
语用
1.体会不同语篇类型的语篇结构及语言特征。引
导学生充分利用语篇知识有效获取和传递信息，
表达观点和态度。
2.发现语篇中段落主题句与与段落内容间的关系。
根据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体
表达科技与未来相关主题内容介绍，以及对网络
生活及活动所持观点和态度的表达。
关注社会发展和科技创新，保持终身
学习的的理念；
树立目标意识、着眼未来。
认知策略：
1.借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内
容；
2.根据标题、图片和关键词等预测和推理语篇的
重要内容；
记叙文阅读；听力访谈对话；写作。
3.从形式、意义和使用三个角度关注和学习宾语
从句的用法，善于发现语言规律，并能运用规律
举一反三；
语言大观念

——
运用与“科技与未来”相关词汇和表达方式，“描述
未来学习、工作和生活→阐述观点→描述个人努
力方向”
小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2：按工作、生活等层面依次描述未来个人生
活的设想，表达个人观点和对未来的憧憬
描述科技改变未来表现
表达个人观点
描述事物
语篇结构
描述方式
1.表达正向观点
未来生活状态预测：
…will know what…
…wonder if students
will …
there will be many
other changes …
…will spend my time
how …
…will be(a)…
…will live\work…
…will
enjoy…because...
Life will be….
1.未来学校新发展
technology products:
computer , pocket dictionary ,smartphone,
robot ,touch screen , LCD screen, e-book…
benefits of future school：
know what the students are studying,
help them solve problems,
study different materials at the same time,
be in open areas ,have lighter schoolbags ,
give homework online,
Some people think that these
robots will help students with
their homework.
I think people will do
everything online.
I believe most people will
still buy food at the market.
I agree that people today
aren’t afraid to use the
Internet.
1.Overall Introduction
2.Future Job(work
as...feelings...working
place…working time…)
阐述未来生活设想
1.Overall Introduction：
I will be…, I will be a…
2.Future Job:
I will be a…
3.Family living
（
follow the child’s progress closely,
I will enjoy my job because…
will work from home…
I won’t need to…
see teaching videos and notes online…
condition…family trip…）
4.Spare time（reading...
Travel…sports…）
5.Conclusion
（feeling … expectation
of future life… ）
2.未来工作新变化
change of jobs and working place:
work near their hometown , work with fixed
hours in fixed places, work in other towns or
cities ,work in other countries , work from
home…
choice of jobs: stay in one job for their whole
life, be common to change jobs , sell their
skills and services to many different company
instead of working for one company for many
years…
need for new skills ：
good communication skills , decision –making
skills ,problem-solving skills , express your
ideas clearly, plan well, make good decisions
3.Family：
2.
表达反向观点
I will live in my own flat, will
live near my parents..
4.Spare time：
I will read books and travel
around…
I will play football with my
friends….
5.Conclusion:
Many teachers don’t believe
there will be traditional
classes or classroom.
I don’t think people will do
everything online.
I don’t agree other things.
3.其他观点表达及评价：
It is important to keep
learning about …
I will enjoy my life because…
I think I will be a…
quickly , deal with difficult situations , keep
learning new ideas and technology…
3.未来网络生活新体验：
Online activities:
I will enjoy my life a lot….
