1.3《庖丁解牛》教学设计统编版必修下册

【教学设计】《庖丁解牛》教学设计
学习目标
1.积累常见文言字词，掌握文言句式，从而疏通课文大意。
2.分析庖丁的人物形象，把握文惠君的心理变化；学习古代散文的语言特点，品鉴有关人物刻画方法。
3.挖掘本文不同人物的做事处世之“道”的内涵，提升对文章“庄子之道”以及具有现实意义的理解。
4.了解庄子及其哲学观，以及对当代社会的影响，增强文化自信。
教学重点、难点
重点：疏通课文大意，归纳文言要点，分析庖丁的人物形象。
难点：对本文“庄子之道”以及所具有启示意义的理解。
教学过程：
课堂导入：庄子是一个大智若愚的人，濠梁之上与惠施有关“鱼之乐”的论辩，让我们欣赏圣贤那充满思辨的语言魅力；也是一个浪漫恣意的人，他可以把自己想象成“扶摇直上九万里”御风翱翔的鲲鹏，追求“无己无功无名”的逍遥自由；或者是“庄生晓梦迷蝴蝶”里栩栩而飞的蝴蝶，感受美好梦幻的物我合一。今天，我们一起来读读他的寓言故事——《庖丁解牛》，它又会给你怎样的人生启示。
一、整体感知，疏通文意
听示范朗读，自读课文，结合课下注释做圈点批注，疏通文意，积累重点字词。
二、精研细思，研读文本
任务一：了解庖丁其人
问题①：说说本文“解牛”的前因后果。
前因：庖丁为文惠君解牛。后果：吾闻庖丁之言，得养生焉。
问题②：面对”解牛“之事，文惠君有何心理变化？（要求：找出相关词语，并读出语调、语气）他为何会产生这样的心理变化？
“善哉”二字前后出现两次，可从语气、语境义两个方面进行分析，人物由惊叹转变为赞同，升调转为降调，高音转为低音。对“技盖至此乎？”、“吾闻庖丁之言，得养生焉。”两句进行翻译，并从中分析其原因是，由庖丁解牛过程生发不可思议之感，转到由庖丁解牛之道引发感想。
问题③：文章是如何描写解牛经过的（解牛之法）？
重点朗读第一段，从动作和声音两方面入手，语言简洁凝练、笔墨点染间突显庖丁技艺的高超。
问题④：庖丁是如何应答文惠君的（经验之谈）？（要求：小组探讨，划分结构层次，并加以总结）
第一层：点出“道”（自然规律）优于“技”（技艺）。（引出下文）
第二层：叙述解牛之法，并指出原由。（由事及理）
第三层：通过进一步与良庖、族庖用具对比，阐明“熟能生巧”的道理。（对比论证）
第四层：学会低调，蓄势待发。（言外之意）
问题⑤：文中的庖丁是一个怎样的人？（要求：从文中找到相关语句加以佐证）
“手之所触……莫不中音”，可见其技艺精湛；“依乎天理”、“因其固然”、“以无厚入有间”，“怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微”，可见认识规律并加以运用；“踌躇满志，善刀而藏之”可见其踌躇满志、低调。
任务二：理解文中庖丁的解牛之道和文惠君的养生之道
问题①：如何理解“臣之所好者道也，进乎技矣。”？这里的“道”指什么？（要求：分组讨论，形成理性认知）
“道”：解牛的规律。即完全顺着牛天然的骨节肌理，在空隙处下刀，绝不勉强硬砍。
问题②：最后文惠君说“得养生焉”，你认为他会怎么养生？（要求：根据个人理解，言之成理即可。）
养精蓄锐，顺势而为；趋利避害，低调处世；顺应形势、保全养生。
问题③：你从文中悟出哪些为学处世之道？（要求：联系有关的资料，畅谈人生真谛。）
反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律;面对困难，不应逃避，应勇于面对;反复练习，就熟能生巧;做事要循序渐进……
任务三：走近庄子，感悟思想
如何理解庄子的思想？有人说庄子思想是道家的消极哲学，你怎么看？（播放庄子思想的视频，联系前面的问题及有关材料，让学生发散思维，独立思考，自由表达。）
虽有消极避世的思想，但它可教人们忘怀得失，摆脱利害。或高举远慕，或怡然自适，与活泼流动、盎然生意的大自然融为一片，从中获得生活的力量和生命的意趣，从而抚慰人们心灵的创伤和生活的苦难，这也正是中国历代士大夫知识分子在巨大的失败和不幸之后，并没有真正毁灭，而更多的是保存生命，坚持节操却隐逸循世以山水自娱，洁身自好的道理。
三、小结：
先秦战国是一个纷乱征伐的时代，也是诸子百家思想交辉相应的时代。不论是推崇仁政礼治的儒家，还是遵法自然的道家，我们只有从中汲取其优秀的思想精华，才能正确面对一切的世事变幻。正所谓“文武之道，一张一驰”，客观认识与主观进取相结合，人才会更好地立足于社会。让我们聆听圣者的声音，感悟人生的真谛！