古代亚欧非文明 大单元教学设计课件 (共43张PPT) 2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

(共43张PPT)
《古代亚欧非文明》
——碰撞与交流
大单元《古代亚欧非文明》 内容 所在教材章节 课时
古代埃及和古代两河流域 九上第一单元第1.2课 1
古代印度 九上第一单元第3课 1
古希腊和古罗马 九上第二单元第4.5课 2
古代亚欧非文明的碰撞与交流 九上一二单元及七年级相关内容 1
单元范畴
1
Part
研读新课标，了解单元、课时在学科中的地位
本单元是九上世界历史前两个单元内容，包括四个大河文明和两个海洋文明，课标要求知道不同文明所取得的成就包括金字塔、《汉谟拉比法典》以及种姓制度和佛教的创立，雅典民主政治以及罗马法学成就，要了解希腊、罗马的古典文化成就。课标明确指出，了解亚非古代文明传播，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用，可见人类文明的多元性以及不同文明交流互鉴的重要意义。
课标分析
学习这一单元要认识到地理环境对文明的影响以及人类文明起源的多源性，各大文化区域文明成果构成了人类文明的多元性。回顾联系中国古代史的学习内容，了解中国古代文明在世界文明中的地位。联系地理课程，引导学生通过世界古代历史地图在具体的历史时空背景下加深对古代多元文明的理解。
《古代亚欧非文明的碰撞与交流》是本单元核心课，这节课涉及内容广泛，是本单元的教学重难点，具有强烈的现实意义。
课标分析
2
Part
结构化分析教材，整合单元知识结构，确定单元主题
单元架构
古代中国
4大河文明
2海洋文明
地理位置
政治特点
文明成就
古代亚欧非文明
3
Part
分析学情，确定教学重难点
学情分析
世界古代史的学习内容，由于年代久远，尤其是一些历史地点、历史人物、历史事件、历史制度等，学生对本单元内容相对陌生。因此，在教学中要注意充分运用直观材料，拉近学生与所学内容的距离。联系地理课程，通过世界古代历史地图加强时空观念，加深对古代文明多元性的理解。联系中国古代史，了解中国古代文明在世界文明中的地位。要注意对重要概念进行讲述，加深历史理解。同时要加强对学生学习世界史的学法指导，重点培养学生对世界古代史材料的阅读理解。
根据学情分析，确定本单元的重点为：
（1）金字塔、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》；
（2）种姓制度和佛教创立；
（3）雅典的奴隶制民主政治；
（4）罗马共和国到罗马帝国的演变；
（5）希腊、罗马古典文化成就；
本章的难点为：
（1）自然环境对文明产生的影响
（2）种姓制度的影响、雅典民主政治利弊、亚历山大东征的影响及评价、罗马
成为地中海霸主的原因；
核心课的教学重难点是：
（1）亚非古代文明的传播；
（2）亚历山大帝国、罗马帝国扩张对文化传播和交流的作用；
教学重难点
4
Part
根据课标要求，坚持核心素养导向，结合学情，设计单元教学思路、制定单元、课时教学目标
确定教学目标
制定评价内容
设计教学活动
逆向教学
基于目标创设学习情境
依托情境实施任务驱动
合作探究
解决问题
设计思路
1. 知道古代世界文明的多元特点；结合文明产生地图能够在具体的时空条件下认识古代世界各个文明的发展状况和代表性成果。（时空观念、历史解释）
2.通过时间轴引导学生进行梳理各文明政治历史历程，通过分析地理环境对文明发展的影响培养学生分析问题的能力。（史料实证、历史解释）
3.认识到伟大文明成就是古代劳动人民的生产实践中的智慧结晶。（唯物史观）
