谈骨气说课稿[上学期]
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文档简介
《谈骨气》说课稿
一、教材分析
1．说教材
本文选自人教版“九年义务教育三年制初级中学教科书语文第五册”。第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“论点和论据”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文观点鲜明、材料典型、说理透彻。课本以这篇议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。
2．说目标
议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看法或主张（即论点），有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料（即论据）来证明（即论证）。论点和论据要保持一致，论点能统率论据，论据能证明论点。根据单元要求，结合本文特点，确立以下教学目标：
⑴ 知识目标：
① 了解文中论点和论据两大要素的关系和文章的结构特点。
② 理解本文侧重举典型事例论证的方法。
⑵ 能力目标：
概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
⑶ 情感目标：
让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。
3．说重点、难点
考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文重难点为：
教学重点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。
教学难点：事例材料的典型性的分析。
二、学情分析
我所任教班级为中等城市普通中学初三学生，学生在初一初二年级侧重学习的文体是记叙文和说明文，而议论文很少接触，到了初三才第一次正式接触议论文。学习议论文需要有较强的抽象思维能力，但学生这时的抽象思维能力还不强，所以学习这篇议论文时应尽量避免出现大量的术语、概念，以免学生对议论文失去兴趣。
三、教法设计
根据学生情况，教学本文时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学采用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。
根据学生实际和教材特点及教学需要，使用多媒体展示课文写作的背景、论据及文章结构。
四、学法指导
合作探究能最大限度的发挥学生的主动性，是学生比较喜爱的一种学习方式。从题目推测课文内容，从探究材料和观点的关系，从而得出文章的主旨及我们学习议论文的侧重点。不仅如此，在课程进行中，课外事例的佐证，可以加深对文章的理解。 设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
五、教学程序
教学程序：课文导人——整体感知——重点理解——自我小结——能力迁移。
1．课文导入。
学生初学议论文，往往会有一种畏难的情绪，认为议论文深奥难学。课文导入要尽量解开学生的这种思想包袱，激发其学习议论文的兴趣。教师可从初中学生感兴趣的一些话题人手，比如“中国足球”“看电视”“双休日”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明自己的观点。最后教师加以小结，导入新课。
2．整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，再分小组思考讨论课文导入时教师提出的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。这里主要是解决本文教学的重点和难点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解作者如何运用典型事例来论证观点。分三步进行：
第一步，引导学生把握本文的观点和证明观点的材料之间的关系。可先设问：作者的观点是什么（我们中国人是有骨气的），并适当分析作者开门见山摆出这个观点的正确而鲜明的态度。再设问：哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的（文天祥、穷人、闻一多三人的事例），学生解答这些难度不大。
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生概括文中三个事例的主要内容，并体会其典型性。先要求用简短的语句概括三个事例，学生讨论时重点放在看是否有体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子。可先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举三例，而且是这三个事例。以四人小组的形式讨论问题，比较分析三个事例，理解材料的典型意义。集体讨论后归纳：作为证明观点的材料要经过精心选择，文天祥是丞相，穷人是平民百姓，闻一多是民主战士，从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，他们极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。在分析之后，再讨论学生所举的那些事例能否替换文中材料。根据不同材料，引导学生充分讨论，以解决教学的难点。
解决了教学的重难点后，再引导学生了解本文的结构特点。要理清文章的结构，必须先分析文中几段文字的作用。如第二段解释了骨气的含义和下文三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的十分必要的补充，又是对下文三个事例的总起。而分析文章最后一段时，可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结。在解决了上述问题之后，再引导学生理清本文的结构，了解议论文结构的一些特点。
3．结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了《谈骨气》这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习作基础。如论点、论据、论证等。
4．练习设计。
这篇文章严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
六、板书设计：
谈骨气
（富贵不能淫） 文天祥拒绝降元
我们中国人是有骨气的 （贫贱不能移） 穷人不食嗟来之食
（威武不能屈） 闻一多怒对国民党的手枪
观点（论点） 不同角度的证明材料（论据）
（正确鲜明） （充分确切）
