24.《司马光》教学设计（表格式）

教学基本信息
课名 司马光 第（ 1 、2 ）课时
授课日期 具体时间 实施班级 三年级 完成情况 完成（ √ ） 未完（ ）
教案类型 新授（　√　）续写（　　）练习（　　）讲评（ ）测试（ ）
教学背景分析
教材分析 本课是小学阶段安排的第一篇文言文。课文内容很短，全文只有30多字，却把司马光砸缸救人的故事叙述得很完整，以精炼的笔触，描绘出一个爱护同伴、镇定自若、聪明机智的男孩形象。 本课虽然是文言文，但很多词语的意思和现代文基本一致，这些词语可以让学生感受到文言文和现代文的共通之处，消除学习文言文的畏难心理。 此外，课文配有一幅插图，插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光的美好品质。 学情分析 司马光砸缸的故事家喻户晓，三年级的学生都很熟悉，故事本身没有难度。但文言文对三年级的学生来说是陌生的，能带给学生很强的新鲜感，这一课的教学决定着日后学生对文言文的情感、态度和价值观，因此在教学时应特别注重方法的引导，激发学生的学习兴趣。
教学目标（含重点、难点）
教学目标： 认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 能用读注释、组词语、看插图的方法了解课文大意，用自己的话讲故事。 能简单说出文言文和现代文的差异，初步感受文言文言简义丰的特点。 教学重点： 1、了解课文大意，感受司马光的美好品质。 教学难点： 1、能运用多种方法了解文言文大意。
教学过程
教学流程： 一、齐读课题，导入新课 1、读课题，这位同学，你姓什么？你觉得司马光姓什么？有没有同学课前查找了资料，能请你向我们介绍一下司马光吗？你身边还有复姓的朋友吗？我们一起回忆一下一年级学习的《姓氏歌》，看看其中还有哪些复姓。 请同学们阅读现代文《司马光》。 司马光 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 ——人教课标版《语文》（一年级下册） 3、请同学们打开语文书，这篇课文的语言和我们刚才读过的现代文有什么不一样的地方吗？ 二、初读文言，掌握节奏 1、文言文的特点是简练，学习文言文诵读是关键，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。 2、我们看本课认字表，大家有什么好方法记住这些字呢？ 再看本课写字表，你觉得哪些字值得大家注意呢？“登”字，书空。 4、这些生字都回到了课文中，同学们还认识吗？我们再读课文。 三、学习方法，细读文言 1、读文言文，我们经常标斜线，斜线提醒我们注意停顿、节奏，同学们请跟着老师，一边读一边画斜线。 请同学们默读课文，借助注释，了解句子的意思，想一想一群小孩子在庭院里做什么？ 孩子们玩的正开心，这时发生了什么？请同学们用学过的方法说说这句话的意思吧。跌，组词，跌落。没，多音字，此处组词，淹没。登，组词，登高，此处结合插图，登瓮理解为爬瓮。我们可以用组词的方法，把文言文转化成我们熟悉的词理解，还可以结合插图想意思。 插图中这个大家伙是什么？它和水缸有什么区别？水缸（敞口），水瓮（收口） “跌”、“没”两个字让我们感受到了一个孩子跌入水中的惊险场景，这是故事的起因，请同学们尝试读出紧迫的感觉。正在这危急关头，孩子们是怎么做的呢？ 6、故事的结局是怎样的呢？水迸，儿得活。 7、课文中的3个“儿”指谁？“众”，指谁？ 8、师总结学习文言文的方法：①读注释②组词语③看插图。 四、感悟品质，背诵积累 1、同学们吃过藕吗？有个成语叫藕断丝连，读文言文要读出声断气连的感觉，请同学们再读一读。 2、读了这篇课文，你觉得司马光是一个怎样的孩子？爱护同伴，聪明机智，沉着冷静。 3、出示司马光邮票，请你在小组中用自己的话讲司马光砸缸的故事。尝试背诵课文。 五、拓展阅读，学以致用 古代还有很多像司马光一样聪明的人，比如我们二年级学过一个故事叫《曹冲称象》，今天我们来读它的文言文版本，请你运用今天所学的方法，大致说一说这个故事的意思。
板书设计
司马光 读注释 起因：戏 镇定自若 组词语 经过：持、击 聪明机智 看插图 结果：活 爱护同伴
家庭作业
尝试不看书写出下面空格里的字，并完成自评、小组互评部分。 二、请你运用今天所学的方法，说一说文言文《曹冲称象》的意思。
教学反思
以学生的姓氏与课文标题关联，自然引入，同时回顾低段所学的《姓氏歌》，加深学生对复姓的认识。将现代文的《司马光》和文言文进行对比，激发学生对文体的自觉区分，发现文言文的凝练特点。 本课树立朗读是第一位的观念，但不是随随便便重复地读，注重了对朗读方法的指导，通过读注释、组词语、看插图方法的渗透，让学生在读懂的基础上，读出感情、读出韵律、读出思考，并用自己的话讲故事。 拓展阅读文言文《曹冲称象》，不仅是让学生回顾本课的学习方法，更是为学生打开了一扇窗户，让他们走近先贤，在阅读和思考中汲取古人的智慧。