人教版八年级下册第1-25课“五环四互”教学模式语文导学案

人教版八年级下册“五环四互”教学模式语文导学案
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
1.藤野先生 鲁迅
【学习目标】
1.了解鲁迅及相关文学常识，积累文中“标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.理清文章的层次和本文的叙述线索。
3.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
4.体会作者深沉的爱国主义情怀，培养以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
【学习重难点】
重点：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
难点：理清本文的叙述线索。
【学法指导】
快速朗读课文，理清文章结构，通过互助和研讨探究准确深入地把握课文。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
散文回忆了作者在日本的留学生活。通过自读感知文意，分析人物形象。
2.教材助读
鲁迅是我国伟大的无产阶级 家、 和 家。原名 ，浙江绍兴人。《藤野先生》与《 》都选自鲁迅先生的散文集《 》。
鲁迅留学日本期间的经历：
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年，入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年，到东京开始文学活动。
1908年，从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。
1909年8月，由日本回国。
3.自学检测
（1）给下加点字注音。
绯红（ ）畸形（ ）匿名（ ）发髻（ ）深恶痛疾（ ）
瞥见（ ）系住（ ）诘责（ ）杳无消息（ ）油光可鉴（ ）
（2）解释下列词语。
标致： 诘责：
油光可鉴： 深恶痛疾：
抑扬顿挫： 物以稀为贵：
（3）文章写了作者早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出来并给课文划分层次。
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）课文是以什么为中心记叙的，叙述的线索是什么？
（2）阅读有关写藤野先生的内容。说一说文章具体写了“我”与藤野先生相识相处的几件事？
（3）结合课文，谈谈藤野先生是一个怎样的人？
2.生成问题
【检测互评】
一、阅读下面短文，回答问题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。
2.文段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② 。表达了作者对清国留学生的 的思想感情。
3.文中画线的句子运用了 和 的修辞手法。“ ”一词表达了作者对清国留学生辛辣的讽刺。
二、记忆中哪位老师给你留下的印象最深呢？请选取两件能体现他（她）性格、品质的事件来写一写。
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
研读课文，体会作者的思想情感。
2.自学检测
（1）请写出下列语句的描写方法。
A.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ ）
B.一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……” （ ）
C.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （ ）
（2）通过“我”与藤野先生交往的四件事，概括先生的精神品质。
A. ，表现了藤野先生 。
B. ，表现了藤野先生 。
C. ，表现了藤野先生 。
D. , 表现了藤野先生 。
（3）作者因为哪两件事最终决定弃医从文？你如何看待鲁迅的这一人生选择？
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）从全文看，我对藤野先生的感情是怎样的？请在文中勾画出相应语句。
（2）本文有很多包含着作者感彩的语言，请从文中找出来并作简要分析。
2.生成问题
【检测互评】
一、中考链接
下列各句中没有语病的一项是（ ）（2014年山东临沂）
A.中央电视台举办的《中国成语大会》，得到了观众的高度赞赏，也让人们从参赛的学生身上看到了传承中华文化的希望。
B.2014年春晚。一曲《时间都去哪儿了》让无数中老年人感怀感动，它再次提醒人们：时间一去不复返，切忌不要蹉跎岁月。
C.通过“12345”市民服务热线的开通，使广大群众的许多困难得到了及时解决。如今，“12345，服务找政府”的理念已深入人心。
D.邵逸夫对国内教育事业做出的杰出贡献，让他的名字不仅镌刻在千万学子的心里，更镌刻在一座又一座的教学楼上。
二、阅读下面语段，回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1.文中加横线的“他们”分别指什么人？
①“他们”
②“他们”
2.文中加点字“偏”所表达的思想感情是什么？（ ）
A.意外 B.反感 C.为难 D.不满
3.“这种欢呼，是每看一片都有的”说明 ，这一声指 ，作者觉得刺耳的原因是 。
4. 最后一句中“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是 。
5.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是 （谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
2.我的母亲 胡适
【学习目标】
1.了解胡适及相关文学常识，积累文中“管束、广漠、文绉绉”等词语。
2.理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
3.体会母爱的伟大，培养孝敬母亲的情感。
【学习重难点】
重点：概括文中的母亲形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。
难点：了解母亲为人处世对作者的影响，体会作者对母亲的深厚感情。
【学法指导】
快速朗读课文，理清文章结构，通过自学互助和质疑互究准确深入地把握课文。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
诵读课文，整体感知文意，分析母亲的形象。
2.教材助读
胡适，原名胡洪骍，字适之。安徽绩溪人。1920年出版第一部新诗集《 》。本文选自《 》，写了自己童年至少年时代在母亲的 要求和 下成长的几件事。
胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。
1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。
3.自学检测
（1）给下加点字注音。
佃户（ ） 眼翳（ ） 侮辱（ ） 宽恕（ ）
绰号（ ） 穈（ ） 文绉绉（ ） 摹画（ ）
（2）解释下列词语。
轻薄： 质问：
广漠： 管束：
气量： 文绉绉：
（3）搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲，先在小组内交流，准备展示。
有关母爱的文章：
诗句：
歌曲：
（4）文中说母亲既是“慈母”，又是“严父”，哪些地方能够体现？请从文中勾画出来。
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）文中写了母亲哪几件事？试用简要的语言加以概括。
（2）结合文章内容，试用“母亲是一个 的人，因为文中写道 。”的形式组织语言，评价母亲的形象。
2.生成问题
【检测互评】
一、根据词义写出相应的词语：
A.卑劣，不道德。（ ） B.眼睛角膜病变后留下的疤痕。（ ）
C.形容人谈吐、举止文雅的样子。（ ）
二、下列语段空缺处填写恰当的一组词语是(　　)。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的_______眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才_______我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先_______我，然后_______，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
A.严厉　教育　责备　惩罚 B.严肃　教育　责骂　惩罚
C.严肃　教训　责骂　刑罚 D.严厉　教训　责备　行罚
三、考考你
1.“我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；”
诸葛亮、刘备是__________里的人物，你知道有关他们的成语或典故吗？试写几个：_______ _____，你还知道里面哪些文角的名字吗？____________
2.“只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去”
史文恭、花荣是__________里的人物，你知道他们的故事吗？试说出与他们有关的回目或典故： 。
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
研读课文，体会作者对母亲的情感。
2.自学检测
（1）课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？
