16《太阳》教学设计

《太阳》教学设计（第一课时）
教学主题：部编版五年级上册第五单元16课《太阳》
教学内容及分析：本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。本单元让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明性文章。《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳。引导学生结合课后题目体会运用说明方法的好处。
教学对象及特点：
1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力；也具有较强的提取、整合语言文字信息内容问题、完成任务的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。
2.学生在第二学段已经学习文过不少的说明性课文，例如《编蝠和雷达》《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》,就说明性课文而言，学生不陌生。但这些课文的学习基本不涉及说明方法的学习，因此，说明方法的学习是新知，要注意在学生充分感知的基础上总结讲授。
教学目标：
1.认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。
2.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳与地球的关系。
3.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学重难点：
1.默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳与地球的关系。
2.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学准备：多媒体课件 视频等
教学过程：
一、引入情境，导入课题
师：叶圣陶先生曾说过，说明文以“说明白了”为成功。这节课，老师将带领大家一起学习《太阳》这篇说明性文章，了解课文是用哪些说明方法介绍太阳的。（板书课题：太阳）
二、整体感知，梳理内容
（一）认真听课文朗读（播放朗读视频），边听边思考。试着说说课文写了太阳的哪些特点？太阳与地球的关系怎样？
（二）快速默读，梳理内容。
师：课文的篇幅不长，请同学们运用之前所学提高阅读速度的方法默读课文。边读边用“——”画出直接描写太阳三个特点的句子。
1.检查汇报
（1）指名说说自己找的关键语句。
（2）出示语句：
①太阳离我们约有一亿五千万千米远。（距离远）
②实际上它大得很。（体积大）
③太阳的温度很高。（温度高）
④太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。（与地球关系密切）
2.引导划分段落
课文1-3自然段都是写太阳的特点，我们可以把它们划分为第一部分；4-8自然段是说明太阳与人类密切的关系，我们可以划分为第二部分，本节课我们主要学习第一部分。
【设计意图】本单元的语文要素非常聚焦：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。为此，在提取说明要点时，可以抓住关键句，提取关键词，再进行归纳、概括。这一方法的学习，为学生提取要点、读懂文章提供了支架。
三、研读课文，学习写法
1.自读课文，学习说明方法。
用喜欢的方式读第1～3自然段，思考：课文是怎样具体介绍太阳的三个特点的。圈出关键词句，完成表格。（学生自读课文，圈画批注，教师巡视）
课件出示：
说明对象 特点 具体介绍 说明方法
太阳 距离远
体积大
温度高
2.分组交流，学生汇报。
（1）距离远。
①填写表格。
a.约有一亿五千万千米远。（列数字）
b.如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（举例子）
②追问：说明性文字特别讲究准确、严谨，为何在课文中常出现“约有”“差不多”这类的词？这类词语能去掉吗？（不能，数据不准确，用上这类词，表述更严谨）
指导朗读第1自然段。
（2）体积大。
①填写表格。
约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（列数字、作比较）
②视频演示，对比太阳与地球的大小，让学生说说自己体会到了什么。作者为什么不拿太阳和木星、火星作比较？（明确：地球是大家所熟悉的事物，用人们熟悉的事物作比较说明，更容易让读者理解）
③学生齐读第2自然段，并加入适当的肢体动作感知太阳的“大”。
（3）温度高。
①填写表格。
a.太阳会发光，会发热，是个大火球。（打比方）
b.太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。（列数字、作比较）
②仿写句子，感受太阳的温度之高。
课件出示：
太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是______碰到它，也会__________。
（提示：针对“五千多摄氏度”说一说生活中熟知的事物的温度，如，沸腾的开水的温度一般是100℃，钢铁的熔点在1500℃左右。）
③指名读第3自然段，强调重读关键词。
（4）完成表格，课件出示：
课件出示：
说明对象 特点 具体介绍 说明方法
太阳 距离远 约有一亿五千万千米远。 列数字
如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 举例子
体积大 约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。 列数字、作比较
温度高 太阳会发光，会发热，是个大火球。 打比方
太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。 列数字、作比较
四、对比阅读，感知好处
（一）比较阅读，进一步感受说明方法的好处。
1.观察表格可知，这三个自然段都用了列数字的说明方法。看来数字特别能说明事物的特点，具有很强的说服力。如果只用列数字这一种说明方法来介绍事物，是否合适 为什么
（1）课件出示第一组句子：
A.太阳离我们约有一亿五千万千米远。
学生读后说说自己的感受（远：“一亿五千万千米”是一个抽象的概念，对于读者而言，到底有多远依旧很模糊。）
出示句子：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
学生自读，试着说说感受
（如果列举“步行”“坐飞机”两个常见的例子，将它们到太阳上去的时间作比较，就把抽象的概念说具体了。）
（2）出示第二组句子
A.太阳很大，它的体积是141200000立方千米。
太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度……
学生读句子，说说自己的感受。
（对“大”“热”的描写也是如此，如果仅仅是列出数字，读者对“大”“热”的概念依然不清楚）
B.太阳离我们约有一亿五千万千米远。
约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
（用人们熟知的地球作比较，把太阳称作“大火球”，列举钢铁碰到太阳变成气体的例子，使抽象复杂的知识变得通俗易懂，更形象）
2.小结：看来，无论选择哪一种说明方法，都要以把事物介绍清楚为目标导向。运用多种说明方法介绍事物，可以使事物的特点表达得更具体、形象、准确，令人信服。
【设计意图】本环节利用对比阅读的方式，让学生从反面思考：如果只用一种说明方法行不行？进一步让学生感受到要结合说明对象的特点，选择合适的说明方法，不能仅限于某一种说明方法，为下一个环节的写作作铺垫。
五、关注字词，收获分享
师：听说读写是我们学习的基本技能，现考考大家对本文的生字词语的掌握情况。
1.出示本课生字词，指导读正确。
课件出示：
shèshì zhí liánɡ tàn qū shājūn liáo
摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 地区 杀 菌 治疗
采用多种方法认读生字：同桌开火车读；指读；正音；齐读等
2.观察字形，指导书写。
认真观察易错字形；方法分享；
重点范写“殖”;练习书写
3.这节课你的收获是：......
六、作业布置
1.正确读写课后生字词语。
2.熟读课文第二部分的内容，有兴趣的同学找一些说明性文章读一读。
板书设计
距离远 列数字
特点 体积大 举例子 印象深刻
16 太阳 温度高 作比较 通俗易懂
关系密切 打比方