人教版二年级上册乘法的初步认识（教学设计）

人教版二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
教材简介
《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时的内容，这个课时的内容主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识到相同数相加可以用乘法计算，并且知道乘法是几个相同加数相加的简便计算。还要让学生掌握乘法算式的写法和读法，并且知道乘法算式中各部分的名称。
教法和学法
根据学生的年龄、心理、认知规律的特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生的年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法和观察法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“自主探究”的学习方法。
学情分析
学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定了十分重要的基础。
教学内容
人教版二年级上册第四单元第46—47页例1、例2的内容。
教学目标
结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
了解乘法的意义，认识到符号“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法
算式。
通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。
重点难点
重点：初步理解乘法的含义。
难点：通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
教学准备
课件、一张情景图片。
教学过程
情境导入
师：同学们，国庆节马上就要到了，你们想出去玩吗？
生：想。
师：好，那今天老师就带领大家一起去游乐园看看吧。（课件出示教材第46页情景图）
同学们仔细观察这幅图，说说游乐园都有哪些游乐项目啊，你最喜欢哪个游乐项目？
生1：我最喜欢小火车。
师：其他同学呢，喜欢什么呢？
生可能回答，小飞机、过山车、旋转木马、快乐便利店等等。
师：同学们观察得很认真，说得真好，这么多的游乐项目，先去哪儿呢？
生：小飞机。
（设计意图：在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇，为下面的学习创设了一个良好的氛围）
探究新知
教学例1。
（课件出示小飞机图片）
师：请你仔细观察，有几架飞机？每架飞机里有几个小朋友？
生：有5架小飞机，每架飞机里有3个小朋友。
师：同学们观察得真仔细，很棒。老师这里还有一个问题，你们愿意帮老师解决吗？
生：愿意。
师：小飞机里共有多少人？请同学们在情景图片中找到小飞机，数一数，圈一圈。
（学生圈完后老师在课件上将每个小飞机上的3人圈起来）
师：请同学们说一说，每个小飞机坐的人数有什么特点？
生：每个小飞机里都坐了3人。
师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？想好的同学，把加法算式写在你手里的情景图片上小飞机的那个位置上。写完了，用你的坐姿告诉老师，你已经写好了。
师：大家都表现得很好，哪个同学愿意把你写的加法算式告诉老师吗？举起你的小手。
生：3+3+3+3+3=15。
师：（板书3+3+3+3+3=15）观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点吗？
生：加数相同，都是3。
师：你能说一说一共有几个3相加吗？
生：5个3。（板书5个3）
（设计意图：利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。）
（课件出示小火车图）
师：我们刚刚已经找到了坐小飞机的人数？接下来，我们大家一起找找玩小火车的人数吧!请同学们自己数一数、圈一圈、说一说每节小火车里的人数有什么特点？
师随着学生的回答在图中将每个车厢里的6个人圈起来。
师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？
生：6+6+6+6=24。
师：你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？
生：4个6相加。
师:这个算式有什么特点？
生：加数都相同，都是6。
（设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的联系，为理解和概括乘法的意义打下基础。）
(课件出示过山车图）
师：接下来，我们去找找玩过山车的人数吧!请同学们自己数一数、圈一圈、说一说每节过山车的人数有什么特点？
师随着学生的回答在图中将每个座位里的2个人圈起来。
师：要求过山车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？
生：2+2+2+2+2+2+2=14。
师：你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？
生：7个2相加。
师:这个算式有什么特点？
生：加数都相同，都是2。
师：请同学们说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
生：加数太多，很麻烦。
师：同学们写7个2连加就感觉很麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这是你又有什么感觉？你什么需要吗？
生：太麻烦了，能有简单的写法吗？
（设计意图：从自己写算式到展开想象，让学生体验到用加法表示多个数相加的不变之处，并通过让学生两次谈感受，将情感体验暴露出来，产生新的表示方法的情感需求。）
师：像这样加数相同的连加算式可以写很多，有的加数的个数太多，写起来很麻烦。老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数的和的计算问题——乘法，这就是我们今天要学习的内容，乘法的初步认识。（板书课题）
师：我们就以2+2+2+2+2+2+2=14这个加法算式为例，像这样7个2相加，我们可以先把相同的加数写出来，在数一数加数的个数有7个，可以把它写成2×7或7×2。这个算式中有一个新符号“×”，它就是乘号，读作“乘”。因为7个2相加的和是14，所以2×7=14或7×2=14。
师：你会读这两个乘法算式吗？
2×7=14，读作：2乘7等于14。7×2=14，读作：7乘2等于14。
师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？
生：乘法，因为写起来很简便。
师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？
生：是加法算式中相同加数的个数。
师：接下来，我们一起看视频了解一下新的符号“×”的来历吧!