（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景？
（3）母亲对“我”极大极深的影响有哪些？
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）作者对母亲怀有怎样的感情？从哪些语言体现出来的？试找出来并谈谈你的理解。
（2）作者的母亲是“慈母兼任严父”，既对我在学习上加以督促，又给我做人的影响，那么你的母亲是怎样对待你的呢？你在哪些方面深受自己母亲的影响呢？请和你的同学交流一下。
2.生成问题
【检测互评】
一、中考链接
1.依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2014年天津）
生命的历程中，人们往往丢掉当时觉得不重要的东西，抛掷时毫无 ；等到时光逐渐流去，失去的东西在流光中却不停地 ，在回忆里逐渐被放大。时光虽缓，渐渐也远逝了，等有一天终于 ，光阴却已永不回头。
A.惋惜 闪烁 醒悟 B.怜惜 闪耀 醒悟
C.怜惜 闪烁 悔恨 D.惋惜 闪耀 悔恨
2.请你仿照示例，从备选汉字中选择一个，进行趣解。（2014年重庆）
示例1：劣——做事偷懒，“少”出了“力”，成绩自然比别人差。
示例2：碑——“卑”微的“石”头，被赋予了神圣的使命，就执着地站立了一生。
备选汉字：出 愧 海 您 协
二、阅读语段，完成练习。
家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱请了一位先生。到10岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的《孟子》！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至！但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法；如今想起这些，仍然感念着我的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮。母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，向我额上吻上几吻。
1.这段文字所写的主要事件发生的时间是 ，地点是 。
2.这段文字重点是表现（ ）
A.“我”幼年时读书的痛苦。 B.父亲对“我”学习上的严厉管教。
C.母亲在教子读书上深沉的爱。 D.当年教育方法的落后野蛮。
3.用一句话概括选文写了一件什么事？
4.看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”？对于母亲的这种态度和做法，“我”是怎样认识的？
5. 如何理解下列句子中划线的词语？这些词语体现了什么？请赏析一下。
母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
3.我的第一本书 牛汉
【学习目标】
1.了解作者及作品，积累文中的生字生词。
2.感悟作者思想感情，体会“第一本书”的深刻含义。
3.品评文中含意丰富的语句。
【学习重难点】
重点：感悟作者思想感情，体会“第一本书”的深刻含义。
难点：品评文中含意丰富的语句。
【学法指导】
快速朗读课文，理清文章结构，通过互助和研讨探究准确深入地把握课文。
【自学互助】
1.自学要求
作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，通过自读、自学感受作者的情感、作品的内涵，感悟读书的意义。
2.教材助读
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
3.自学检测
（1）给下加点字注音。
掺和（ ） 马鬃（ ） 磨蹭（ ） 脊背（ ）
（2）解释下列词语。
幽默： 凄惨：
奥秘： 翻来覆去：
（3）“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以做怎样的理解？
（4）作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系上下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书” “枉写了这几十年的诗 “人不能忘本”的“本”在这里指什么？
2.生成问题
【检测互评】
阅读下面短文，完成练习。
我的第一本书
张洁
我本以为，这一辈子再无出路了。永远生活在社会的底层，被世人歧视，遭受不公正的待遇，为贫困所苦，到死也不知道自己到底有多少聪明才智，因为连发现它、测试它、实现它的机会都没有……
那时我已年近四十，心力、体力都不允许我再做片刻的迟疑，但是除了痛苦的人生经验，我几乎是赤手空拳。
大学毕业后二十几年单调的、不让人有独立思考的、等因奉此的小公务员生活，可以把任何人的想象力磨得溜光。唯有那怎样也不肯死去的对文学的爱好，给我一线希望。但是爱好并不等于“能够”。
“文革”中成长的一代人，以为他们是最不幸的，白白耽误了十年青春。然而我们这一代人，被耽误的，何止是十年？
在文学这一块前有古人，后有来者的土地上，我开始了为时过晚的耕耘。
第一篇小说《从森林里来的孩子》，我写得很苦，前前后后修改了五遍。投稿《人民文学》杂志，又被退了稿。我又将退稿投向《北京文学》。也是一位女编辑，诗人张志民的妻子付雅雯。却得到意外的关注，一字未动的发了头条。引起了社会的注意，并且在1978年获得了第一届全国优秀短篇小说奖。
在成为职业作家之前，我只能利用业余时间写作。我只有一间房子，晚上为了不影响母亲、女儿的休息，我在厨房的切菜板上写。在洗衣服时，或是上班的路上进行构思，就这样慢慢地集成了我的第一本书。
当我第一次把稿费交给母亲的时候，我对他说：“妈，我们终于有钱了，您可以不必再去卖冰棍、卖牛奶了。”母亲哭了。
我要说明的是，我从不歧视卖冰棍、卖牛奶的工作。相反，我认为凭自己的劳动挣饭吃，比不劳而获的寄生生活或剥削生活光彩得多。
我自己因为入不敷出，白天忙完办公室里的工作，晚上还要给工厂缝手套，给工程师抄讲义，以补偿工资收入之不足，母亲正是因为年迈，才从小学教师的位子上退休下来，但是为了帮我支撑这个家，不得不替奶厂卖牛奶，替冷饮厂卖冰棍。她一生坎坷，自幼丧母，倍受后母的虐待。结婚不久，又被我父亲遗弃，一个人拉扯着我，吃糠咽菜，千辛万苦才把我抚养大，又供我读了大学。我本应侍奉母亲安度晚年，且不说享什么清福。但是我却没有这个能力，使她在将近七十岁的高龄，还要在风吹、日晒、雨打之下辛苦地劳作。
当我摩挲着我第一本装帧粗糙、纸张低劣的书的时候，我又悟到，我的痛苦，其实就是我的财富。
我永远不会忘记生活在我周围的普通人。当我写作的时候，我心里想着的不仅仅是中国的老百姓，也想着整个人类，我爱人类，关心着他们的命运和前途，我将尽终生的力量为人类而写作，因为我是从普通人当中走出来的。
1.文中“我的第一本书”是指
2.指明下句中引号的作用：
A、比那些伪善的、不容我也有常人应有的一席之地的“正人君子”光明得多。（ ）
B、但是爱好并不等于“能够”。（ ）
C、“文革”中成长的一代人。 （ ）
3.“当我摩挲着我第一本装帧粗糙、纸张低劣的书的时候，我又悟到，我的痛苦，其实就是我的财富。”一句中“摩挲”一词是什么意思？表达了什么样的感情？
4.文中说“除了痛苦的人生经验，我几乎是赤手空拳”。请问“痛苦的人生经验”具体指什么？
5.张洁的文章往往以“人”和“爱”为主题，请结合本文，谈谈从本文的哪段话能体现出来？
6.文章中说“我的痛苦，其实就是我的财富”。你是如何理解的？
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
4.列夫·托尔斯泰 茨威格
【学习目标】
1.了解作者及作品，积累文中“轩昂、犀利、鹤立鸡群、正襟危坐”等词语。
2.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.学习欲扬先抑的写作手法。
4.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
【学习重难点】
重点：学习文中细致的肖像描写，学习文中的夸张和比喻等修辞手法。
难点：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
【学法指导】
快速朗读课文，通过自学互助和质疑互究准确深入地把握课文。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
文中作者展现了托尔斯泰独特的外貌特征。在自学中揣摩作品的描写手法和修辞手法的运用。
2.教材助读
茨威格，奥地利著名作家。作品有《 》、《 》、《 》等。
列夫·托尔斯泰, 国作家，最著名的代表作有《 》、《 》、《 》等。
3.自学检测
（1）给下加点字注音。
黝黑（ ） 滞留（ ） 愚钝（ ） 胡髭（ ） 禁锢 （ ）
长髯（ ） 犀利（ ） 侏儒（ ）酒肆（ ）颔首低眉（ ）
锃亮（ ） 炽热（ ） 鬈发（ ）尴尬（ ）广袤无垠（ ）
（2）解释下列词语。
犀利： 禁锢：
滞留： 轩昂：
鹤立鸡群： 正襟危坐：
颔首低眉： 郁郁寡欢：
（3）速读课文，试试看，文章可以分为哪两个部分？都写了什么内容？
（4）托尔斯泰的形貌给人的总体印象是怎样的？（请从文中找出原句）
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子。作者是从哪些方面来刻画的？采用了怎样的修辞手法？说说其表达效果。
（2）课文前半部分描写了托尔斯泰平庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
2.生成问题
【检测互评】
1.下列加点字词注音全对的一项是（ ）
A.胡髭（zī） 尴尬（gān gà） 两颊（jiá） 粗劣（lüè）
