3.1温度 教学设计（表格式）

单元整体教学思路：
课时教学设计
(
课
)题 第一节 温度
(
型
)课 新授课√ 专题复习课口 习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 章/单元复习课口 其他口
教学内容分析：《温度》是人教版物理八年级上册第三章第一节的内容 。《温度》这一节是本章知 识结构的核心，“温度”和 “温度计”不仅仅是本章的预备知识， 更重要的是物态变化是围绕温 度是否变化进行的 。温度是热现象的初步知识， 主要内容有温度的概念， 温度计的原理， 温度计 的种类和使用方法。这些知识为后面学习物态变化打下基础。温度的概念在日常生活中接触很多， 但是这些认识往往是片面的不准确的，本节内容的学习可以帮助培养学生从物理学的视角对客观 事物的本质属性进行全面认识的能力。
学习者分析： 学生在日常生活中已经对温度有一定的了解， 理解起来并不困难 。温度计是学生在 物理学上学习的又一个测量工具， 虽然在平时的生活中可能也接触过， 但是温度计的制作原理和 规范操作上还有一些疑惑， 因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念， 规范使用 温度计测量温度， 突出科学方法的教育。
学习目标确定： 1.理解温度的概念， 了解生活环境中常见的温度 。 2.通过观察和实验理解温度计的结构和原理， 掌握温度计的使用方法 。 3 .激发学生的学习兴趣， 使学生乐于探索自然现象中的物理规律， 培养学生使用 物理仪器测量的良好习惯
学习重点难点： 重点 ： 1.正确理解和形成温度的概念； 2.正确选择和使用温度计测量常见的温度。 难点： 1.温度计的结构和原理； 2.体温计和实验室温度计的对比区别
.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： 情景导入
教师活动 1 【出示四季图片】 【提出问题】 春夏秋冬分别给你什么感受？ 学生活动 1 学生观看图片， 了解四季的不同以 及水在夏冬两季的不同状态 学生讨论： 春天： 温暖 夏天： 炎热 秋天： 凉爽 冬天： 寒冷
活动意图说明： 通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温 度的概念，激发学习兴趣。
环节二:新课讲授 1.温度
教师活动2 【引入】 生活中很多物体的温度不同， 热的物 体温度高， 冷的物体温度低， 你能举几个例子 吗？ 我们有时凭感觉去判断物体的冷热， 这种感觉 可靠吗？ 请同学们亲自体验一下。 学生活动2 冰 、 雪的温度低 开水 、 火焰温度高 学生体验： 两个手指分别放入冷水和热水 中， 再取出同时放入温水中， 两个 手指对温水的感觉不一样。 结论： 感觉并不总是可靠的 学生动手实验 自制一个温度计 小组讨论得到温度计原理： 根据液 体热胀冷缩规律制成 小组讨论： <1>小瓶太大， 可缩小为玻璃泡 <2>使细管内径再变细 <3>刻上刻度和温度的单位等等 学生观察 组思考讨论： 玻璃管非常细， 当玻 璃泡内的液体有微小的膨胀时， 玻 璃管内的液柱会有明显变化， 测量 温度会更精确。 学生观察温度计
引导学生完成实验 【导入语】 通过上面的实验， 我们知 道凭感觉来判断物体的冷热有时是 靠不住的， 要准确判断和测量物体的 温度， 必须选择科学的测量工具―― 温度计。 【小实验】 自制温度计 【指令语】请同学们参考课本 47页“想想做做”， 利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。 同时思考， 温度计的原理是什么？ 【设问】 如何改进自制温度计根据学生讨论结
果出示各种常用的温度计：
实验室用温度计 体温计 家用寒暑表 【设问】 为什么各种温度计的玻璃管都设计得 非常细呢？ 【指令语】 请同学们认真观察手中的温度计， 思考一下它由哪些部分构成？ 得出结果： 温度计由玻璃泡 、细管、 液体 、 玻璃外壳 、 刻度 、 数值和温 度标记℃ 构成
活动意图说明：根据学生自己体验凭感觉感知温度不可靠，进而引入温度计这种测量温度的仪器， 过渡自然； 通过自制温度计的活动， 让学直观的感受液体的热胀冷缩， 更容易理解温度计原理。
环节三： 摄氏温度