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一、教材分析
1．说教材
本文选自人教版“九年义务教育三年制初级中学教科书语文第五册”。第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“论点和论据”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文观点鲜明、材料典型、说理透彻。课本以这篇议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。
2．说目标
议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看法或主张（即论点），有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料（即论据）来证明（即论证）。论点和论据要保持一致，论点能统率论据，论据能证明论点。根据单元要求，结合本文特点，确立以下教学目标：
⑴ 知识目标：
① 了解文中论点和论据两大要素的关系和文章的结构特点。
② 理解本文侧重举典型事例论证的方法。
⑵ 能力目标：
概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
⑶ 情感目标：
让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。
3．说重点、难点
考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文重难点为：
教学重点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。
教学难点：事例材料的典型性的分析。
二、学情分析
我所任教班级为中等城市普通中学初三学生，学生在初一初二年级侧重学习的文体是记叙文和说明文，而议论文很少接触，到了初三才第一次正式接触议论文。学习议论文需要有较强的抽象思维能力，但学生这时的抽象思维能力还不强，所以学习这篇议论文时应尽量避免出现大量的术语、概念，以免学生对议论文失去兴趣。
三、教法设计
根据学生情况，教学本文时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学采用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。
根据学生实际和教材特点及教学需要，使用多媒体展示课文写作的背景、论据及文章结构。
四、学法指导
合作探究能最大限度的发挥学生的主动性，是学生比较喜爱的一种学习方式。从题目推测课文内容，从探究材料和观点的关系，从而得出文章的主旨及我们学习议论文的侧重点。不仅如此，在课程进行中，课外事例的佐证，可以加深对文章的理解。 设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
五、教学程序
教学程序：课文导人——整体感知——重点理解——自我小结——能力迁移。
1．课文导入。
学生初学议论文，往往会有一种畏难的情绪，认为议论文深奥难学。课文导入要尽量解开学生的这种思想包袱，激发其学习议论文的兴趣。教师可从初中学生感兴趣的一些话题人手，比如“中国足球”“看电视”“双休日”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明自己的观点。最后教师加以小结，导入新课。
2．整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，再分小组思考讨论课文导入时教师提出的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。这里主要是解决本文教学的重点和难点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解作者如何运用典型事例来论证观点。分三步进行：
第一步，引导学生把握本文的观点和证明观点的材料之间的关系。可先设问：作者的观点是什么（我们中国人是有骨气的），并适当分析作者开门见山摆出这个观点的正确而鲜明的态度。再设问：哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的（文天祥、穷人、闻一多三人的事例），学生解答这些难度不大。
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生概括文中三个事例的主要内容，并体会其典型性。先要求用简短的语句概括三个事例，学生讨论时重点放在看是否有体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子。可先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举三例，而且是这三个事例。以四人小组的形式讨论问题，比较分析三个事例，理解材料的典型意义。集体讨论后归纳：作为证明观点的材料要经过精心选择，文天祥是丞相，穷人是平民百姓，闻一多是民主战士，从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，他们极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。在分析之后，再讨论学生所举的那些事例能否替换文中材料。根据不同材料，引导学生充分讨论，以解决教学的难点。
解决了教学的重难点后，再引导学生了解本文的结构特点。要理清文章的结构，必须先分析文中几段文字的作用。如第二段解释了骨气的含义和下文三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的十分必要的补充，又是对下文三个事例的总起。而分析文章最后一段时，可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结。在解决了上述问题之后，再引导学生理清本文的结构，了解议论文结构的一些特点。
3．结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了《谈骨气》这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习作基础。如论点、论据、论证等。
4．练习设计。
这篇文章严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
六、板书设计：
谈骨气
（富贵不能淫） 文天祥拒绝降元
我们中国人是有骨气的 （贫贱不能移） 穷人不食嗟来之食
（威武不能屈） 闻一多怒对国民党的手枪
观点（论点） 不同角度的证明材料（论据）
（正确鲜明） （充分确切）
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