23鸟的天堂教学设计

23鸟的天堂教学设计
教学目标：
1.认识“桨”“桩”等三个生字，会写“桨”“榕”等十个字，会写“陆续”“白茫茫”等九个词语。
2.朗读课文，读懂为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点：
读懂为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。感受大榕树的静态描写和群鸟飞鸣的动态描写。感受文中人与自然和谐相处的和谐美，增强保护生态环境的意识。
第一课时
教学目标：
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习课文中的生字、新词。
3.整体感知，理清文章层次。
教学重难点：
了解课文内容，理清文章层次。
教学过程：
一、导入新课。
1.生说“天堂”
师：人们喜欢把美好的地方称为“天堂”。“天堂”在人们的印象中是一个快乐的、幸福的、美好的地方。那鸟的天堂是什么样的呢？今天就和老师一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》，去感受那美丽动人的南国风光。
2.板书课题：鸟的天堂（生读课题，师强调课题读法：不拖音，干脆利落）
二、了解鸟的天堂。（此环节让学生结合课前搜集资料分享）
鸟的天堂，位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友，路过此地，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，更使鸟的天堂美名传扬四海。
三、走进作者。
巴金，原名李尧棠，字芾甘。中国作家、翻译家、社会活动家、党外爱国人士。主要作品有：《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)；《激流三部曲》(《家》《春》《秋》。
四、检查预习。
请同学自由朗读课文（出示朗读要求）现在老师来检查你们的预习情况：
1.选择正确的读音。
2.认读词语、解释意思、抄写词语，指导书写。（每个词语抄写两遍）五、整体感知。
1.快速默读课文，边读边思考：作者去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？看到的景色有什么不同？（作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重写了“天堂”本身----大榕树的奇特景象；第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的“居民”--------鸟儿的活动）
2.理清层次，划分段落，概括段意。
第一部分（第1---4自然段）：傍晚，“我”和朋友划船出去游玩。第二部分（第5---9自然段）：写“我”和朋友第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象-------大榕树。
第三部分（第10--13自然段）：我和朋友第二次经过“鸟的天堂”看到了鸟活动的景象。
第四部分（第14自然段）：写出来对鸟的天堂的赞美和留恋。
六、合作探究。（出示探究要求）
小组讨论，对相关语句进行圈点勾画。
1.同学们，课文题目为“鸟的天堂”，开头四个自然段却并没有从“鸟的天堂”写起，前四个自然段描绘了一幅什么样的画面？（文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面）
2.作者的心情是怎样的？（作者平静、愉快的心情）
3.跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？（写闲适自在的出游画面为后文遇到“鸟的天堂”铺垫）
七、小结。
通过你们分享的背景资料，再结合你们的分析，老师知道了巴金爷爷在新会访友游玩之际写下这脍炙人口的《鸟的天堂》，使得鸟的天堂的美名传扬四海。这到底是一株怎样的榕树？为什么会成为“鸟的天堂”？咱们下节课继续学习。
八．课后作业。
同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请你课下再读课文并想办法搜集一些有关的资料，给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告牌。
第二课时
教学目标：
1.分析课文，理解课文内容。
2.读懂为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点：读懂为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。通过课文分析，感受人与自然的和谐之美。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课我们跟随者著名作家巴金爷爷一起欣赏了广东新会市的一个著名景点-------鸟的天堂，现在请同学们回忆一下：巴金先后几次经过鸟的天堂？分别在什么时间？看到的景象有什么不同？生回忆：第一次黄昏大榕树鸟的天堂两次
第二次第二天早晨鸟
二、精读课文。
1.问题一两次游览“鸟的天堂”后，让作者感受最深的是什么呢？请同学们打开课本96页，用自己喜欢的方式读一读课文，找到书上的句子画下来。（生反馈：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：这是作者的感慨，能不能把感慨的味道读的再浓一些？
师：大家在读这句话时有没有发现一个问题？（引导学生发现两个鸟的天堂，一个有引号，一个没有引号。）（加引好的鸟的天堂指大榕树，表示特定称谓。不加引号的鸟的天堂是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活的自由自在，所以大榕树就是鸟的乐园，鸟的天堂。）2.问题二（1）这是一株怎样的榕树？为什么会成为鸟的天堂？请同学们默读课文5--9自然段，画出相关语句，写批注，谈感受。
预设：生1.我认为这是一株（大）榕树......
