初中物理教材解读人教八年级上册第四章光现象--《光的直线传播》说课PPT(共29张PPT)

(共29张PPT)
说课内容
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学方法
五、教学程序
六、板书设计
光的直线传播
光 源
光 速
现象
探究
应用
表达
结论
光的反射
光的折射
课改
尝试教学
小组合作学习
高效课堂
光现象
日常生活
兴趣
学生特点
1、知识与技能目标：
（1）了解什么是光源，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，能通过实验验证光的直线传播规律；会用光线表示光的传播径迹和方向；
（2）知道生活中一些光的直线传播的应用；能简要解释小孔成像、影子、日食、月食等现象；
（3）知道光在真空和空气中的传播速度。
根据课程标准和教学内容，结合学生实际，我对本课时教学目标和重难点确定如下：
2、过程与方法目标：
（1）通过观察光在不同介质中传播的实验现象，培养学生的观察、分析、归纳能力，了解实验是研究物理问题的重要方法；
（2）通过光的直线传播规律的应用及解释，培养学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力；
（3）通过引导学生完成导学案、交流与展示、探究与讨论，培养学生认真思考、自主学习、合作探究的良好习惯。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理；
（2）通过小组合作学习，培养学生相互帮助、团结合作精神。
4、教学重难点：
教学重点：光沿直线传播的探究及应用；
教学难点：光沿直线传播的条件。
1、教法方面：
情境导入
引导交流
鼓励展示
落实反馈
引领探究
启发法
实验法
合作探究法
导学案教学法
尝试教学法
3、教学准备：导学案、激光笔、水槽（水）、玻璃砖、有关光现象、光源、光的直线传播现象及应用的投影片、有关小孔成像、影子、日食、月食的视频。
2、学法方面：
课前预习与尝试
自学交流与展示
问题探究与讨论
达标测评与反思
观察法
实验法
尝试学习法
导学案学习法
合作探究法
第一环节：新课导入与激趣
设计活动：
设计意图：教师做好第一次学情调查，便于及时调整教学安排。学生知晓教师将如何评价学习活动，便能更好地投入学习活动中。从学生所熟悉的现象入手，通过学生实际体验，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又体现出物理学从生活走向物理这一理念。
一查学情
评价办法
手影游戏
导入新课
第二环节：自学交流与展示
设计活动：
组内交流
班内展示
二查学情
适时点拨
达成目标
尝试问题
自学尝试、交流展示题：
选择性点拨：
1、太阳以及我们看到的绝大多数星星都是 星，宇宙中的 星都能发光；许多动物比如：夏天夜晚草场中的 、大海深处的 、 、 等都能发光。像这些能够发光的物体，我们把它叫做 。月亮 （填“是”或“不是”）光源。
出示一些光源的投影，并强调光源是能够发光的物体，并不一定正在发光，月亮不是光源。
光源投影：
自学尝试、交流展示题：
选择性点拨：
2、有雾的天气，可以看到透过树丛的光束是 的；从汽车前灯射出的光束是 的，电影放映机射向银幕的光束是 的。这些现象说明：光在 中是沿 传播的。请你设计实验探究光在水中和玻璃中的传播规律： 。实验表明：光在 介质中沿 传播。
出示光在空气中沿直线传播的实例投影，引导学生利用现有器材动手实验光在水中、玻璃中也是沿直线传播的规律，从而得出一般性结论。
光的直线传播现象投影：
自学尝试、交流展示题：
选择性点拨：
3、为了表示光的传播情况，我们通常用一条 的 线表示光传播的径迹和方向，这样的 线叫做 。
投影展示光线的概念和画法，并强调：光源发出的是光而不是光线，光线是人们为了表示光的传播径迹和方向而建立的模型，实际上是不存在的。
光线:
为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫光线。
光线
直线
路线
箭头
传播方向
自学尝试、交流展示题：
选择性点拨：
4、光的直线传播规律的应用很多，比如： 。
投影（含视频）展示光的直线传播规律的应用实例，并简要解释激光准直、列队看齐、三点一线、小孔成像、影子、日食、月食的形成等实例都是利用了光的直线传播规律。
光的直线传播的应用：