B.侏儒（zhū） 粗糙（zào） 纠缠（jiū） 甲胄（wèi）
C.广袤（mào） 无垠（gēn） 长髯（rán） 掩饰（shì）
D.敦实（dūn） 颔首（hàn） 犀利（xī） 炽热（chì）
2.根据释义写出相应词语。
A.惶恐不安。（ ） B.比喻包容坏人坏事。（ ）
C.没有什么可以被怀疑。（ ） D.用以表示相形之下暗淡无光。（ ）
3.你能说出下面各句所描写的对象吗？
(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。 ( )
(2)架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。 ( )
(3)缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。 （ ）
(4)小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。 ( )
4.根据语境续写句子。
书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。当读到鲁迅的“不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡”时，我懂得了人应具有反抗精神；当读到托尔斯泰的“对于心灵纯洁的人，生活是充满甜蜜和喜悦的”时，我懂得了人生的真谛； ，
……每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
研读课文，通过合作交流感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
2.自学检测
（1）课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？在写法上，与写外貌有什么不同？
（2）本文作者对托尔斯泰的感情是怎样的？
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾 你怎样理解作者所说的“幸福”的含义 联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸
（2）文中还有哪些句子是你不能理解的？在小组内提出来和同学一起讨论吧!
2.生成问题
【检测互评】
一、中考链接
下面句子没有语病的一项是（ ）（2014年天津）
A.通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。
B.华人游子用他们所钟爱的音乐方式，在过去的岁月中创作了优秀的大量歌曲。
C.深受人们喜爱的中国京剧脸谱艺术，被公认是中华民族传统文化的标识。
D.为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。
二、阅读下面短文，完成练习。
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那时眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐的影响下，它们可以象村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以象手术刀、象X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富有感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其它部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用于包装、保护这对闪光的蛛宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……
1.短文节选自《 》，作者 。
2.判断下列语句是不是比喻句，将对应的选项填入后面的括号内。
A.是 B.不是
（1）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来。（ ）
（2）仿佛被催眠术控制了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻……
（3）它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
（4）此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美联社的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。
3.客人为什么惊奇地屏住了呼吸？
4.“这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。”为什么会有这种变化？
5.“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”这句话采用了哪种修辞方法？表现了什么？
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
5.我的童年 季羡林
【学习目标】
1.了解作者及作品，积累文中“肃然起敬、万象更新、光大门楣”等词语。
2.把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
3.品味文中平和淳朴而情感真挚的语言。
【学习重难点】
重点：把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
难点：品味文中平和淳朴而情感真挚的语言。
【学法指导】
快速朗读课文，了解课文内容，通过互助和研讨探究准确深入地把握课文。
【自学互助】
1.自学要求
作者在文中展示了自己童年记忆的不同片段，通过自读、自学感受作者的情感，感悟文章主旨。
2.教材助读
季羡林（1911－2009），字希逋，又字齐奘，生于山东省临清市，1934年毕业于清华大学 ( http: / / baike. / doc / 994131.html" \t "_blank )西国语言学家、文学翻译家 ( http: / / baike. / doc / 2063553.html" \t "_blank )，梵文 ( http: / / baike. / doc / 358565.html" \t "_blank )、巴利文 ( http: / / baike. / doc / 6224980.html" \t "_blank )专家。北京大学 ( http: / / baike. / doc / 845213.html" \t "_blank )教授、辅仁大学 ( http: / / baike. / doc / 5511391.html" \t "_blank )教授。他通晓梵语、巴利语 ( http: / / baike. / doc / 6224985.html" \t "_blank )、吐火罗语等语言，是世界上仅有的几位从事吐火罗语 ( http: / / baike. / doc / 6491754.html" \t "_blank )研究的学者之一。
他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
3.自学检测
（1）给下加点字注音。
椽子（ ） 琐事（ ） 孤苦伶仃（ ） 浑浑噩噩（ ）
一垄（ ） 门楣（ ） 龙肝凤髓（ ） 蹿房越脊（ ）
（2）解释下列词语。
万象更新： 孤苦伶仃：
相依为命： 肃然起敬：
龙肝凤髓： 光大门楣：
（3）速读课文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）作者对童年的总体记忆是什么？试结合文章具体内容说一说作者为什么会这样形容自己的童年。
（2）作者对童年怀有怎样复杂的感情？勾画出相关语句品味一下。
2.生成问题
【检测互评】
阅读下面短文，完成练习。(2014年福州)
我的童年才是真正的童年
于谦
①说到童年，我觉得在玩儿这方面，现在的孩子很可怜，太单调。除了到商场买玩具，就是在电脑上玩游戏。都说这些能锻炼儿童的动手能力，开发智力，可我一点都没有看出来。那些沉迷于电脑网络游戏的孩子不单智力没见开发，反而越玩越傻，甚至分不清现实和虚拟世界。我小时候的生活，那才是孩子应该过的童年生活。
②记得我八九岁时，院儿里有个大哥哥迷上钓鱼，每天早出晚归，回家时总能带回几尾活蹦乱跳的鲜鱼。到家后，拿盆放水，收拾工具，而家中的爷爷奶奶则忙着择葱、切姜、剥蒜、点火，一边忙活儿一边津津有味地听他讲述上鱼的过程。不一会儿，一盆香喷喷的侉炖鱼就端上了桌，随之张罗着拿碗拿筷子准备吃饭，同时还不忘打发孩子给邻居送上几块鱼肉尝尝鲜儿。这时的小院欢腾了，各家各户都来道谢，嘴里夸奖着老奶奶炖鱼的手艺，手里奉上自家的特色菜，之后每家都把小桌放在门前或葡萄架下，全院的人像一家人一样，吃着、喝着、聊着、乐着，那景象是现在住在楼房里的孩子想象不出来的。而在当时我认为这一切的美好都是钓鱼带来的，那就学学呗！
③那时不像现在，什么东西都讲买。自己动手制作玩具的过程也是玩儿的一部分，而且是重要的一部分，它能让你对这个游戏更加了解更加期待。我的第一条鱼线就是姥姥缝被子用的粗棉线，用塑料泡沫中的颗粒穿在棉线中间做了一个七星漂儿，废牙膏皮卷成卷儿当铅坠，找邻居大哥要了一个旧鱼钩绑在线上。就剩鱼竿是个问题了，我特意跑了很远的路到郊区蔬菜大棚找了两根搭豆架用的细竹竿，把线绑在竿头，我的第一套钓具就这样拼凑成功了。
