8小书包教学设计

8小书包教学设计
教学目标
1．通过图文对照、归类识字等方法,认识11个生字和3个偏旁。会写“早、书”2个字。
2．通过拍手读、比赛读等多种喜闻乐见的形式，正确朗读课文。
3．爱护文具。知道学习用具的名称,了解它们的用处。
【教学重难点】
认识11个生字和3个偏旁。会写“早、书”2个字。
【教学过程】
一、儿歌导入，识记“书”“包”
1.拍手读《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2.出示书包图片和标注拼音的汉字“书”“包”。引导学生试着自己拼读，强调翘舌音“书”，开火车巩固练习，读准“书、包"的字音。3.板书课题、齐读课题。
4.识记生字“书、包”。
（1）联系生活经验，说一说平时在哪里见过“书”字，随机引导学生留心观察，在生活中识字。
（2）渗透字理，学习“包”：出示包的象形字图片，了解“包”字的演变：本来是指包裹胎儿的胎衣，后来指包裹物品的袋子，形象记忆“包”字。随机学习包字头。引导学生理解“书包”就是把所有的学习用品都包在里面了。
二、多种形式，识记生字
（一）学习本课新词
1.老师出示文具名称及图片，请同学们借助图片和拼音自己拼一拼文具的名称。
2.检查初读情况，正音。多种形式反馈读：开火车读、齐读。
（二）多种形式识记生字
生字宝宝很调皮，跑出来想考考大家，大家敢接受挑战吗？
1.出示带拼音的生字：自己拼读、指生拼读，随机提醒两个整体认读音节。
2.去掉拼音：小老师领读、开火车读、齐读，提醒读生字的节奏。
3.交流识字方法。大家这么快就认识这些生字宝宝了，你们可真聪明，你都用哪些识字的好方法记住它们的呢？
预设1：生活中识记：作业本。作业本上含有“作业本”这个词，只要留心观察，就能在生活中识字。相机学习单人旁。对比“人”和“亻”，单人旁就是由人变来的，有单人旁的字，大多和人有关。回顾学过的带单人旁的生字：“他”“你”，教授新的识字方法：的确，它们的偏旁相同，以后我们在识字的时候，可以把偏旁相同的字归为一类来认识它们，像这种方法就叫偏旁归类法。
预设2：加一笔识字：本。预设3：图片、实物理解：笔，相机学习新偏旁竹字头。古代用毛笔写字，写字的笔头是用动物的毛做成，所以笔的下面是“毛”。猜一猜笔杆是用什么做的？（出示图片）是用竹子做的，所以笔这个字偏旁叫竹字头，一起读。现在的笔的种类可多了，你还知道什么笔？出示各种笔的图片及名称，齐读。巩固生字“笔”。有了这么多识字的好办法，大家的生字一定记得更牢固了，让我们再来齐读一遍。
三、随文识字，朗读品悟
1.多种形式读儿歌。指导读儿歌，读出节奏。自己借助拼音，用手指着试着读一读。指生读（纠正错误）、师范读、生再读。
2.朗读前四句。
（1）理解“宝贝”。学生自由读，交流文中“宝贝”指的是——文具。指生说一说自己的小书包里都有什么宝贝，师相机出示词语卡片，读对送给同学，巩固练习。
（2）随文识字“课”。
3．朗读后四句。随文识字“早”“校”。交流识字方法。
预设：早：“日”刚出来的时候就很早，早晨起床吃早饭。
预设：校：学校周围都是“树木”，我们的学校是——实验小学。
组词：学校、校园、校服。
4．拍手读儿歌。
5．游戏：摆字卡、收字卡，巩固识字。
四、观察辨析，书写“早”“书”
下面就让我们用自己的宝贝文具，来帮我们写一写生字。
1.出示“早、书”，学生观察。
2.指导发现“早”“书”,竖写在竖中线上,是关键笔画,写得要直。“早”的日字要扁、小，“书”最后一笔点写在字的右斜上角，不能和横折相连，不要漏掉。
3.教师范写，学生书空，再临写。
4.教师及时点评，指导。学生再修改。
五、回顾总结，课后实践
1.回顾文具的用处，知道文具是自己的宝贝，要好好爱惜文具。
2.文具展示栏：课后，随父母到文具商店认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名称，贴在教室一角。
3.整理小书包：学习根据课程表整理书包。