life will be…
take exams ,buy food , do medical checks ,
book air tickets ,chat with friends ,
check the weather …
核心素养综合表现：
［单元大观念 ］科技与未来：科技发展，日新月异，科技从校园到人们日常，方方面面影响
人们的生活。为了更好的适应未来的变化，人们需要不断地学习新的技能，以满足未来职场
发展的需要，创造个人的美好生活。
运用所学的与科技和未来的有关语言，按照一定的时间顺序，描述
了科技对未来学校、网上生活、未来职业等影响，分析并客观评价
科技对未来的积极影响，努力学习新科技，同时树立正确使用网络
的观念。
单元
层面
主题大观念
语言大观念
思
维
过
程
（
生
成
思
维
过
程
（
迁
移
语篇
层面
建
构
概
括
整
合
归
纳
）
提
炼
）
基于单元内各语篇
Unit 1Technology and the Future
CONTENTS
单元教学内容分析
单元教学内容分析
Lesson 1 Schools of the Future
What:本语篇主要内容是介绍未来学校四个可能发展方向：
机器人教师、新型课堂、电子书、在线学习等。
Why:本课旨在通过介绍和预测未来学校的发展情况，引
导师、生们关注并思考未来学校可能出现的发展变化，
积极适应各种新型学习模式。
How:本文共5段，为总分结构，用4个段落介绍未来学校
可能出现的发展情况，采用挖空匹配标题的形式，引导
学生概括每段主要内容。主要运用there be 结构的一般
将来时的形式there will be…句型介绍和预测未来学校和
课堂的样子，同时运用宾语从句丰富表达人们对未来学
校的预测及想法。
Lesson 2 Online Life
What:本课是一篇听力对话，主要用采访的形式请Dr
Zheng 大学计算机学科老师和Miss Newman 某网站
经理分享他们关于现在和未来的网络生活所持有的不
同观点及看法。
Why:本课通过采访计算机、网络方面的专业人士对现
在和未来的网络生活持有的不同观点及看法，引导人
们多角度关注和分析网络生活的利弊，从而合理应用
网络，选择恰当的网络服务。
How:本文是采访的形式呈现，共2个话轮，单个话轮
的文本较长且信息量较大。可分为2个部分，两位嘉
宾分别表达了人们现在可以使用网络做的事情以及各
自对未来的网络使用的观点。
对话中通过使用I think… , I don’t think; I agree, I
don’t agree… 等句型在语境中表达同意和不同意的意
见。
Lesson 3 Tomorrow’s Jobs
What:本课主要介绍了过去、现在、未来工作情况、
变化的相关信息，以及未来工作人才所需要具备的
技能。
Why:本文通过对比讲述过去、现在、未来工作情况、
变化的相关信息，以及未来工作人才所需要具备的
技能，旨在引导学生要学会思考未来成功道路上需
要具备的优秀能力。同时引导学生关注世界发展变
化，激发学生终身学习的意识，养成面对世界变化，
不恐慌，强素质、强本领等创新精神。
How:本文是一篇记叙文，每段配有小标题项目主题。
文中依据语境恰当使用3种时态（一般过去时、一般
现在时、一般将来时）分别描述过去、现在、未来
工作情况及变化的相关信息，逻辑清晰，语言丰富。
文中多次使用need to句型，提示学生们树立终身学
习新技能、新科技的理念及增强本领的紧迫感。
Communication Workshop
What:本课重点介绍了作者Jim对20年后生活状态
的预测，主要从5个方面进行描述和梳理：
introduction , family , work , spare
time ,conclusion .
Why:本课通过讲述作者Jim预测20年后的生活状态，
引导学生树立目标意识、着眼未来。向往美好生活
的同时要明确需要从此刻开始努力奋斗，达成学习
好，工作好，生活好的总目标。
How:本课是一篇描绘“20年后生活状态”的记叙文，
重点介绍了作者Jim对20年后生活状态的预测，按
工作、生活等层面依次描述未来个人生活的设想，
表达个人观点和对未来的憧憬，文章结构清晰，内
容预测合理，语言丰富，画面感强。
三、学情分析
单元学情分析
语言能力
文化意识
学习能力
思维品质
已有基础:学生能听懂接近
自然语速、熟悉话题的简
单语段，识别主题，获取
主要信息；
存在问题:不善于分析、推
断隐含的信息，表达观点
能力较弱；
应对策略:引导学生围绕主
体学习语言、获取新知，
围绕主题，设计不同层次
的课堂练习活动，引导学
生梳理并归纳语篇主要内
容和主体结构，促进学习。
已有基础：尊重并包容不同
文化，能理解与感悟优秀文
化的内涵，有正确的价值观、
健康的审美情趣和良好的品
格；
存在问题：享受科技带来的
便利同时，正确使用互联网，
避免沉迷网络，日常学习或
生活中疏离了人与人之间的
沟通了解；
已有基础：初步具备
自主学习、合作学习
的能力，进一步激发
英语学习的兴趣；
存在问题：及时反思
等良好的学习习惯需
要进一步培养；