④【A】和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。车骑得飞快，来到湖边。我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，【B】哪儿管什么风线长了、水线短了、浮力大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去再说。说也奇怪，傻小子睡凉炕，全凭火力壮；越是棒槌越和牌——别看不会钓，扔下去鱼就吃食儿，抬起竿儿就有鱼。不管是窜钉儿、麦穗儿还是小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。
⑤正忙得不可开交，就听得身后坡上有人喊我，转身看时，一个男的，四十多岁，推着自行车站在那里朝我招手。没看我这儿正上鱼吗！我不情愿地放下鱼竿，走上坡岸一问才知道，来人是公园管理处的，我被告知这地方不是公园的钓鱼区，严禁钓鱼，违者罚款。我傻眼了，谁知道还分钓鱼区和非钓鱼区呀！到这时我才看到岸旁立着“严禁钓鱼”的牌子，无奈只得拉下脸来跟他对付。求爷爷告奶奶，好话说了一箩筐，他看我是个孩子的份儿上，破鱼竿也没有什么没收的必要，最后的处理结果还真不错——竿儿撅折了，鱼也放了，最可乐的他撅竿儿的时候让鱼钩把自己的手狠狠地钩了一个大口子！该！谁让你撅我竿儿来着！可能是他也觉得这事儿弄到这份儿上挺没劲的，撅完竿儿看都没看我一眼，蹬上自行车回家上药去了。
⑥说实话，撅竿儿、放鱼，一点儿都没有影响我的好心情。那竿儿虽说是我自己做的，但真的没有什么保留价值，那鱼他不放我也得放，拿回家不能养也不能吃，还能看着它们死吗？所以我根本就没往心里去。最关键的是我把它们钓上来了，这个体验是最重要的，这个全新的感觉是最让我兴奋的。我高高兴兴地骑车回家了，很长时间都在回味着钓到鱼那一瞬间的感觉——只可意会，不可言传，充满着诱惑，妙不可言。从此，我的爱好中多了钓鱼这一项。
⑦回想我的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。那可真是无忧无虑，充满童真童趣。
（节选自中信出版社《玩儿》一书，有删改）
1.为什么作者认为“我的童年才是真正的童年“？（3分）
2.第②段描写了全院的人像一家人一样分享侉炖鱼的温馨场面，这样写有什么作用？请答出两点。（4分）
⑴
⑵
3.本文语言很有特色。请按指定角度对第④段画线的A、B两句进行赏析。（5分）
句子 角度 赏析
A 动词选用
B 短句运用
4.竿儿被撅了，鱼也放了，却一点儿都没有影响“我”的好心情，从中你悟出了怎样的人生真谛？（3分）
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
6.雪 鲁迅
第一课时
【学习目标】
1.熟读课文，理解、积累词语。 　　
2.感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 　　
【学习重难点】
1.景物描写的特点。　　
2.理解文章语言的深层含义。 　　
【自学互助】
1.自学要求
（1）有情感流利地朗读课文，给课文划分层次并概括层意。
（2）请找出这篇散文诗的关键句。
2.教材助读 　　
（1）写作背景
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。1924年12月，北京下雪了，此时的他产生了创作的冲动，于是《雪》这首散文诗便诞生了。
（2）关于《野草》
《野草》写于“五四”后期，是鲁迅 ( http: / / baike. / subview / 2004 / 8395819.htm" \t "_blank )先生唯一的一本散文诗 ( http: / / baike. / subview / 1407 / 5032829.htm" \t "_blank )集。1927年编成，收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
（3）散文诗
散文诗 ( http: / / baike. / view / 1407.htm" \t "_blank )，是介于散文与诗之间的一种文体。它是诗的散文，散文中的诗。说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。
3.自学检测
（1）了解作者作品。
本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。
（2）掌握下列加点字的读音。
磬口（ ） 粘结（ ） 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 胭脂（ ）
灼灼（ ） 嘻笑（ ） 褪尽（ ） 朔方（ ） 凛冽（ ）
（3）解释下列词语。
博识： 凛冽： 天宇： 　　
精魂： 消释： 升腾： 　　
（4）课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪 　　
　 　
（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？
2.生成问题 　　
【检测互评】
（一）下列句子 ( http: / / www.thn21.com / base / ju / " \t "_blank )，字音和字形全都正确的一项是（ ）
A.在无边的旷野上，在凛洌的天宇下，闪闪地旋（xuàn）转升腾着的是雨的精灵。
B.何大学问穿起了长衫，把自己打扮成斯斯文文的模（mó）样，说话也咬文嚼字。
C.有一款镜头与屏幕分离的卡片（piàn）相机，可以当摄像机使用。
D.人在孤独时会远离暄嚣（xiāo）、芜杂，看到自己的内心，保持一份坦然与淡定。
（二）阅读下面短文，完成后面题目。
①江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。②雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。③胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。④但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
　　⑤但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。⑥屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。⑦别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
　　⑧在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
⑨是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.江南雪景的总的特点是_____________，“滋润美艳”写出了_____________。
2.第①句中的两个比喻从哪个角度写的？写出了什么？有什么作用？
3.第②句写出了什么？与开头有什么关系？
4.第③、④句用“记不真切”来描写，有什么新意？
5.第⑤句写出了朔方的雪怎样的质地特点？
6.第⑦句写出了怎样的一种景象？使人们感受到了什么？
【总结提升】
雪 第二课时
【学习目标】
1. 理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。
2. 品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
【学习重难点】
1．理解作者在描写中寄寓的感情。
2. 品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言
3. 学习和感悟鲁迅先生积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。　
【自学互助】
反复诵读课文，在朗读中揣摩作者的思想感情。
1．在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
2．作者对江南的雪有没有遗憾 为什么
3.作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的 ( http: / / " \t "_blank )什么态度？
【展示互导】
请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。
【质疑互究】
1.预设问题
本文是散文诗，既有优美的语言，又有较为深刻意蕴。我们试着通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
（4）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。（这些描写的只是自然界的雪吗 ）
（5）作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？
2.生成问题
【检测互评】
1.阅读短文，完成下列各题。
西湖的绿
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。 （节选自《西湖的绿》）
（1）文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换？为什么？（3分）
（2）文中画线的句子运用了什么修辞手法？试分析其表达作用。（3分）
（3）这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。（4分）
①苏堤的绿： ②花港的绿：
2.认真阅读下面的短文，选择适当的词语填在括号里。
（ ）的人像一本散文集，（ ）的人是一本抒情诗，（ ）的人如同一本幽默辞典，（ ）的人仿佛一部科学论著。那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗？而那些为国为民洒尽一腔热血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊！
