第11课 送东阳马生序 课件 (共33张PPT)

(共33张PPT)
送东阳马生序
宋 濂
1.了解作者生平，把握赠序的文体特点，体会“劝学”的主旨；积累常用的文言词语。
2.梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。学习本文对比手法的运用。
3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。
学习目标
作者简介
宋濂，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等。
宋濂从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年是宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋。
写作背景
文体知识
序有书序和赠序之分。
书序，书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，即序言，相当于前言（序）、后记（跋）。
赠序，即临别赠言。内容多为安慰、勉励、祝愿、惜别的话。赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
谒 （ ） 俟 （ ） 屣 （ ） 遗 （ ） 烨然（ ） 加冠（ ）
缊袍（ ） 叱咄（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 负箧（ ） 耄老（ ） 冻馁（ ） 长贽 ( ) 负箧（ ）
xǐ
jūn
yìng
duō
sì
qiè
yè
读准字音
yùn
yè
weì
mào
zhì
guān
neǐ
qiè
朗读课文
送东阳马生序
余/幼时即嗜（shì）学。家贫，无从/致书以观，每/假借于/藏书之家，手自笔录，计日/以还。天/大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗(fú)之怠。录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书/假余，余/因得遍观群书。既加冠(ɡuān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟(sì) /其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲(jūn)裂/而不知。至舍，四支/僵劲不能动，媵(yìnɡ)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日/再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭，烨(yè)然/若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以中/有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄(mào)老，未有所成，犹幸/预/君子之列，而承/天子之宠光，缀/公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
今/诸生/学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛之遗(wèi)，无/冻馁之患矣；坐大厦之下/而诵诗书，无/奔走之劳矣；有/司业、博士为之师，未有/问而不告、求而不得者也；凡/所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人/而后见也。其业有不精、德有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉？
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余/朝京师，生/以乡人子/谒(yè)余，撰长书/以为贽(zhì)，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓/少时用心于学甚劳，是/可谓/善学者矣。其/将归见其亲也，余/故道为学之难/以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂知予者哉？
朗读全文读音准确，停顿恰当，饱含情感。
翻译课文
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。
得到
借
译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不懈怠。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。
即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书
跑
因为
加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
超过约定期限
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
学问渊博的老师
快步走
拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。叩问，请教。
道德声望高
挤满
把言辞和脸色略变得温和一些。稍，略微。辞色，言辞和脸色。
译文：又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥、呵责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。
弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬
训斥，呵责
周到
回答，答复。这里是辩解的意思
等待
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
背着书箱，拖着鞋子
深冬，隆冬。穷，极
皮肤因寒冷干燥而开裂
译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
这里指客舍
四肢僵硬。支，同“肢”
侍婢。这里指旅舍中的仆役
拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇
暖
寄居在旅店，逆旅，旅店
店主人每天供给两顿饭。食，供养，给……吃
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”，穿。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服
系帽的带子
用作动词，在腰间佩戴
香袋。臭，香气
光彩鲜明的样子
译文：跟我住在一起的同学，（都）穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破
羡慕
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供给
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
年老。语出《礼记 曲礼上》：“八十九十曰耄。”
意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。
恩宠光耀
跟随
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问
错误地称说我的姓名。这是自谦的说法
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监
这里指朝廷
公家按时供给的粮食
冬天的皮衣和夏天的葛衣
给予，赠送
饥饿
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有四时衣服赠送，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。
都是古代学官名
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。
译文：如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。
同辈
这里指退休后进京朝见皇帝
拜见
写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物
与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
议论辩驳。辨，同“辩”，辩论
言辞谦和，脸色平易。
译文：同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。他自己述说少年时很勤奋地用心学习，这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我就把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲。难道是理解我吗？
诋毁，毁谤
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲
通假字
1.四支僵劲不能动（ ）
2.同舍生皆被绮绣（ ）
3.与之论辨（ ）
支，同“肢”，肢体
辨，同“辩”，辩驳
被，同“披”，穿着
积累文言词汇
书
色
①无从致书以观（ ）
②撰长书以为贽 （ ）
①未尝稍降辞色（ ）
②色愈恭，礼愈至（ ）
③言和而色夷（ ）
信
书，书籍　
脸色　
一词多义
表情　
脸色　
①左佩刀，右备容臭 （ ）
②日侍坐备顾问 （ ）
准备
佩戴
①援疑质理（ ）
②非天质之卑（ ）
资质
询问
质
备
走
假
趋
古今异义
古义：跑
今义：人或鸟兽的脚交互向前移动
古义：借
今义：与“真”相对
古义：快步走
今义：表趋向
汤
臭
或
古义：热水
今义：食物煮熟后所得的汁水
古义：香气
今义：(气味)难闻
古义：有时
今义：或者
词类活用
①寓逆旅（ ）
②腰白玉之环（ ）
③手自笔录（ ）
④主人日再食（ ）
⑤父母岁有裘葛之遗（ ）
⑥缊袍敝衣处其间（ ）
⑦无鲜肥滋味之享（ ）
名词作动词，寄居
名词作状语，每年
名词作动词，在腰间佩戴
名词作状语，亲手，用笔
名词作状语，每天
名词作动词，穿着破旧的衣服
形容词作名词，新鲜肥美的东西
合作探究
1.读课文，理清文章的结构层次。
第一段：讲述自己“嗜学”的故事。其一是成年以前，借书而读。其二是成年以后，外出游学，“从乡之先达执经叩问”。
第二段：继续写求学的艰苦。先写求学旅途的艰难，再写求学生活的艰苦。
第三段：叙述从回忆转到现实，写太学生学习条件的优越。
第四段：赞赏马生，点明写此文的本意。
2.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说这样写的好处。
遇到的困难：①求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。
细节描写及好处。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写严冬时节作者抄书的艰苦，简洁生动，如在目前。又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。再如，对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神。
3.作者有哪些可贵的精神品质？
勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。
4.从全文看，作者最终能够学业有成的原因有哪些？
①刻苦好学：“余幼时即嗜学”“弗之怠”；
②博览群书：“遍观群书”；
③虚心请教：“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”；
④不怕吃苦：“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，”。
5.宋濂为什么能克服种种困难而“卒获有所闻”？
宋濂之所以能克服种种困难而“卒获有所闻”，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。
6.太学生优越的学习条件主要表现在哪几个方面？作者多次将自己与“太学生”进行对比，有何作用？
太学生优越的学习条件主要表现在生活条件、居住条件、师资条件、图书资料四方面。
作用：突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越，同时也说明有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，多半是学习不够刻苦专心，从而突出“劝学”的主旨。
7.本文作者是怎样劝学的？
作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难、饥寒奔走之苦，之后写太学生优越的条件，形成对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在于客观条件的优劣。
8.文中多处运用了对比，请结合文章内容具体分析其作用？
①作者把老师的严厉和和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。
②把同舍生服饰的华丽和自己衣着的破旧进行对比，突出自己生活的艰苦，表现自己求学的专心。
③“我”求学的艰难与现今学生求学环境的优越形成对比，进而得出学习上的进步、道德上的成长取决于主观努力的结论。
9.文章最后才点出赠别的题意，对此应该如何理解？
文章最后点题，首先是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。
其次，这也是赠序类文章的特点。赠序文毕竟不是写给对方的书信，不是对一个人说的话。作者多借题发挥，阐发某些观点。
再次，这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。
这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。
本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生优越的学习条件进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。
文章主旨
再见