应对策略：根据学习
进展和学习计划进行
调整，找到适合自己
的英语学习方法并加
以运用。
已有基础：能够自主采用
合适的方式、方法，观察
和理解所学语篇中语言和
文化的各种现象；
存在问题：发现问题、分
析问题并逐步创造性地解
决新的问题较弱；
应对策略：通过问题链以
及小组合作方式，促进学
生深入思考，借助思维导
图等形式，强化文章内容
和主题的理解。
应对策略：结合课文和日常
生活，小组讨论，比如科技
的影响，未来的生活等。
四、单元及课时教学目标
Techn
olo
Lesson1 Schools of the Future 1-2课时
1.获取文本中未来学校四个可能的发展方向：机器人教师、新型课堂、电子书、在线学习及其相关的细节信息；
（学习理解）
2.在文本中体会宾语从句的意义, 并依托本课主题运用宾语从句表达个人对未来学校发展的观点；（应用实践）
3. 理解宾语从句的结构和意义, 正确运用宾语从句表达自己对未来学校的看法.（迁移创新）
单元目标：
1.引导学生
思考未来学
校可能的变
化，积极适
应各种新型
学习模式。
2.树立学生
正确使用网
络的意识。
3.引导学生
提高自身技
能,积极应对
未来的工作
变化,收获美
好的生活。
Lesson2 Online Life 3-4课时
1. 通过听采访录音，获取Dr.Zheng 和Miss Newman 对现在和未来网络生活的观点以及相关支撑信息；学习理解）
2. 运用表达观点及赞同的语句
（I think/don’t think …/I agree/don’t agree…), 对互联网是否可以做任何事情进行讨论；（应用实践）
3. 在情景中应用含有I agree和I think 的功能句, 表达自己对未来每人使用网络的看法。（迁移创新）
Lesson 3 Tomorrow’s Jobs 5-6课时
1.获取有关过去、现在和未来工作的信息,了解未来工作人才所需要具备的技能；（学习理解）
2. 谈论自己未来喜爱的工作以及从事这项工作所需要具备的技能；（应用实践）
3.在语境中理解、运用介词以及介词短语, 表述自己未来想要做什么工作, 同时对这种工作会和现在相同还是不同发
表自己的见解.（迁移创新）
CW What Will My Life Be Like in 20 Years 7-8课时
1.基于写作目的、文体和要求，分析范文结构, 列出描述未来生活设想的内容要点；（学习理解、应用实践）
2.确定描述和评价未来生活设想是否满意的标准、具体内容, 列出未来生活规划改进方向；(学习理解、应用实践）
3.发现范文中作者用于介绍、预测未来生活设想的生动表达方式和句型, 将其应用于与自己的写作中；（应用实践、
迁移创新）
4. 通过自评和互评, 改进初稿的结构、内容; （迁移创新）
教学活动
设计意图
效果评价
Lesson1 Schools of the Future 1-2课时
1.引入话题，借助图 片激活学生背景知 识，并帮助学生
学 习和理解词汇.
2.通过三个有层次的阅读活动，帮助学 生理解文章大意、
获取细节信.
1.为阅读活动做好铺垫。
2.从 宏观到微观两个层 次把握文章内容。内化和 根据课堂提问、小组讨论、全班分享等工具来评
巩固所学词汇、 表达方式以及文本信息。
3.通过带领学生讨论未来学校可能的发展变化，
帮助学生在情景中综合运用宾语从句。提升批判
价学生个人或小组梳理出的未来学校四个可能发
展的方向等学习成果；评价学生能否准确选出小
标题的信息、分析 科技对未来学校四方面的的影
（ 1 ）朗读文本。
性思维能力以及提升学生综合 运用语言的能力。 响；学生自评、互 评，教师评价交错进行。
（ 2 ）鼓励学生针对文本内容发表个人意见。
（ 3 ） 给学生搭建平 台，表达自己关于未来学校发展的
观 点。
3.帮助学生巩固本课所学内容，并初步 运用宾语从句。
Lesson2 Online Life 3-4课时
1.展示网络购物的照片
2.学习短语：book air tickets ,chat with friends ,check the
weather …
3. 通过第一遍听获取两位受访者对现在网络能做什么事的
信息。通过第二遍听，引导学生获取材料中受访者的观点。
通过第三遍听获取受访者对未来网络生活的观点及支撑信
1.激活学生已有图示背景，从而引出网络生活，
直接引入主题。
2.扫清听力中词汇障碍，为后面的听力做铺垫。
3. 了解文章大意与具体内容。
4.帮助学生在听力与理解文章的基础上，内化文
本信息。
根据学生梳理的嘉宾观点、学生在讨论中表达的
观点及所呈现的支撑事例，评价和判断学生能否
准确地听出对话主要内容以及细节信息；了解学
生是否可以客观地看待和使用网络。学生自评、
互 评，教师评价交错进行。
息。
5.帮助学生在情境中综合运用含有agree 和think 宾
语从句去阐释自己观点。
4.通过分类，总结出表达观点和表示同意与不同意的功能
句。
5.带领学生讨论未来是否所有人都会使用网络完成所有事
情。
Lesson 3 Tomorrow’s Jobs 5-6课时
1.引入话题，借助图片激活学生背景识.