A.乐观风趣 B.洒脱飘逸 C.思维缜密 D.多愁善感
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
7.雷电颂 郭沫若
【学习目标】
1．朗读课文,掌握作者及有关文学常识。
2．理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
3. 学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。
【学习重难点】
体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
【学法指导】
朗读训练 第一遍：整体把握，读准语言。第二遍：体味情感，读准语速。
第三遍：进入情境，读准语气。
【自学互助】
1.自学要求：大声朗读课文。注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
2.教材助读
（1）屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
（2）郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（3）戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与诗歌、散文、小说并称文学四大体裁。从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。从时代分，可以分为历史剧和现代剧。戏剧的要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧的基本特点：①空间和时间要高度集中 ②矛盾冲突要尖锐集中 ③语言要表现人物性格
3.自学检测
（1）给加点字注音。
睥睨 （ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 迸射（ ） 虐待（ ）
雷霆 （ ） 踌躇 （ ） 鞭挞 （ ） 罪孽 （ ） 稽首（ ）
（2）本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个________、________诗人，代表作有________、________、_______等。本文作者______ _，是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有__________、________、_______等。
（3）文章全部是屈原的内心独白，他赞美了什么？指斥了什么？
4.我的疑惑
【质疑互究】
1.预设问题
（1） 课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别含义？这是一种什么手法？
风雷电： 洞庭湖、东海、长江：
无形的长剑： “土偶木梗”的群像：
（2）跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感？
（3）通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
2.生成问题
【检测互评】
1.请你参与到“走进屈原”的综合性学习活动中来。
【讲故事，析对联】
从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨，联想起战国时期的三闾大夫忠君爱国，却屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的不幸遭遇，便撰写了一副对联：
泪滴湘江流满海 嗟叹嚎啕哽咽喉
（1）三闾大夫指_____________。
（2）请你从这副对联的字形上分析其特点。
【思传统，话屈原】
（3）我国法定的四大传统节日中，哪个节日是纪念屈原的？人们为此举行了哪些活动？
（4）请你结合课文概括出屈原的主要事迹，并谈谈你从屈原身上学到了哪些优秀品质？
2. 口语交际
小涛最近刚刚入团，在文明、卫生和纪律方面都很好。可是，某一次，小戴跟小涛有矛盾，就故意地打扰小涛，并且说：“你团员反正不会打人骂人的，我这点小错误肯定会得到宽容，是吧？”
如果你是当天的值日班干部，你该怎样对小戴说？
3.以“ 礼赞”为题作文，把题目补充完整，注意运用象征和托物言志的手法。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
8.短文两篇 巴金
【学习目标】
1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文，积累有关日月的诗词。
2.有感情地朗读课文，品味文章诗味的语言及蕴含的哲理。
3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。
【学习重难点】
重点: 结合历史背景，理解作品的思想内容。
难点：感悟作者为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
【自学互助】
1.教材助读
（1）走进作者：巴金1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神 鬼 人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙 虎 狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
（2）写作背景：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
2.自学检测
（1）给加点字注音或根据拼音写汉字。
夸父（ ） 旸谷（ ） 翅膀（ ） 一撮（ ） 皓月（ ）
高xuán( ) 姮娥（ ） shùn间（ ） jìmò( ) 凭栏（ ）
（2）解释下列词语。
倘使： 皓月：
咏叹： 凭栏：
飞蛾扑火： 姮娥：
（3）在《日》《月》两文中引用了哪些故事？日和月的主要特征是什么？
【展示互导】
【质疑互究】
1.预设问题
（1）人们常说“飞蛾扑火----自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞赏？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的怀念？
（2）月亮带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能够使你想起古诗文中的哪些诗句？
（3）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
2.生成问题
【检测互评】
星 巴 金
　　①在一本比利时短篇小说集 ( http: / / www. / s wd=%E7%9F%AD%E7%AF%87%E5%B0%8F%E8%AF%B4%E9%9B%86&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
　　②我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情，好些人都这样地对蓝天的星群 ( http: / / www. / s wd=%E6%98%9F%E7%BE%A4&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
　　③在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛润湿了。
　　④我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。
　　⑤在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕 ( http: / / www. / s wd=%E5%A4%A9%E5%B9%95&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
　　⑥在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也湿了。
1．领会语句在语境中的意义和作用，回答句后的问题。
　　①星星永远给他们以无上的安慰。（“他们”是指谁？“安慰”是指什么？）
②这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。（“这些眼睛”指什么？“像”在这句中是一个比喻句 ( http: / / www. / s wd=%E6%AF%94%E5%96%BB%E5%8F%A5&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )吗？）
2．为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？
3．本文所写的三件事，既无时间、地点上的联系，也无因果关系，但放在一篇文章中却丝毫不使人感到凌乱。这是为什么？
4．本文以“星”为题有什么深刻含义？（不超过30个字）
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
9.海 燕 高尔基
【学习目标】
1．分析“海燕”的思想内涵。
2．理解象征手法，对比烘托手法在表情达意方面的作用。
【学习重难点】
1.品味语言，体会作品表达的思想感情
2.理解海燕这一艺术形象的典型意义。
【学法指导】
1.通过多种阅读方式，读准字音，了解散文诗的一般特点。
2.通过启示、点拨和讨论等方式，体会课文的深刻含义。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
