7呼风唤雨的世纪 教学设计

7呼风唤雨的世纪教学设计
教学目标：
1、正确读写生字词。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学过程
一、导入
同学们，你们想想我们现在的生活和爸爸妈妈，爷爷奶奶那时候有什么不一样啊？（生答）赵本山曾经有段小品真实的道出了老一辈的生活“交通基本靠走，通讯基本靠吼，取暖基本靠抖，治安基本靠狗。”你们想想是不是那么回事啊？那这一切的变化靠的是什么呢？（生科技）那么今天呢我们就要学习一篇关于科技改变人类生活的文章，那就是6课《呼风唤雨的世纪》齐读课题。那这个“呼风唤雨”是什么意思？你看到这个词会想到谁呢？（生答）会想到神仙，会想到雷公电母，这是只有神仙才能做到的事情，可这里还是这个意思吗？（生答）对，呼风唤雨，旧指神仙道士的法力。现比喻人具有支配自然的伟大力量。这篇文章的作者是我国中科院院长路甬祥先生，今天就让我们随着路老先生的介绍来感受一下科技给我们带来的变化。
二、自读课文，整体感知
1.大声朗读，找出中心句。
2．读通读顺文章，把生字词和难读的字词、句子画出来，多读几遍。（板书出示）
三、学习课文，品读感悟
1、你找到文章的中心句了吗？出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。对这句话你有什么疑问吗？真好，学贵有疑
2、出示句子：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
3、再指名读，提问：这个句子有点特别，你发现了吗？这样自己提问，自己回答的句子叫设问句。你还能说出几个这样的句式吗？（指名说）如果让你把这两个设问句变成一个陈述句，不改变句子的意思，你能做到吗？（人类靠科学技术来呼风唤雨。）指名读这两个句子，比较句子的用法。特别体会设问句的表达效果，引出设问句的作用（能引起注意，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。）真好，希望同学们在作文时可以根据需要选择使用设问句进行表达。除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。自由读课文师：围绕这段话你能提哪些问题？请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。
师：经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？
1、发现了什么？发明了什么？
师：很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？（板书：发明发现？）还有什么问题？
2、那些发明和发现使人们的生活有了哪些改观？（板书：改观？）师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。
3、“发现”和“发明”有什么区别的？师（指黑板上）：这么多的问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。生默读课文，教师巡回了解。
师：课文中的“发现”和“发明”有哪些？生读：发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
师：你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？
生1：发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。
生2：深海原先是有的，不是发明创造出来的。
生3：发明是人类创造出来的，以前没有的。
生4：因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就有的，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。
师：刚才这位同学说得相当准确。老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？（出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。）
师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。正如刚才这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。
师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？
出示填空：
1、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。
2、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。
师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。
师：谁来填一填？师：真好，看来同学们对发现和发明的区别已经掌握了，那老师就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。男女生分读。
师：读着读着，你发现这个句子用什么方法向我们介绍20世纪的变化？生：他们用了举例子的方法。
师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。（板书：举例子）让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。我们一起再来读一读这么美妙的句子。学生齐读写“发现”和“发明”的句子。师：20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？生：电脑和移植手术。
生：霓虹灯广告出现在巴黎大街上生：发现了青霉素。生发明了空调。生：还有试管婴儿。
师：20世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看——（出示）20世纪的发现：电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风......20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔......
师：20世纪的发现和发明多不多？生：多！师：20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？生：不是。
师：你从哪里体会到的？生：等
师：是啊，“等”说明20世纪的发明和发现还有很多很多！师：20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读读课文3－4自然段，找一找。生读找出的句子。师：农耕社会是怎样的社会？请结合你读过的书或者看过的影视资料，想一想，当提到“农耕社会”时，你想到了什么样的画面？
师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有——（生接读，下同）电灯没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。仅仅是没有这四样东西吗？你知道当时的社会还没有什么？
出示句式：农耕社会里，没有（），没有（），没有（），也没有（）。生：没有电脑，没有空调，没有数字电视，也没有洗衣机。
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？
生：千里眼就是现在的望眼镜。
生：我觉得千里眼就是雷达。
生：顺风耳就是现在的电话。
生：腾云驾雾就是现在的飞机。
生：顺风耳就是现在的传真机。
生：腾云驾雾就是现在的火箭。
师：还有古代的其他美好幻想在20世纪变成现实的吗？
生：古代人们幻想能够呼风唤雨，20世纪，人们利用科学技术进行人工降雨。
师：多么神奇生：古代人们幻想能像海龙王一样在海底遨游，20世纪，人类发明了潜水艇。
师：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
师：读着这句诗，你有什么感受？
生：现在的科学技术改变了很多。
师：你从哪看出来？
生：从“千树万树梨花开”看出变化真大。生：我感受到变化快。“忽如一夜春风来”指的是时间很短。
师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。这种方法我们称之为：引用。板书。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！生读句子，读出了“惊叹”！
师：一句诗让我们感受到了科技改变了20世纪的，就让我们再来读读第三、四自然段部分句子，再次感受农耕社会和20世纪的不同之处吧！请女生读写农耕社会的段落，请男生读写20世纪发明和发现的段落。出示对比段落，男女生读相应的语段。
师：通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法？生：作比较。
师：非常正确。（板书：作比较）通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受！这就是“作比较”的妙用！古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。我们怎能不说──生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！
师：如果我们的祖先能够感受到这样的变化，感受到现代科学技术的威力，我想，他们一定会情不自禁的说20世纪真是一个——（呼风唤雨的世纪！）同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你拨通电话与亲人诉说衷肠的时候，当你登陆网站查阅资料的时候，你感受到了什么？（生回答）是啊，科学正在创造着比以往任何时候都要美好的生活，所以，英国数学家、哲学家伯特兰.罗素会说：——（学生朗读，幻灯出示句子：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。）
五、延伸拓展、关注科学。
1、师“回顾已经过去的20世纪，我们倍感那是一个——呼风唤雨的世纪。面对我们正在经历的21世纪，该是一个更加美好的世纪，畅想一下，在21世纪，科学技术还会带给我们哪些惊喜？和你同组的小伙伴尽情的畅谈，尽情的展望。（学生交流，如果有时间就让学生写一写）
2、师：科学固然很神奇，但真正让它变得神奇的还是我们人类。好好学习，掌握过硬的科学文化，你们也会创造出一个又一个的奇迹。让我们期待着那一天。
3、师：我还有一个小小的作业，希望你们课外收集一下21世纪的科学成就，了解一下科学发展的最新动态。