（小孔成像、影子、日食月食）
自学尝试、交流展示题：
选择性点拨：
5、每组按教材“想想做做”的提示，课前至少自制1个小孔成像的装置，并观察像的特点，分析一下从蜡烛的不同位置发出的光穿过小孔后是如何传播的。说说你的发现： 。
请同学们比一比谁的装置做得最好，并讨论改进方法。教师用投影点拨：小孔成像的原理是光的直线传播，成像的特点是倒立（上下、左右对调）的实像，像的形状由物体的形状决定而与小孔的形状无关。
小孔成像：
小孔成像的原理是光的直线传播
成像的特点是倒立（上下、左右对调）的实像
像的形状由物体的形状决定而与小孔的形状无关
自学尝试、交流展示题：
选择性点拨：
6、光在真空中的传播速度为 m/s= km/s，光在不同的介质中传播速度一般 。
提示学生要记住光在真空中的速度。并让学生找出光和声的传播有哪些异同点。
设计意图：学生交流和展示尝试问题，教师完成第二次学情调查，按照以学定教、先学后教的教育思想，寻找和利用适当时机、通过发问、强调、演示、投影展示等多种方式有侧重点的点拨，从而基本达成教学目标，突出本课时重点。同时，对参与度较高、展示较好的小组和个人及时表扬和加分鼓励，增大学生学习的内驱力和学习热情，使学生更好地投入到下一环节的学习活动中。
第三环节：问题探究与讨论
设计意图：此环节是全班范围内由教师组织的探究讨论，力求突破难点、解开疑惑，培养学生的合作探究意识。教师应适时点拨，帮助学生分析理解。同时，教师应及时评价，鼓励和帮助学生建立学习自信。
设计活动：
突难释疑
疑难探究
预设探究
适时点拨
光什么情况下是沿直线传播的？谈谈你的看法。
第四环节：课堂整理与反思
设计意图：在教师指导下的自主整理和反思，可以让学生建构课时知识体系、从成功中体会愉悦、从不足中吸取教训，同时养成良好的学习习惯，让学生终生受益。
设计活动：
归纳整理
教师指导
学习反思
第五环节：达标检测与评价
设计意图：达标检测是评价小组合作学习和反馈、检验教学效益的重要手段，是“六步三查”的重要步骤，教师要完成第三次学情调查，为下一课时教学工作提前准备。试题以巩固基础、强化技能、紧扣目的、难易分量适中为原则，让多数学生获得成功的体验。及时地将学习评价汇总评比，不放过鼓励和鞭策学生的机会，可以培养学生的竞争意识、合作意识和进取精神，激励学生以更高的热情投入到以后的学习中。
设计活动：
独立完成
达标展示
三查学情
评价汇总
达标测评试题：
1、下图是某地某次日偏食景观，形成日食现象的主要原因是（ ）
A．光的反射
B．光的折射
C．小孔成像
D．光沿直线传播
2、用步枪瞄准练习时，当眼睛看到步枪前端的准星和瞄准点三者重合时，就认为三者在同一直线上，这就利用了 道理，能证明这一道理的还有 等现象。
3、打雷时，雷声和闪电 发生，我们先看见闪电后听到雷声是因为 。一台激光器朝着月球发射激光讯号，经过2.7 s后才接到从月球返回的信号，那么月球到地球的距离为 km，合 m。
第六环节：拓展提升与强化
设计意图：此部分为课堂机动安排内容。试题体现拔高性，有一定深难度，是专为学有余力的学生创造成功感的试题，不要求所有学生都完成。操作性问题可以开阔学生视野，培养学生的动手能力，体现物理就在我们身边，引导学生善于发现，更要善于打破常规，勇于尝试和探索。
设计活动：
拓展练习
能力提升
拓展提升试题：
1、当一个人逐渐走近一盏路灯并离开时，他在路灯下的影子的长度变化是（ ）
A.先变长后变短 B.先变短后变长
C.逐渐变短 D.逐渐变长
2、小明同学在课外用易拉罐做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明膜上看到的像是( )
A.蜡烛的正立的像 B.三角形光斑
C.蜡烛的倒立的像 D.圆形光斑
3、光在1年内传播的 叫做光年，光年是 单位。
4、室内有一盏电灯正在发光，通过墙上的两个小孔透出两条光线，请根据这两条光线，运用作图的方法找出电灯的位置。
5、如果光不沿直线传播，世界会变成什么样？写一篇小文章。提示：比如你看到自己的后脑勺，张三的眼镜会跑到李四的鼻子上等。
设计意图：本课板书采用提纲式板书，条理清楚，一目了然，体现教学重点，有利于学生加深对本节知识的掌握。
设计内容：
光源：
光的直线传播
现象：
光线：
应用：
光速：
规律：
列队看齐、 “三点一线”、皮影戏、激光引导、小孔成像……
一叶障目、影子、日食、月食的形成……
（月亮不是光源）
光在同种均匀介质中沿直线传播
（V=3×108m/s）