4.1光的直线传播(说课课件)(共54张PPT)

(共54张PPT)
光的直线传播
人教版八年级物理
第四章光现象
第一节
光的直线传播知识是学习几何光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。
对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力。
建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。
利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用。
光速的测量在光学史上有重大意义，因此对这方面的史实作适当介绍可以让学生感知物理学的发展历史，培养学生的科学素养。
教材的地位和作用
光的直线传播
教材分析
分析教材
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，体验探究的
过程和方法，了解实验是研究物理问题的重要方法；
2、阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了
解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
光的直线传播
重难点
教 学 重 点
探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
教学难点：
利用光沿直线传播解释一些物理现象。
学情分析
光的直线传播
1、八年级的学生，刚接触物理这门学科，
好奇心强，具有较强的探究欲望；
2、学生已经接触过一些有关光现象的知识，
但没有系统的学习过。
3、学生对光沿直线传播有一定的认识基础，
但对其条件的理解有一定的困难。
学情
光的直线传播
小孔成像自制纸盒、多媒体设备及教学课件
教具
教师演示实验器材 ：
学生实验的器材 ：
激光笔、塑料吸管、 蚊香、火柴、白纸板、果冻（半透明）、一次性塑料水杯、牛奶、空玻璃容器、小平面镜、蜡烛等。
教学设计思路
光的直线传播
本节课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。 利用课程资源，通过创设情境，引入研究内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。以探究性实验“光的直线传播”培养他们的积极进行科学探究的精神。
思路
教学过程
（一）引入新课
（二）探究光的来源
（四）光线
（三）探究光的传播
（五）光沿直线传播的应用
光的直线传播
教学过程
（六）光传播的是什么
（七）光传播的速度
（九）课堂练习
（八）课堂小结
（十）拓展延伸
光的直线传播
（一）展示图片 引入新课
教学内容
光的直线传播
提问：
？
是什么给世界带来了生机，
给生活增添了神采
引出新课
（二）探究光的来源
我们能看到这些美景是因为有光进入我们的眼睛，那么，光是从哪里来的？
教学内容
光的直线传播
教学内容
一、人看到物体的条件：有光进入人眼。
总结归纳
二、光源：
能够发光的物体叫做光源
（能自行发光）
天然光源
人造光源
教学内容
（三）探究光的传播
①教室的屏幕是不是光源？谁是光源？
③做手影游戏时形成影的原因是什么？
②投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？
光的直线传播
引导学生猜想、讨论
可类比提示 ：如果在流动的水中插一木杆，水能绕过插在水中的木杆向前流动，光能否像水那样绕行呢？
教学内容
（三）探究光的传播
光的直线传播
科学仅仅靠猜想是不够的，如何验证你们的猜想是否正确呢？

提示：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗？

引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究，巡视、指导学生。
（强调：激光束不能直射人眼）
猜想
提出问题
设计实验
进行实验
观察现象
得出结论
光是怎样传播的？
光是沿直线传播的
探究：光如何传播
教学内容
（三）探究光的传播
光的直线传播
学生举例，想办法如何能看到光的径迹。
根据教师提供的器材分组设计实验并进行尝试实验。
引导学生上台演示并归纳结论。
小组代表演示，其余学生观察思考并归纳。
提问：
光总是沿直线传播吗？有没有条件限制呢？
引导学生设计
反射或折射的实验。
根据学生实验情况补充
视频演示光在不同物质
及同种不均匀物质中传
播的情况。
光的直线传播
提问：
光总是沿直线传播吗？有没有条件限制呢？
光的直线传播
光经过不均匀大气后的传播方向发生了变化
光的直线传播
师生共同讨论得出：
光在同种均匀介质中沿直线传播的.
光的直线传播
（四）光线
教学内容
光是一种无形的物质，如果我们要对它进行研究很困难，你能想个办法把一束光的传播路线和方向表示出来吗？
光的直线传播
例如画一太阳光芒四射，让学生试着画。
引出光线的概念。

光的直线传播
述：光的传播是实际存在的，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。
光的直线传播

教学内容
（五）光沿直线传播的应用
光的直线传播
手影表演
教学内容
（五）光沿直线传播的应用
光的直线传播
你能解释影子是怎么形成的吗？
生活中光沿直线传播的例子有哪些？
哪位同学给大家列举几个？
——光沿直线传播,射到不透明物体上时,在其后面产生影子。
光沿直线传播的应用……
影子的形成
报告，我是你的 影子！咱俩太熟了，形影不离吗，实际上我的存在是因为:
你挡住了光，并且光是直线传播的，你明白了吗
举杯邀明月………
黑夜是谁的影子？
晚上，你从路灯下经过，你的影子的长度怎样变化？如果路灯的高度降低了呢？
先变短后变长
变长
教学内容
（五）光沿直线传播的应用
光的直线传播
引导学生说出自然界中光沿直线传播的例子,并演示日食月食多媒体动画。观察、思考、讨论、解释日食和月食的成因。
出示小制作，让学生猜想白纸上会有什么现象发生。
学生分组操作，
描述现象，并
用画图的方法解
释小孔成像现象。
出示树荫下的光斑
引导学生区分影子和小孔成的像。
晴朗的天气，你会在树阴下发现很多圆光斑，这其实是什么？
述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，下面我们重温一下古人观察到的现象。
（引导学生观察小孔成像实验）
小孔
光屏
学生观察小孔成像实验,思考回答：
小孔成像中,像和物体相比较，像是________立的；
若要使像大一些，则烛焰应离小孔________些。
小孔所成的像是倒立的像,像的轮廓和物体的轮廓相似,与小孔的形状无关,小孔是圆的,方的,三角的都可以,但必须足够小.
激光准直:激光引导掘进机直线前进开凿隧道
讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰？
问：
由此，你会联想到哪些
生活中的情景呢？
希望同学们平时多去
观察和思考，做个生活
的有心人。
（六）光传播的是什么
教学内容
光的直线传播
我们已经探讨了光的传播，
你知道光传播的是什么吗？
学生通过讨论交流，
了解光可以传播信息和能量。
（七）光传播的速度
教学内容
光的直线传播
问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，
为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？
请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分
然后跟大家交流一下。
（七）光传播的速度
教学内容
光的直线传播
巡视指导并指出：
真空中的光速是物体运动的极限速度。
学生自学课本，了解光的传播速度情况；
知道 光在真空中的传播速度为 3×108m/s。
（七）光传播的速度
教学内容
光的直线传播
简单介绍：
伽利略测光速
菲索齿轮法
麦克斯韦、赫兹计算法
现代光速测量仪测光速
（八）课堂小结
教学内容
光的直线传播
（九）课堂练习
教学内容
光的直线传播
（十）拓展延伸
如果没有了光，世界会变成什么样子？
如果光不再沿直线传播，会有什么现象发生？
展开想像，深化理解。
THE END