9猎人海力布 第二课时 教学设计

9猎人海力布第二课时教学设计
【教学目标】
1.在梳理故事内容的基础上，进行创造性复述，能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”石头的来历。
【教学重点】能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学难点】在直接引语转化间接引语时，人称代词的变化。
【教学过程】
一、回顾上节课学习内容，导入新课。
1、同学们，这节课我们继续学习《猎人海力布》。上节课，老师带领大家结合思维导图讲述故事、还练习了在故事的空白点处合理想象，加上了动作、语言、心理活动、神态进行创造性地讲故事。现在哪位同学能把这两个本领合二为一，结合思维导图，讲清楚故事的来龙去脉，把故事讲生动、讲精彩呢？
2、指生交流。
3、评价学生的讲述【结合着故事情节的完整性、精彩部分的创造性、感染力进行评价】。
二、学习并尝试角色体验式讲述故事。
1、交代本课目标——学习角色体验式讲述法。接下来，我们再来学习一种创造性复述故事的新方法好不好？这种方法是什么呢？（板书）我们叫它角色体验式讲述法。
2、试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。这也正是课后第二题对我们提出来的要求。请同学们看课本34页第二题,谁来读一下题目要求？“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。”我们一起审一下题目：海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分也就是上节课大家练习的“三劝”部分，是课文的第几自然段？对第八自然段，“试着以海力布或乡亲们的口吻”这个要求就要用到我们的角色体验式讲述法啦。这个方法怎么用呢？我先来示范一下。
3、以海力布口吻，尝试进行角色体验式讲述。
(1)教师以海力布角色示范，引领感知角色体验式讲述。我选择海力布的口吻，那我现在是谁啦？-----海力布对，我现在是海力布啦，投入：师示范：我刚才听到今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，可把我吓坏了，我急忙一路狂奔，不知摔了多少跤，我一边跑一边喊：“乡亲们，快搬家吧！快搬家吧！赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”......大家说说，角色体验式讲述法和原文相比，有哪些变化？（示投影）学生交流后教师总结：加上了我们扮演者自身的情感体验，最重要的一点是要将第三人称“他”改成第一人称“我”。
(2)学生同桌两人尝试练习后面的部分。
(3)指2生进行角色体验式讲述。
(4)教师评价（从讲述的感染力、精彩部分、等评价）
4、以乡亲们口吻，进行角色体验式讲述。
(1)现在，我们选择以乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。老师先起个头：我们各自正在忙着各自的事情，就看见海力布从远处狂奔过来，他一边跑还一边喊，让我们赶快搬家！赶快搬家！我们都感到很奇怪......大家注意，我们现在是乡亲们啦，我们会看到什么？听到什么？想到什么？说什么？都可以在角色体验式讲述里出现。同桌两人试一试吧。
(2)学生同桌两人尝试练习后面的部分。
(3)指2生进行角色体验式讲述。
4、小结、评价角色体验式讲述。
刚才听着这位同学的讲述，我恍惚间真像来到了草原，好像海力布就在我的跟前。可见角色体验式讲述可以使我们入情入境，增强故事的感染力。
三、小练笔：“海力布”石头的来历
1、如果有一天，你来到草原旅游，见到这块叫作“海力布”的石头，你能给大家简要介绍这块石头的来历吗？师：有时候我们没有太长的时间给别人完整复述整个故事，只能简要介绍，简要介绍我们需要注意什么呢？要说清楚哪些要点？
2、学生交流：
3、教师小结：简要介绍首先需要精练语言，其次要交代清楚故事的起因、经过、结果，同时还要交代清楚宝石的秘密和使用禁忌：要含在嘴里才能听懂各种动物说的话；动物说的话不可告诉别人，否则自己会变成石头。
4、谁愿意起来尝试一下？
5、小练笔：“海力布”石头的来历
6、投影展示，或课后练笔。
四、迁移运用，课外拓展阅读。
同学们，创造性复述故事最适合学习和传播民间故事，它能够帮助我们理清故事线索、抓准故事重点。同学们可以用我们这两节课学习的方法来学习本单元另外两篇民间故事，还可以用在课外民间故事的阅读中，让凝聚着老百姓智慧结晶的民间故事，在我们的课堂中，在我们的生活中世代相传下去吧！