22四季之美教学设计

22四季之美教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。
2、抓住关键句段，联系上下文，边读边想象画面，体会景物的动态之美，感受大自然和生活的美好。
3、学习景物动态描写的方法，描写自己印象最深的景致，表达内心独特的感受以及对大自然自己美景的热爱之情。
【教学重点】
抓住关键句段，联系上下文，边读边想象画面，体会景物的动态之美，感受作者笔下四季之美的独特韵味。
【教学难点】学习景物动态描写的方法，描写自己印象最深的景致，表达内心独特的感受以及对大自然自己美景的热爱之情。
【教学流程】
一、诗词导入，揭示课题
1.同学们，你们积累了哪些描写春夏秋冬的诗句，我们一起来说一说。
2.师：在中国古代文人墨客的眼中，四季处处皆是风景，落笔尽是诗词。在外国作家的笔下，四季又有怎样的独特韵味呢？这节课，让我们一起跟随日本作家清少纳言去欣赏四季之美。板书课题，齐读课题。【设计意图：结合课文内容，以古诗词导入，激发学生兴趣，为下文学习做好铺垫。】
二、初读感知，理清顺序
1.出示学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，标画出每个自然段的中心句。生自由朗读，巡视指导
2.检查朗读情况，四名同学接读课文，适时正音，指名说出每个自然段的中心句。生说。出示四句话：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。
3.理清文章顺序。
【设计意图：读准字音是学文最基本的要求，然后再读课文，梳理文章的主要内容，理清写作顺序，初步感受作者选取景物的独特，从整体上感知课文。】
三、品读文本，感受最美
1、出示学习要求：默读课文，你对文中哪一个季节的景致最感兴趣？用自己的话说说你想象到的画面。同桌互相交流。
2、交流汇报
预设一：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（1）生读，谈感受。（2）师：你的读让我仿佛看到了黎明天空的颜色。点红词组出示：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云
（3）师：从这三个词组你有什么发现？生：我发现了天空颜色的变化。师：你能读出这种变化吗？生读。
（4）你还能从哪些词语中感受到天空的变化？生说。
（5）春天的黎明美在色彩，美在动态，作者用上“泛、染、飘”写出了天空颜色的动态变化，这种写法叫做动态描写。（师板书：动态描写）
（6）想象画面美美地读。
（7）听了你的朗读，我的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅绚丽的画面，让我们记住这份美吧。学生借助画面练习背诵。
预设二：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫儿翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（1）生读，谈感受。
（2）宁静的夏夜，偶尔能看到萤火虫灵动的身影，你们瞧——（欣赏视频）这么可爱的萤火虫谁再来读？（你轻柔的语气营造出夜的静谧，读出了萤火虫的灵动。通过描写萤火虫的动来衬托夏夜的静。
（3）作者写了“明亮的月夜，漆黑的暗夜和蒙蒙的雨夜”，画面非常丰富，但是却写得十分简洁，留给我们无限的想象空间。
（4）带上自己的想象，再来读。老师读第一句，一人读一句配乐读。
（5）这么美的文字，让我们积累在心中。出示关键词提示背诵：夏天最美是夜晚。固然美，，也有。即使是，也有，这情景着实迷人。
3.回顾学习流程：我们按照这样的流程感受了春夏之美，请同学们自主学习另外的两个自然段。
（1）自主阅读感悟3、4自然段。
（2）小组内交流，师适当指导。
（3）汇报展示，师相机点拨。
预设一：冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！（1）生读，谈感受。（2）有了炭火，屋子里面就有了温暖，日子也有了暖意。寒冷的冬晨就有了闲逸的心情。这样的生活有情趣，有趣味，有情调。作者就是这样一个热爱生活、有情趣的人。
预设二：1.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（1）生读，谈感受。（2）想象一下，乌鸦急急匆匆地飞回去干什么？生想象回答。
（3）这种孝心，或这种爱心就藏在它“急急匆匆”往家赶的身影中。试着读出这种情感。
2.成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。（1）生读，谈感受。（2）这种团结协作的精神，多令人感动啊！谁能把这种美的动态画面读出来。（3）指名读，男生读
四、读写结合，迁移运用
1.出示小练笔：现在正值深秋时节，如画的美景就在我们身边。仿照课文，运用动态描写的方法，用几句话写写自己印象最深的某个景致。写之前，我们先来交流一下。
2.生说一说自己心中最美的景致，适时指导运用动态描写的方法。
3.学生自由写，师巡视指导。
4.评价。学生评价，老师评价。重点从是否写出景致的动态变化来评价。
【设计意图：启发学生运用学到的方法练笔，将学到的表达方法迁移运用，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。】
五、拓展阅读，涵养文化
四季风景皆图画，不同时刻韵不同。阅读朱自清《春》，汪曾祺的《夏天》，郁达夫的《故都的秋天》和老舍的《济南的冬天》。
六、【板书设计】
22四季之美