请用充满激情的语调来朗读课文，在朗读过程中注意对重音、节奏、语气的处理。
2.教材助读
（1）走进作者
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。在高尔基早期作品中，具有浪漫主义色彩的民间传说和寓言式的故事占有重要地位，如《伊则吉尔婆婆的故事》《鹰之歌》《海燕之歌》（1901）；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命进军的号角。高尔基还写了许多具有极大社会意义的剧本，如《小市民》（1901）、《底层》（1902）。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。自传性的三部曲《童年》（1914）、《在人间》（1916）、《我的大学》（1923）。“十月革命”后高尔基完成了长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》（1925），同时又创作了几个剧本，其中著名的有《叶戈尔 布雷乔夫及其他》（1932）等。高尔基最后一部长篇小说《克里姆 萨姆金的一生》是一部史诗式的不朽巨著。
（2）写作背景
本文写于1901年 ( http: / / www. / s wd=1901%E5%B9%B4&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )，那时正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ( http: / / www. / s wd=%E9%A3%8E%E8%B5%B7%E4%BA%91%E6%B6%8C&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )，沙皇 ( http: / / www. / s wd=%E6%B2%99%E7%9A%87&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命 ( http: / / www. / s wd=%E5%8F%8D%E9%9D%A9%E5%91%BD&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡 ( http: / / www. / s wd=%E5%BD%BC%E5%BE%97%E5%A0%A1&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )，亲身感受到了工人运动 ( http: / / www. / s wd=%E5%B7%A5%E4%BA%BA%E8%BF%90%E5%8A%A8&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇 ( http: / / www. / s wd=%E6%B2%99%E7%9A%87&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义 ( http: / / www. / s wd=%E6%9C%BA%E4%BC%9A%E4%B8%BB%E4%B9%89&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗 ( http: / / www. / s wd=%E6%95%A3%E6%96%87%E8%AF%97&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6" \t "_blank )。
3.自学检测
（1）给加点的字注音。
胆怯（ ） 怒吼（ ） 蜿蜒（ ） 飞翔（ ）
火焰（ ） 呻吟（ ） 悬崖（ ） 深渊（ ）
（2）填空
《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
（3）以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有什么样的表现？
4.我的疑惑
【展示互导】
【质疑互究】
1.预设问题
（1）结合背景，看看海燕有什么表现，抓住关键词句概括海燕的形象。
（2）在暴风雨中其它海鸟表现怎样？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？
（3）结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。
大海 ：
海燕 ： 暴风雨 ：
风、云、雷、电 ：
海鸥、海鸭、企鹅 ：
（4）本文塑造海燕形象，表达了作者怎样的思想情感？
2.生成问题
【检测互评】
阅读课文1—8自然段，回答下列问题。
1.文段开头对海面景物的描写有什么作用？
2.文段中的“大海”和“乌云”分别象征什么？
3.文段是从那几个方面来写海燕的？表现了海燕怎样的精神品格？
4.作者在写其他海鸟时，抓住了它们哪些特点？对写海燕有什么作用？
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.解释划线词语的意义。
①……企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
2.《海燕》是一首 ，兼有 和诗的特点，它通过对 的描绘和对海燕 的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了 。
3.判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
修辞： ；作用：
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
修辞： ；作用： ③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
修辞： ；作用： ④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
修辞： ；作用：
【展示互导】
【质疑互究】
1.朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。
2.文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
3.写法探究
（1）象征手法的巧妙使用。 （2）综合使用多种修辞手法。
（3）寓情于景、借景抒怀的艺术方法。
【检测互评】
1.学习了本文，班级开展以“学习海燕，勇敢面对暴风雨”为主题的综合性实践活动，请你参与。
【对联赞海燕】根据课文内容完成下面的对联。
上联：白杨傲然挺立守卫黄土地 下联：海燕____________________________________
【劝说懦弱者】课文中的海燕矫健、勇敢、无畏、善战，而海鸥、海鸭、企鹅畏惧、胆怯、躲藏、逃窜，假如你是一只海燕，你会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？
答：
【面对暴风雨】人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”。面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。
答：
2.阅读下文，完成 （1）—（4）小题。 鹰 之 歌 高尔基
①蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一团，望着大海。
②太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头……
③忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……
④它短促地叫一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上……
⑤蛇大吃一惊，连忙逃开了，但是它马上看出，这只鹰的生命只能维持两三分钟了……
⑥它爬到那受伤的鹰跟前，对着鹰的眼睛发出咝咝的声音：
⑦“你要死了吗 ”
⑧“是的，我要死了!”鹰深深地叹了口气，回答说：“我美好地生活过了!……我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!我见过天空! ……你绝不会那么近地看到天空的!唉，你这可怜虫！”
⑨“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鹰这样回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”
⑩但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。
阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”
（1）高尔基《鹰之歌》中的“鹰”和“蛇”分别象征什么 选文还运用了哪些与《海燕》相同的写作手法？
答：
（2）第⑨段表现了蛇怎样的特点？
答：
（3）“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用
答：
（4）文章结尾鹰是在什么情况下“使出全身的精力喊叫起来”的？这表现了“鹰”怎样的英雄品格？
答：
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
10.组歌 纪伯伦
【学习目标】
1.了解课文内容，领悟诗中形象的情感内涵。
2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3.领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