教师活动:3 【指令语】 不少同学注意到温度计上有个标 记℃， 这是什么意思呢？ 请同学们认真看课本 48 页 “摄氏温度”部分， 结合手中的常用温度 计， 进行自学。 出示自学指导： 1 .温度计上的符号℃是什么？ 2 .摄氏温度是如何规定的？ 3 .读出下面的温度值： 30℃ - 15℃ 【疑难点拨】 字母 C 表示采用的是摄氏温度， 而℃才是摄氏 温度的单位， 30℃应读作 “30 摄氏度”， 不能 写成“30C”，或读成“30 度”或“摄氏 30 度”。 【指令语】 请同学们看课本 48 页 “小资料”， 现在进行抢答比赛： 金的熔点 人的正常体温 酒精的凝固点 太阳表面温度 学生活动3 学生自学 1 . ℃是摄氏温度的单位， 读作摄氏 度 。 2.在标准大气压下，把冰水混合物的 温度规定为 0 摄氏度， 把沸水的温 度规定为 100 摄氏度， 在 0 ℃和 100 ℃之间分成 100 等份， 每等份 代表 1 摄氏度 （1 ℃）。 3 . 30 摄氏度 、 负 15 摄氏度或零下 15 摄氏度。 学生抢答： 1064 摄氏度 37 摄氏度 零下 117 摄氏度 约 6000 摄氏度
活动意图说明： 让学生抢答，既训练了他们对摄氏温度的读法，又能使学生明白知识来 源于生活，体现了生活走向物理的教学理念。
环节四： 温度计的使用
教师活动:4 【设问】 1 、 我们在使用温度计前应该哪些问题？ 2 、 三种常用的温度计的量程和分度值分别是多少？ 3 、 所测温度能否超过所选的温度计的量程？ 学生活动4 学生自学 小组讨论 ： 1.通过估计被测物体的温度 选择具有合适量程和分度 值的温度计。 2 .实 验 用温 度 计 的 量 程
课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破 4 、 如何正确地用温度计测量水的温度呢？ 请同学们 思考下面几种做法和读数方法， 哪种是正确的？ 那种 -20℃— 110℃ ,体温计的量 程 35 ℃ — 42 ℃， 分 度 值 0 . 1℃ 。寒暑表量程是-30℃ —50℃， 分度值 1℃ 。 3 .不能， 否则温度计里的液 体可能将温度计胀破或者 读不 观看视频加深理解 小组讨论交流： 1 图温度计玻璃泡不应该碰 到容器底； 2 图温度计玻璃 泡不应该碰到容器侧壁； 3 图温度计玻璃泡没有全部 浸没在液体中； 4 图正确； 读书时上下两个视线是错 误的， 中间的是正确的。 5 . 读数时温度计玻璃泡 离开了被测液体 没有等待温度计的示数稳 定后就读数
是错误的？ (
4
)1 2 3 5、使用温度计时还有可能出 现什么错误？ 【指令语】 请同学们总结一 下正确使用温度计的方法。 教师来回指导， 并用课件出示要点： 1 、 使用前要认清温度计的量程和分度值， 所测液体 温度不能超出量程。 2 、 测量时温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中， 不能碰到容器底或容器壁。 3 、 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿， 待温度计的示数稳定后再读数。 4 、 读数时玻璃泡要继续留在被测液体中， 视线要与 温度计中液柱的液面相平。 【反馈练习】 下列温度计的示数分别是多少？ 【实验探究】 温度计测量水的温度 要求： 先用手指碰触杯壁， 估计水的温度， 再用温 度计测量水温。
学生总结正确使用温度计 的方法 学生回答： -2℃ 38℃ -4℃ 74℃
学生按要求分组实验，练习 温度计的使用，并展示实验 结果，相互交流实验中出现 的问题。
(
手指感觉
) (
估
测温度
) (
实
验温度
)
凉水
温水
热水
活动意图说明：。通过先探讨温度计的使用注意事项，在辅助视频帮助学生理解温度计 必须正确使用，有助于培养学生严谨的科学态度；在结合常见的学生容易出现的错 误测量情景，帮助学生建立正确的测量方法；最后再通过具体的实验操作加以训练， 有助于培养学生的物理科学思维。
7.板书设计一 、 温度 1 、 定义： 物体的冷热程度叫温度 2 、 常用单位： ℃ 30℃ 读作： - 15℃ 读作： 3 、 摄氏温度的规定： 冰水混合物 0℃ （标准大气压） 沸水 100℃ 二 、 温度计 1 、 结构： 2 、 原理： 温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的 3 、 使用： 估 、 选 、 看 、 浸 、 等 、 读 、 记 、 取
作业与拓展学习设计
教学反思与改进