生2.我认为这是一株（茂盛的）榕树......
生3.我认为这是一株（美丽的）榕树............（结合课文内容谈体会,随机让学生板书出榕树的特点）
（2）图文结合，感受榕树的特点。
（3）指导朗读
（朗读这一部分要引导学生总体节奏要平缓，第5--7自然段要读出从“猜测”到“肯定”的语气，第8自然段要读出赞美、感慨的语气，其中，“那么多”可拉长字音，突出绿叶多;“堆”字要重读，突出绿叶的层层叠叠，挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读的响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。）生练读，指名读。
（4）看图说话：读好课文的基础上，看着榕树图片，结合书中的词句描绘这棵榕树。
师：多么旺盛充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹：这美丽的南国的树啊！（课件展示，生读）
3.问题三（1）同学们，我们的课文题目为“鸟的天堂”，可是到此为止，作者还没有提到“鸟”，为什么这篇课文要以“鸟的天堂”为题目呢？鸟在这里是怎样生活的呢？现在请同学们读一读关于鸟的句子，读完说一说你读出了关于鸟的哪些信息。
预设：生1.我读出了鸟多和热闹。（到处......到处......）（眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只......）
生2.我读出了鸟的多和自由。（“大的、小的、花的、黑的”、“有的......有的......有的......”）
生3.我读出了鸟的快乐。（通过画眉鸟的鸣叫，感受鸟的快乐。）......
（2）引导学生抓住“起初”“后来”“接着”等词语，感受“鸟的天堂”从“静”到“动”。
（3）课件展示：起初......后来......接着............（指导生朗读，第12--13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟的惊喜。朗读“大的，小的，花的，黑的”时语调要有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟的自由和快乐。第13自然段，语速可以稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。）
（4）同学们，想看看这群鸟吗？播放群鸟欢腾的视频板书：群鸟欢腾
4.多么快乐的鸟啊，多么美丽的树，怪不得作者会感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件展示）此时是不是更能体会为什么作者会发如此的感慨？指名读，读出赞叹。
5.联系上下文，说说作者为什么感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（①榕树很大，给鸟提供了广阔的生活空间。②榕树枝叶茂盛，利于鸟筑巢，给鸟创造了自由的生活环境。③农民自觉保护鸟，给鸟创造了一个安全的生活环境。）
三、感悟写法。
同学们，课文欣赏完了，现在回顾一下，巴金爷爷两次经过鸟的天堂，第一次看到了一株大榕树，并通过榕树的枝、干、根、叶等写出了榕树大而茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子（课件展示榕树图片），我们称这种描写为“静态描写”。
作者第二次经过“鸟的天堂”看见了众鸟飞舞的壮观景象，抓住鸟的活动来写（课件展示群鸟欢腾的动图），我们称这种描写为“动态描写”。这一动一静，相互映衬，更加突出鸟的天堂的名副其实，同时也表达了作者对鸟的喜爱和赞美之情。
四、课堂小结。
学习了这篇课文，你受到了什么启发？树与鸟、人与自然的和谐之美令人怦然心动，大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类也要保护动物，爱护和我们一同生存的动植物，保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。只有这样，我们的家园才会越来越美。绿水青山就是金山银山
五、课后作业。
选择一处景物，用动静结合的方法写一个小片段。（温馨提示：1.写好景物的静态，即写出景物的位置、形状、大小、颜色等。2.写好景物的动态，写出景物的活动或变化的情况。）
例：家乡的小河家乡的小河平静的像一面镜子。忽然一阵风吹来，小河荡漾起波纹，一层接着一层，美丽极了。老师相信同学们一定能够出色地完成任务！下课！