【学习重难点】
1.领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
2.感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。
【自学互助】
1.教材助读
（1）走进作者：纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的 ( http: / / " \t "_blank )是《先知》（冰心译）。
（2）写作背景：纪伯伦远在少年时代，因不满奥斯曼帝国的残暴统治，为了生存，同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地都没有，不得不长期旅居美国，身老他乡。然而这不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子之情。他常常在自己的诗里，寄寓浓厚的爱国之情。本文便是这类诗歌的代表作。
2.自学检测
（1）给加点字注音并解释词语
执拗（ ） 憔悴（ ）
馈赠（ ） 真谛（ ）
酷肖（ ） 璀璨（ ）
镶嵌（ ） 盛气凌人（ ）
海誓山盟（ ） 长吁短叹（ ）
（2）熟读课文，领悟诗中形象的情感内涵。
①散文诗往往借助于具体形象来传达诗人的情意，那么这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？
②这两首散文诗采用了什么修辞方法？
（3）这两首散文诗中的“海浪”、“雨”的形象各有什么特点？请在括号里添加修饰语，说一说你的理解。（要知道理由）
（ ）的浪 （ ）的雨 ；
（ ）的浪 （ ）的雨 ；
（ ）的浪 （ ）的雨 ；
3.我的疑惑
【展示互导】
【质疑互究】
1.预设问题
（1）《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
（2）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
★（3）你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？（开放题，自由理解，C层学生不做）
2.生成问题
【检测互评】
阅读下面短文，回答问题。
花之歌 纪伯伦
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……①
我是星辰，从苍穹坠落在绿茵中。②
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。③
清晨，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。④
1.如何理解画线句①②？
2．由画线句③看花是人类_________和_________感情的寄托。
3．用自己的话概括花的精神。
4．画线句④有何作用？
5．仿写，要求写出一定的哲理内涵。
例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
21.与朱元思书 吴均
【学习目标】
1.朗读课文，掌握“奔、绝、转、戾、反”等词语的含义及用法。
2.感受文中所描写的富春江上奇特秀丽的自然美景。
3.体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
4.通过学习本文，激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情。
【学习重难点】
重点：理解本文的基本内容，背诵课文。
难点：积累并掌握一定数量的文言词汇，能独立翻译全文。
【学法指导】
1.以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
2.通过阅读注释和查阅资料，在互助互究中疏通文意，把握课文主旨。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）大声朗读课文两遍以上，借助工具书读准每一个字，
（2）结合注释，借用工具书，疏通文意。
2.教材助读
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚。
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
3.自学检测
（1）自由诵读课文，给下面加点字注音。
缥碧( ) 急湍( ) 轩邈( ) 泠泠( )
戾天( ) 鸢飞( ) 经纶( ) 横柯( )
（2）解释下列画横线的词语。
风烟俱净（ ） 从流飘荡（ ） 一百许里（ ）
水皆缥碧（ ） 急湍甚箭（ ） 猛浪若奔（ ）
负势竞上（ ） 互相轩邈（ ） 泠泠作响（ ）
经纶世务（ ） 千转不穷（ ） 鸢飞戾天（ ）
窥谷忘反（ ） 横柯上蔽（ ） 疏条交映（ ）
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词句式，以致能独立翻译全文。（先独立完成，后合作讨论）归纳字词句式，提升能力。
（1）通假字
蝉则千转不穷 通 ，释义：
经纶世务者，窥谷忘反 通 ，释义：
（2）古今异义
自富阳自桐庐一百许里 古义： 今义：
鸢飞戾天者 古义： 今义：
（3）一词多义
绝：天下独绝 甚：急湍甚箭
百叫无绝 渔人甚异之
上：负势竞上 穷：千转不穷
横柯上蔽 欲穷其林
（4）词类活用
风烟俱净 任意东西
猛浪若奔 互相轩邈
（5）文言句式
急湍甚箭（ ）
2.生成问题
【检测互评】
一、解释句中加点的词语。
1.天下独绝（　　　 ） 2.急湍甚箭（　　　 ）
3.争高直指（　　　 ） 4.望峰息心（　　　 ）
二、翻译下列句子。
1.风烟俱净，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.鸢飞戾天者，望峰息心。
4.经纶世务者，窥谷忘反。
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
熟读课文，深入理解文章的内涵，体会作者笔下富春江景色之美，把握课文的主旨。
2.自学检测
（1）下列加点词的解释有误的一项是（　）
A．从流飘荡，任意东西（方位名词作动词，向东向西）
B．夹岸高山，……互相轩邈（形容词作动词，争向高处和远处）
C．鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使……平息）　
D．急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）
（2）在正确的译句后面画“√”，在错误的译句后面画“×”。
A.猛浪若奔 译句：凶猛的波浪好像奔跑一样。(　　　 )
B.直视无碍 译句：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。(　　　 )
C.负势竞上 译句：凭依（高峻的）形势，争着向上。(　　　 )
D.窥谷忘反 译句：偷看山谷忘却返回的路。(　　　 )
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？
（2）作者笔下的水有什么特点？请用红笔勾画出相关语句。
（3）作者眼中的山奇在哪里？从哪些角度来描写的？
（4）作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？请结合文章相关语句加以分析。
2.生成问题
【检测互评】
一、中考链接
依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2014年广州）
①醉驾者如果在一起起车祸面前还 ，无疑会成为极其危险的人。
②新年联欢晚会上，同学们载歌载舞，大家都 在欢快、热烈的气氛中。
③刚步入生意场的他，凭借灵活的头脑， ，轻松赚得人生第一桶金。
④端午节与父母团聚，对于偏远山区的有些留守儿童来说，这只是一种 。
A.无动于衷 沉醉 左右逢源 奢望 B.不动声色 沉醉 绝处逢生 愿望
C.不动声色 沉湎 左右逢源 奢望 D.无动于衷 沉湎 绝处逢生 愿望
二、阅读下面短文，完成练习。（柳州市中考题）
（甲）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
（选自郦道元《三峡》）
（乙）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（选自吴均《与朱元思书》）
1.解释下列各句中加点词语的含义。（4分）
（1）略无阙处 （2）虽乘奔御风
（3）负势竞上 （4）望峰息心
2.写列加点词的意思与现代汉语相同的一项是（ ）（2分）
A.清荣峻茂，良多趣味 B.中间力拉崩倒之声
C.阡陌交通，鸡犬相闻 D.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
3.翻译文中划线的句子。（6分）
（1）至于夏水襄陵，沿溯阻绝
译文：
（2）经纶世务者，窥谷忘反
译文：
4.比较两篇短文的异同。（3分）
（1）两文都写了山和水，突出了山的连绵、高峻和水的 、 等共同特征。
（2）两文都写了猿鸣，但写作目的不同，《三峡》通过猿鸣烘托环境的 ，《与朱元思书》则通过猿鸣表现了环境的 。
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
22.五柳先生传 陶渊明
【学习目标】
1.借助工具书和课文注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2.感受人物形象，体会五柳先生的个性特点和生活态度。
3. 学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操。
【学习重难点】
重点：积累文言词语，读懂、读熟文言文达到背诵课文。