4.能够了解古代文明之间的交流互动；学会理解、尊重各个文明之间的差异。（唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀）
单元目标
1.知道尼罗河对埃及文明的重要作用，金字塔是古埃及文明的象征，初步了解古埃及的法老统治。了解两河流域地理位置、古巴比伦王国兴衰、《汉谟拉比法典》的历史地位及影响。
2.阅读教材中的地图和相关资料，了解古埃及、两河流域的地理位置和自然环境，小组讨论，总结地理环境对大河文明产生的影响。
3.通过金字塔认识古埃及政治特点和社会经济发展水平，体会金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
4.分析《汉谟拉比法典》条文，了解古巴比伦的社会状况，学会利用历史文献分析解决历史问题，并认识到该法典实质是维护奴隶主利益的工具。
古代埃及和古代两河流域
第一课时
培养阅读
古代印度
第二课时
古希腊
第三课时
古罗马
第四课时
古代亚欧非文明的碰撞与交流
第五课时
1.能够通过历史地图了解古印度文明的地理位置和自然环境。
2.识读印度早期文明遗址地图、古代印度示意图、释迦牟尼佛像等，获取有效历史信息。
3.知道雅利安人入侵印度建立了严格的社会等级制度，掌握种姓制度的内容，知道其对印度社会的深远影响。
4.了解佛教产生背景，掌握佛教创立、教义，了解其传播状况。
3. 认识到古代印度人民的创造力，加深对文明起源多源性和古代区域文明多元性特点的理解。
1.了解古罗马的自然地理环境、罗马城邦的兴起、罗马共和国的建立，罗马共和国向帝国的转变以及罗马帝国的衰落相关史实，理清古罗马兴衰的线索。
2.理解共和制、元首制等重要的历史概念。通过本课学习，初步学会历史图片、地图、材料中提取历史信息的方法，初步学生从历史文献中发现历史信息并分析解决历史问题的方法。
3.辉煌属于希腊，伟大属于罗马。认识到古罗马取得的伟大成就如罗马式建筑、罗马法、拉丁字母等。罗马的扩张使得地中海成为“内湖”。罗马文明是希腊文明的继承和发展，都属于海洋文明。尊重和欣赏古希腊罗马古典文化成就。
课时目标
1.知道古希腊城邦、雅典的民主政治、亚历山大东征、亚历山大帝国的影响。
2.分析古希腊的地理位置和特点，人是古希腊文明与地理环境之间的关系；通过引导学生思考如何评价伯里克利改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力。
3.古希腊是西方文明的源头，伯里克利改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是推动社会进步与发展的重要力量，杰出人物对历史发展所起到的推动作用。
1.利用课前搜集亚历山大人物资料课堂上分享交流，制作人物卡片，增强学生搜集资料的能力和对历史资料处理分析的能力，锻炼学生语言表达能力；
2.结合历史地图，梳理亚历山大东征路线，增强学生的时空观念，培养学生读图获取历史信息的能力；
3.结合史料分析亚历山大东征产生的历史影响，培养学生史料实证历史解释能力，利用历史资料分析解决历史问题的能力以及辩证思考能力。
4.掌握罗马共和国到帝国时期的扩张，知道公元2世纪，罗马帝国进入黄金时期，地跨三大洲，地中海成为“内湖”
5.通过对亚历山大东征、亚历山大帝国的建立，认识战争与文化交融的关系；
6.结合《古代罗马的扩张示意图》地图，了解罗马征服的大致范围，说出其征服范围内包含的文明，加深对罗马帝国进入黄金时期的理解。
1.利用课前搜集亚历山大人物资料课堂上分享交流，制作人物卡片，增强学生搜集资料的能力和对历史资料处理分析的能力，锻炼学生语言表达能力；
2.结合历史地图，梳理亚历山大东征路线，增强学生的时空观念，培养学生读图获取历史信息的能力；