2.通过三个层次的阅读活动：1. 阅读了解文章大意；2. 阅
读完成表格3.阅读回答问题；
3. 朗读文本，内化和巩固所学词汇、表达方式以及文本信
息。
1.帮助学生学习和理解词汇。引导学生对未来工
作可能的情况展开合理想象，为后续阅读做准备。 根据学生梳理的时间顺序：过去、现在、未来，
2.帮助学生从理解文章大意到获取细节信息，从
宏观到微观把握文章内容。
3.引导学生能够就未来工作的话题，思考、表达
自己未来可能从事的工作、工作必备技能以及如
何提高技能。
以及学生在课堂上通过小组合作和借助思维导图
的形式表达自己的观点，评 价和判断学生能否理
性客观地看待未来职业所需要学习的各种技能。
学生自评、互 评，教师评价交错进行。
4. 带领学生讨论自己未来想要做什么工作以及需要学习的
技能。
4.鼓励、引导学生提高自身技能,积极应对未来的
工作变化,收获美好的生活。
CW What Will My Life Be Like in 20 Years？
教学活动
设计意图
效果评价
Activity1 复习单元主题：学生基于教师的提问，回顾和科技与生活这一主题相关的已学内容。
引发学生回顾科技改变未来 观察学生回答问题的表现，根据其说出具
（感知与注意）
的相关领域。
体内容，了解其对单元主题的整体把握。
Activity2 梳理范文结构：学生阅读并整理出范文的内容结构图，匹配段落的项目主题及关键问题。
（获取与梳理、概括与整合）
学习范文的结构。
观察学生梳理的内容结构图是否清晰，逻
辑是否关联，要点是否清楚，各段落的项
目主题匹配是否准确，是否包含相关描述
未来生活设想的项目主题结构及问题链。
Activity3 列出写作内容要点;学生思考写作任务的要求并参照范文写作自己文章的内容要点。（内化
学习和仿照范文的结构，构 检查学生所列的写作要点是否齐全，是否
与运用）
思自己的文章的内容架构， 包含introduction ,work，family, spare
为笔头输出做准备。
time , conclusion 等几个方面。
Activity4 梳理范文写作提纲：学生阅读并整理出范文中介绍每个习惯的具体要点，补充到范文结构中。 引导学生学习描述未来生活 观察学生补充在范文提纲中的具体内容，
（获取与梳理）
设想的几个方面及方式，为 了解其熟路文章写作提纲的情况。（分析
笔头输出的细节信息做准备。 与判断、内化与运用）
Activity5 确定写作内容要点：学生思考并设想自己满意的未来生活方式，想象像往的生活场景，确
定将哪些内容呈现在写作中，并将这些内容补充到自己的提纲中。
引导学生思考、描述和评价 观察并评价学生补充在自己提纲中的额内
自己未来生活设想，并列举 容要点是否齐全，确定其能否有效筛选针
支撑性的细节说明，为笔头 对内容细节的支撑要点。
输出细节做准备。
Activity6 学习范文语言：在教师引导性的问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表
达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。
（分析与判断）
引导学生学习和分析与本主 观察学生能否在范文中找到有用的词语和
题相关的有效语言表达。
句型，根据学生表现，提供必要帮助。
Activity7 完成初稿写作：学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中有效的语言表达，独立写出自己文章 引导学生综合运用本科所学， 评价学生初稿中综合运用所学词语、句型
的初稿。
写出初稿。
和结构的情况，给予必要的指导和反馈。
（内化与运用、想象与创造）
CW What Will My Life Be Like in 20 Years？
教学活动
设计意图
效果评价
Activity8 自评、修改并形成二稿；学 引导学生反思和评价自己 从学生完成的自评表和二稿的完
生根据写作自评表对初稿进行自我评 文章的表达效果，反复修 成情况，了解其写作能力的进步
价，并根据评价结果修改初稿，完成 改、完善文章，提升写作 和存在的问题。
二稿。
质量，实现以评促学。
（批判与评价、想象与创造）
Activity9 互评和完善二稿；学生根据 引导学生反思和评价同伴 从学生完成的互评表和文章的二
写作互评表，两人互相评价、反馈， 文章的表达效果，反复修 稿修改，了解其参与评价的表现
并根据评价结果修改二稿。
（批判与评价、想象与创造）
改、完善文章，提升写作 和写作水平的提高情况。
质量，实现以评促学。
作业建议：请完成作文的三（终）稿。
学流程及问
Unit 1 Lesson 2 Online Life
第一课时教学设计