（视频播放“×”号的来历）
师：我们知道了“×”的来历，一定要把“+”和“×”分清楚，不要把它们弄混淆喽。
师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？在情景图片上加法算式的位置的下面把它写出来吧!
同学们自己动手，师巡视指导。
（设计意图：通过老师介绍，算式及小视屏播放“×”的来历，让学生进一步理解相同数相加与乘法的联系，理解乘法的意义，会读、写乘法算式，感受学习乘法的价值。）
（课件出示旋转木马图）
师：接下来，你们愿意帮老师解决一个问题吗？
师：旋转木马的共有多少人？请同学们圈一圈、数一数、说一说。
你能用一个加法算式表示出来吗？
生：3+3+3+2=11。
师：观察这个算式，和上面这些连加的算式有什么不同吗？
生：有一个加数是2。
师：同学们观察得真仔细，像这样，只要有一个加数不相同的连加算式都不能写成乘法算式，只有求几个加数相同的加法算式才能写成乘法算式。
（设计意图：进一步向学生强调，只有求几个加数相同的加法算式才能写成乘法算式，只要有一个加数不同的加法算式都不能写成乘法算式。）
（课件出示小熊气球图）
师：刚刚我们初步认识了乘法，求几个相同加数的连加算式都可以用乘法来表示，请同学们再看看情景图中的快乐便利店在卖什么啊？
生：小熊气球。
师：一共有多少个小熊气球呢？你能用一个加法算式表示出来吗？乘法算式呢。
生：加法算式,5+5+5=15(师板书）乘法算式，5×3=15或3×5=15（师板书）
师：我们知道，在加法算式中，等号前面的数都是加数，等号后面的数是和。同样，在乘法算式中，等号前面的数叫做乘数，等号后面的数叫做积。
（设计意图：让同学们更进一步的理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。）
三、巩固练习
（课件出示“5个4”草莓练习题）
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？图中是什么水果呢？你能用加法算式和乘法算式把它表示出来吗？
生：加法算式，4+4+4+4+4=20，乘法算式，4×5=20或5×4=20。
（设计意图：用同学们喜欢的水果，吸引学生的兴趣。通过练习，让同学们更进一步理解“几个几”，会写加法算式和乘法算式。）
（课件出示分组竞赛游戏）
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：这是一个分组竞赛的游戏，老师先给大家介绍一下游戏规则，需要两位同学直接上来参与游戏，下面的同学分为两组，跟着上面的同学一起来，能写成乘法算式的就点一下，不能写的就不点。
（设计意图：利用同学们喜欢的游戏，让同学们在游戏中运用所学的知识，在玩中学，在学中玩。）
四、总结收获
同学们，这节课你学会了什么？
布置作业
练习九第1、2题。
板书设计
乘法的初步认识
5个3 3+3+3+3+3=15
4个6 6+6+6+6=24
7个2 2+2+2+2+2+2+2=14
2 × 7=14 读作：2乘7等于14
7 × 2=14 读作：7乘2等于14
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乘
号
3+3+3+2=11
5+5+5=15
5 × 3= 15
3 × 5= 15
┆ ┆ ┆
乘 乘 积
数 数