3.结合史料分析亚历山大东征产生的历史影响，培养学生史料实证历史解释能力，利用历史资料分析解决历史问题的能力以及辩证思考能力。
4.掌握罗马共和国到帝国时期的扩张，知道公元2世纪，罗马帝国进入黄金时期，地跨三大洲，地中海成为“内湖”
5.通过对亚历山大东征、亚历山大帝国的建立，认识战争与文化交融的关系；
6.结合《古代罗马的扩张示意图》地图，了解罗马征服的大致范围，说出其征服范围内包含的文明，加深对罗马帝国进入黄金时期的理解。
古代亚欧非文明的碰撞与交流
第五课时
核心课目标
5
Part
教学评一体化，围绕单元目标，设计课时教学过程、作业及教学评价
1
Part
教学评价
2
Part
教学过程
3
Part
作业设计
展示流程
1
Part
教学评价
评价量表
2
Part
教学过程
设计思路——基于历史核心素养的教学设计
时空观念
唯物史观
历史解释
家国情怀
史料实证
核心素养
（五位一体）
环节一：情境导入
“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力……”
　　　　——2014年3月27日习近平在联合国教科文组织总部的演讲
古代亚欧非文明发生了哪些碰撞与交流？
设计意图：激发学生兴趣，贴合时政，体现历史的现实价值与功能。
一、亚历山大东征
环节二：新课讲授
人物背景·历史故事会
利用课前搜集的资料，分享交流制作的人物卡片。
设计意图
通过课前搜集历史人物资料，激发学生历史兴趣，拓宽学生视野，增强学生搜集整理资料的能力和对历史资料处理分析的能力，增强学生语言表达能力。
一、亚历山大东征
环节二：新课讲授
识读历史地图：
亚历山大东征路线。
1.概括亚历山大征路线
2.谈谈其成功因素及失败原因。
通过识读历史地图，培养学生读图能力，增强时空观念，加深对文明多元性的理解。通过分析问题，培养综合分析历史问题的能力，增进家国情怀。
地跨欧亚非三洲
把世界当做自己的家乡
设计意图
材料二：英国诗人雪莱的话很有代表性：“我们都是希腊人。我们的法律，我们的文学，我们的宗教，我们的艺术，都根源于希腊。”
材料一：通过远征而形成的欧亚非三洲一体的希腊化世界，对沟通希腊和埃及、西亚、中亚以至印度的贸易，具有非常积极的意义。
古希腊雅典娜神像
犍陀罗风格希腊佛像
环节二：新课讲授
一、亚历山大东征
学生活动：结合史料分析亚历山大东征影响。（一分为二）
材料三：亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。
设计意图
培养学生史料实证、历史解释、合作探究能力，利用史料辩证地认识历史问题的能力。
叙利亚古城帕尔米拉遗址
埃及亚历山大灯塔
促进东西方经济联系和贸易往来
促进东西方文化大交汇
给东方人民带来巨大灾难
二、罗马帝国扩张与文化传播
环节二：新课讲授
播放视频，提出问题：
1.了解罗马扩张过程。
2.为什么说公元2世纪，罗马帝国进入黄金时期？
设计意图
设计意图
增强历史地理时空观念；培养学生通过视频获取有效历史信息的能力；加深对罗马黄金时期的理解。
2世纪，罗马帝国进入黄金时期。帝国的版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成了罗马帝国的“内湖”。
条条大路通罗马
All roads lead to Rome
加强历史地理时空观念，加强读图能力，加深对罗马全盛时期疆域的认识 。罗马帝国疆域辽阔。情感熏陶，认识到人生道路不止一条。
设计意图
罗马帝国扩张对文化传播的作用？
光荣属于希腊
伟大属于罗马
建筑
古代和中世纪欧洲的官方语言，16世纪，与各地方言融合，发展成意大利语、法语、西班牙语、葡萄牙语、罗马尼亚语等现在欧洲语言。
