15 故乡 课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
2023-2024学年九年级语文上册教学课件★★
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
阴晦
萧索
祭祀
伶俐
愕然
鄙夷
嗤笑
应酬
世面
惘然
隔膜
恣睢
yīn huì
xiāo suǒ
jì sì
líng lì
è rán
bǐ yí
chī xiào
yìng chou
shì miàn
wǎng rán
gé mó
zì suī
读准字音
解释词语
阴晦：
萧索：
鄙夷：
惘然：
隔膜：
恣睢：
展转：
阴沉，昏暗
缺乏生机，不热闹
轻视，看不起
心里好象失去了什么东西的样子
思想感情不相通
任意胡为
生活不安定，四处奔波
1.小说以什么为线索来组织故事情节？
2.依据小说的线索，可以把小说分为
三部分，怎样分？为什么？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
（一）回故乡
（二）在故乡
（三）离故乡
思考与回答
梳理文章结构层次
1-5段 我
6-33段 我
34-52段 我
53-77段 我
78-88段 我
回故乡
见到母亲（回忆少年闰土）
见到杨二嫂
见到闰土
离开故乡
以 为线索
回故乡
在故乡
离故乡
我回故乡的见闻感受
开端
发展和高潮
结局
我的行踪
线索人物
情节结构
第一部分：回故乡 (1-5节)
回乡时间
回乡原因
回乡所见景象
回乡心情
深冬
卖屋、搬家
萧索
悲凉
阅读1—5段，思考以下问题。
1.第一段中的“冒了严寒”说明什么？
2.第二段描写了哪些景物，有什么作用？
3.如何理解第三段的含义？本段在文中起什么作用？
4.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。
第1段写出我回故乡的急切心情。
1.第一段中的“冒了严寒”说明什么？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
2.第二段描写了哪些景物？有什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
3.如何理解第三段的含义？本段在文中起什么作用？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
4.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
第二部分：
在故乡 (6-77节)
到家那天(6-52节)
过了三四天(53-76节)
又过了九日 动身启程(77节)
母子相见(6-11节)
回忆少年闰土(12-33节)
见到杨二嫂(34-52节)
见到闰土
分析人物形象
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
西瓜田里的少年闰土
捕鸟的少年闰土
中年闰土
称我老爷的中年闰土
称我老爷的中年闰土
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜
动作
语态
手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续——苦不堪言、麻木迟钝
对“我”的态度
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊
对生活的态度
热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵
少年闰土
中年闰土
闰土的变化
（一）
少年闰土
中年闰土
纯真活泼 勇敢机智
懂得很多生产知识
简直是个小英雄
苍老贫困 麻木迟钝善良忠厚 勤劳朴实
（二）
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
生气勃勃
热情开朗
勇敢善良
小英雄
木偶人
苍老贫困
因循守旧
麻木迟钝
什么原因使闰土前后判若两人？
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”
多子多福的封建意识
天灾
人祸（帝、封双重压迫的具体体现）
小结：
表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅
深层原因：封建礼教、封建等级观念
　　　　　　　　　　　　　
　　农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变
杨二嫂也是作者
着力刻画的一个小市
民的典型形象，作者
也是通过对比，写出
杨二嫂的变化。细读
课文找出杨二嫂的肖
像、语言、神态、动
作的描写，分析一下
杨二嫂变成一个什么
样的人。
眼前的杨二嫂
二十年前
二十年后 外貌描写
语
言描写
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
说明杨二嫂年轻漂亮，勤劳能干
说明杨二嫂老且瘦
表现杨二嫂势利、尖刻、贪婪
杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静
豆腐西施
泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规
杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
小结：
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
第三部分：离故乡
(78-88节)
船上谈话
“我”的感受
朗读78到88段，思考以下问题
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
2.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
语言品读
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来… 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
辛苦展转，像“我”那样异地谋生，奔波劳累。
辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。
辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。
全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望 。
4.（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
5．课文为什么再次描写了海边奇异的图画？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
6．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，终将会迎来新生活。
“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说
“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
文章主旨
小说以我回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。
环境描写
　　开头的景物描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心情；
作为少年闰土活动背景的奇异图画，营造了明朗愉快的气氛，烘托了“我”对少年闰土的喜爱；
离乡时的景物描写渲染了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。
自然环境描写的作用：
交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
2.推动情节发展；
3.渲染故事气氛；
4.烘托人物形象（或人物心情、感情）；
5.深化作品主题;
6.暗示社会环境 。