What:本课是一篇听力对话，主要用采访的形式请Dr Zheng 大学计算机学科老师
和Miss New man 某网站经理分享他们关于现在的和未来的网络生活所持有的不
同观点及看法。
Why:本课通过采访计算机、网络方面的专业人士对现在和未来的网络生活持有
的不同观点及看法，引导人们多角度关注和分析网络生活的利弊，从而合理应用
网络，选择恰当的网络服务。
How:本文是采访的形式呈现，共2个话轮，单个话轮的文本较长且信息量较大。
可分为2个部分，两位嘉宾分别表达了人们现在可以使用网络做的事情以及各自
对未来的网络使用的观点。
对话中通过使用I think… , I don’t think; I agree, I don’t agree… 等句型在语境中
表达同意和不同意的意见。
学情分析：授课对象为初二（4）班学生
首先，学生对网络生活的话题非常感兴趣，学习的积极性很高。通过第一单元的学习，学生对网络生
活的话题有了一定的接触，对一些常见的网络生活也有了粗略的了解，但是学生渴望进一步了解与他
们生活相关的网络生活，从这一点来说，学生有很强的学习内驱力。通过听文本获取听力中主人公的
观点和看法，帮助学生加深对文本听力的理解。
其次，学生对合理使用网络的意识比较薄弱以及运用所学语言去进行交际的能力有待提高。
已知基础
存在问题
解决策略
语言能力：学生对本文话题“网络生 本文是一节听力课，语段较长，内容 通过图片导入，创设情境，头脑风暴，
活”较为熟悉且感兴趣，学生基本能 信息较为集中，学生对于分析嘉宾观 激发学生已知，为下文听力内容做好
够听懂文章主要内容。
点的句子有一定难度。
准备。
文化意识：网络生活已经在许多方 学生需要理解网络生活不仅给人们的 利用表格形式，帮助学生深入了解听
面影响着人们的生活。
生活带来诸多便利，同时也存在一定 力内容以及梳理文中嘉宾观点。
隐患，需要有正确使用网络的意识。
思维品质：能够观察并说出日常生 对于主题观点表达较为单一。
活中部分的网络活动。
通过问题链、小组讨论、板书，帮助
学生建立信息之间的逻辑关系，表达
自己的观点。
学习能力：学生善于思考，乐于与 部分学生听力基础薄弱。
他人交流想法。
以小组形式，同学们互相帮助，让所
有同学参与到课堂活动中。
Lead in：T shares the photos of Online Shopping.
Pre-listening :T shows the new phrases of this lesson and guides Ss to describe their online life.
While –listening:
1 T asks Ss to listen for the first time and help them choose the activities that people can do online now.
2.T guides Ss to listen for the second time and help them find out Dr Zheng’s and Miss Newman’s opinions about
online life now.
3. T encourages Ss to listen for the third time and help them fill out the form about the future life’s opinions and
examples.
核心问题链：
核心问题：How does the Internet
influence our life
Post-listening:
Q1: What can people do online now
Q2: What can people do online in the
future
Q3: What do you think of online life
Why
1. T invites Ss to role-play the dialogue.
2. T shares information about sentence stress and encourage the Ss to practice.
3. T asks Ss to read along the passage.
4. T creates a situation and invite Ss to have a debate.
5. T encourages Ss to express how they can live a better online life.
Q4: How do you live a better online life