拉丁语
法律
法学是罗马人最伟大的成就之一。《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。
人人平等 公平至上
基督教诞生于罗马帝国境内的巴勒斯坦地区 梵蒂冈圣彼得大教堂是罗马基督教的中心教堂
宗教
设计意图
了解古罗马建筑、语言、法律、宗教的传播概况。通过历史地图、历史文献，培养学生史料实证意识，初步学会依靠可靠史料了解和认识历史。
新疆出土的罗马纺织品
中国出土的罗马金币
新疆博物馆藏“马人武士壁挂”
贸易
通过出土文物图片，培养学生史料实证意识，有利于核心素养提升，同时也激发学生驼铃古道的向往，激发学生历史学习兴趣。
设计意图
罗马帝国统治时期和北欧、印度、中国都有贸易往来，和中国的往来主要是通过丝绸之路，中国的丝绸在罗马深受欢迎。公元166年，东汉年间，大秦（古罗马）派遣使臣来汉，送来礼物（象牙、犀角、玳瑁等）。
河西
走廊
西 域
西 亚
欧
洲
中亚
长安
陆上丝绸之路：
长安 →河西走廊 →西域→中亚、西亚→欧洲
丝路情缘——沟通东西方文明的大道之行
西来
东去
苜蓿
良种马
葡萄
石榴
胡琴
丝绸
凿井技术
造纸术
漆器
铁器
互利 共赢
丝路情缘
联系中国史学习内容，促进知识迁移，有利于知识融会贯通。
设计意图
三、佛教的传播
结合地图和课本文字描述，请用图示法整理佛教传播路线。
印度
南
北
中亚
锡兰
中国新疆
缅甸 、泰国、柬埔寨等国
朝鲜、日本、越南等国
佛
教
与
中
国
玄奘取经
中国古代佛教石窟艺术
大同云冈石窟
山西五台山－文殊菩萨
浙江普陀山观音菩萨
四川峨眉山普贤菩萨
安徽九华山
地藏菩萨
中国古代佛教四大名山
洛阳龙门石窟
敦煌莫高窟
拓展活动·说一说
设计意图：拉进学生与历史的距离；加深对文化传播的认识和理解。
习近平：2000多年前，我们的先辈筚路蓝缕穿越草原、沙漠，开辟出连接亚欧非的陆上丝绸之路；我们的先辈扬帆远航，穿越惊涛骇浪，闯荡出连接东西方的海上丝绸之路。
“一带一路”国际合作高峰论坛
“一带一路”，守望相助，和平开放、互利共赢、互学互鉴的丝路精神不变
环节三：历史与现实对话
大国战略——“一带一路”
今天建设“21世纪海上丝绸之路”，绝非古代“海上丝绸之路”的简单重复、简单继承。新丝路不仅仅是主动编制经济合作的网络，还是新世纪经济规则的制定，也是国际政治与文化舞台上占据主动的新布局。
各抒己见：
文明交流生生不息，文明交流有哪些方式？谈谈你对不同文明交流互鉴的认识。
“‘一带一路’建设承载着我们对文明交流的渴望，将继续担当文明沟通的使者，推动各种文明互学互鉴，让人类文明更加绚烂多彩……‘一带一路’建设要以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，推动各国相互理解、相互尊重、相互信任。”　　
——选自2017年5月14日习近平在“一带一路”国际合作高峰论坛欢迎宴会上的祝酒辞
谋求和谐共处 合作共赢
战争 or 和平
大道之行，众行致远，中国将与世界一起共谋发展，共享繁荣
情感升华
认识到和平交往的重要性；进行爱国主义教育，激励学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗，提升家国情怀！
设计意图
3
Part
作业设计
基础性作业：
1.同步练习
2.制作本单元思维导图或知识树。（学生展示 教师评价）
设计意图：促进基础知识巩固，培养学生动手能力，有利于知识结构化、系统化，促进知识结构生成。
拓展性作业：
作业设计
设计意图：促进学生能力提升，实现历史课堂向课外延伸，同历史对话，更好认识过去、把握现在、面向未来。