难点：理解关键语句的含意把握课文的主旨。
【学法指导】
1.以多种形式反复朗读，在朗读中感受作者美好的情操，最后达到熟读成诵。
2.通过阅读注释和查阅资料，在互助互究中疏通文意，把握课文主旨。
第一课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）大声朗读课文两遍以上，借助工具书读准每一个字，
（2）结合注释，借用工具书，疏通文意。
2.教材助读
陶渊明， （朝代）著名诗人。一名 ，字 ，世称 ，自称 。浔阳柴桑（今江西九江）人，著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，“ ”的故事广为流传，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有：《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》等。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
3.自学检测
（1）自由诵读课文，给下面的字注音。
嗜（ ）辄（ ）吝（ ）褐（ ）箪（ ）汲（ ）
俦（ ）觞（ ）瓢（ ）屡（ ）娄（ ）欤（ ）
（2）解释下面的词语。
何许（ ）会意（ ）亲旧（ ）造（ ）
穿结（ ）吝情（ ）晏如（ ）期（ ）
戚戚（ ）汲汲（ ）萧然（ ）俦（ ）
4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词句式，以致能独立翻译全文。（先独立完成，后合作讨论）归纳字词句式，提升能力。
（1）古今异义
每有会意 古义： 今义：
造饮辄尽 古义： 今义：
（2）一词多义
之：或置酒而招之 志：以乐其志
黔娄之妻有言 处处志之
意：每有会意 其：其言兹若人之俦乎
意暇甚 亲旧知其如此
（3）词类活用
亦不详其姓字
亲旧知其如此
（4）文言句式
因以为号焉（ ）
先生不知何许人也（ ）
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（ ）
2.生成问题
【检测互评】
1. 解释下列句中加点的词。
(1)每有会意 (2)性嗜酒
(3)期在必醉 (4)既醉而退
2.下面加点词语的意思不同的一项是（ ）
A.或置酒而招之 或以钱币乞之 B.以此自终 虽乘奔御风，不以疾也
C.无怀氏之民欤 无丝竹之乱耳 D.亦不详其姓字 臣从其计，大王亦幸赦臣。
3. 翻译下列句子。
（1）造饮辄尽，期在必醉。
（2）衔觞赋诗，以乐其志。
（3）闲静少言，不慕荣利。
（4）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
【总结提升】
第二课时
【自学互助】
1.自学要求
熟读课文，深入理解文章的内涵，感受作者的高尚情操，把握课文的主旨。
2.自学检测
（1）对下列句子中加点词的理解不完全正确的一项是（ ）
A．每有会意，便欣然忘食（体会） 宅边有五柳树，因以为号焉（用）
B．亲旧知其如此，或置酒而招之（亲戚） 造饮辄尽，期在必醉 （往、到）
C．既醉而退，曾不吝情去留（舍不得） 环堵萧然，不蔽风日（空寂）
D．其言，兹若人之俦乎 （辈，同类） 衔觞赋诗，以乐其志（酒杯）
（2）翻译下面的语句。
①曾不吝情去留
②环堵萧然，不蔽风日
③好读书，不求甚解
④其言兹若人之俦乎
（3）下列说法不符合文意的一项是（ ）
A.先生别号“五柳”，缘于屋旁的五棵柳树。
B.先生酷爱读书，常常不放过一字一句。
C.先生生活贫穷，缺吃少穿，却时常以文自娱。
D.先生志趣独特，从不把世俗的得失放在心上。
3.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）
【质疑互究】
1.预设问题
（1）本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了先生什么样的思想品格？
（2）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？
（3）文中说“颇示己志”“以乐其志”，两次提到“志”。联系以前学过的陶渊明的诗文，谈谈五柳先生的“志”是什么。
2.生成问题
【检测互评】
一、中考链接
1.下列句子没有语病的一项是（ ）（2014年西宁）
A.语文课堂就是学生学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养的语言交际场。
B.有无错别字，句子是否通顺，是评定好文章的标准之一。
C.在我国漫长的历史长河中，曾经涌现出无数的风流人物。虽然这些人物的生命早已逝去，但他们的故事至今传扬，他们的精神永放光芒。
D.通过收看《舌尖上的中国》，使我们更加了解到中国餐饮文化的博大精深。
2.在下面语段空白处依次填入四个句子，排列恰当的一项是（ ）（2014年南宁）
春日踏青，青芜如毯， ；夏日听雨，雨声淅沥， ；秋日看花，花叶相辉， ；冬日观雪，雪意阑珊， 。好诗如四季，岁岁不相同。
①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白
③诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒
A.③④②① B.④③①② C.③①④② D.④②③①
二、阅读下面短文，完成练习。（黄冈改编）
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。_闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 ．
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎 衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤 葛天氏之民欤
1.解释下列语句中加点的词语。(4分)
（1）亦不详其姓字( ) （2）颇示己志( )
（3）吝情去留( ) （4）其言兹若入之俦乎( )
2．翻译下列文言语句。(2分)
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
我的译文：
3．文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望 (2分)
我的理解：
4．根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生(含生活状况、性格特点、志向情趣等方面)。(3分)
我的介绍：
【总结提升】
学校： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价：
23. 马 说
【学习目标】
1.掌握文中的主要实词和虚词的用法。
2.理解文中所阐明的深刻道理。
3.学习托物寓意的写法。
【教学重难点】
1.理解文中所阐明的深刻道理。
2.学习托物寓意的写法。
【学法指导】
通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意的写法。
【自学互助】
1.自学要求
（1）以自己喜欢的方式朗读课文，而后小组之间进行比拼，看哪一个小组读得准？读得感情充沛？
（2）翻译并背诵全文。
2.教材助读
（1）走近韩愈
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公， 官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
（2）了解 “说”
“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
3.自学检测
（1）给下列字注音。（组内一对一检查过关）
祗（ ） 骈（ ） 一食或尽粟一石（ ）（ ）（ ）
食马者（ ）槽枥（ ） 才美不外见（ ） 邪（ ）
（2）解释下列句子中加横线的词语：（查阅注解或工具书）
骈死于槽枥之间（ ）不以千里称也（ ）一食或尽粟一石（　　　）
食不饱（ ）且欲与常马等不可得（ ）策之不以其道（ ）
鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）只辱于奴隶人之手（ ）
（3）归纳字词句式，提升能力。
Ⅰ通假字：
①食：食马者不知其能千里 通 ，解释：
②见：才美不外见 通 ，解释：
③材：食之不能尽其材 通 ，解释：
④邪：其真无马邪 通 ，解释：
⑤祗：祗辱于奴隶人之手 通 ，解释：
Ⅱ一词多义：
①虽：故虽有名马( ） 虽有千里之能（ ）
②食：一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ 　　 ） 食不饱（ ）
③策：策之不以其道 （ 　 ） 执策而临之（ 　 ）
④以：不以千里称也 （ 　　 策之不以其道 （　　　　）
⑤其：安求其能千里也（ 　 ） 其真无马邪（ 　 ） 其真不知马也（ 　 ）
⑥之：虽有千里之能 （ ） 执策而临之曰 （　 ）
（4）疏通文意。（先在组内一对一口头翻译，如有不懂之处，再在组内讨论）
4.我的疑惑
【展示互导】
【质疑互究】
1.预设问题
（1）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
（2）本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
（3）本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
（4）你是怎么理解“其真无马邪？其真不知马也”的？
（5）在封建社会，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能出人才，快出人才，人尽其才？