统编版语文九年级上册《艾青诗选》名著导读 教学设计

九上语文《艾青诗选》名著导读教学设计
教学目标
1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。
2. 指导学生阅读《艾青诗选》，通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
3. 通过阅读《艾青诗选》，学会如何读诗。
教学重难点
教学重点
把握《艾青诗选》中的意象，体会意象背后的情感。
教学难点
诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。
教学过程
一、
导入新课，初识艾青
同学们，这节课我们一起来了解艾青和艾青的诗歌。说起艾青同学们并不陌生，在课本第一单元，我们学习了他的《我爱这土地》。先来谈谈你对艾青有哪些了解？
老师通过深读《艾青诗选》，发现艾青可不是一个简单的人物，他被称为：“中国诗坛泰斗”、“时代的强有力的吹号者”；著名诗人牛汉评价他说：艾青是个大形象；甚至许多评论家称,30年代末到40年代中期，是‘艾青的时代’”。
为什么会给艾青这么高的评价呢，这节课，我们就借助《艾青诗选》，一起走近艾青，去深深地体会一个时代歌者的赤子深情。
二、
知人论世，再识艾青
在读诗前我们有必要对诗人的生平经历以及写作背景有详细的了解。【屏显】
1933年，第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1937年，卢沟桥事变，艾青辗转各地参加抗日救亡活动。战争的爆发影响了艾青的诗歌内容和思想情感。
1941年，奔赴延安，延安时期让他的文风发生了大转变。
1957年，被错划为右派。辗转在北大荒和新疆劳动改造，创作沉寂长达21年。
1979年，复出后重返诗坛，诗风发生了很大变化。
1985年，获法国文学艺术最高勋章，成为第一个获得国外文学艺术最高勋章第一人。
看艾青的生平经历，确实是一个有故事的诗人。也正是这些丰富的人生经历，使得艾青的诗歌在不同时期呈现出了不同的风格。
三、
读目录，知内容
我们的读诗之旅，先从诗集目录起步。
请同学们打开诗集，快速阅读目录，看看目录中哪些词语出现的频率比较高？生说并举例
小结：艾青诗歌主要的意象就是土地和太阳。通过阅读目录，可以帮助我们提炼整本书的主要内容，为我们接下来的阅读指引方向。
四、
读意向，知内涵
探究任务一：土地的歌咏者，读意象
著名女作家聂华苓曾评价艾青的诗说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”。
1.艾青诗歌中有许多丰富的意象，何为意象呢？意象是寄托作者主观情感的客观事物，是作者表达思想、抒发情感的载体。那么接下来就让我们以《旷野》这首诗为例，走进艾青诗歌土地意象群，去品析这类诗歌的特点。
请同学们大声朗读《旷野》节选片段，在书中圈画出这一小节的意象，并品析其特点。
旷野（节选）
一条渐渐模糊的
灰黄而曲折的道路，
和道路两旁的
乌暗而枯干的田亩
田亩已荒芜了--
狼藉着犁翻了的土块，
与枯死的野草，
与杂在野草里的
腐烂了的禾根；
在广大的灰白里呈露出的
到处是一片土黄，暗赭zhě，
与焦茶的颜色的混合啊……
一九四0年一月三日晨
指生说，师引导：
（1）这些词语都是和土地有关，这是一片什么样的土地？这些词语原本是没有任何感彩的事物，但是加上了前面的修饰词，让这个意象更丰富了。
（2）那这些修饰词在朗读时应该怎样来读呢？指生读，师评价，并指导朗读。
（3）擅长绘画的艾青，在诗歌中还表现出“诗中有画”的特点，诗歌具有鲜明的色调，同学们能不能在诗歌当中找出带有颜色的词语来印证一下呢？
不同的色彩给人不同的情感。红色代表热情，白色代表纯洁，黑色代表庄重，文中的这些颜色给你什么感觉？
这些色彩流露出了伤感、忧郁的情感，色调灰暗，情感忧郁是艾青土地系列诗歌的特点。让我们带着那份忧虑再次朗读这一小节。
小结：我们通过抓意象、赏色调准确地把握了艾青在土地意象中的情感，让我们读到了一位土地歌者深沉的爱国之情，同样，艾青还是一位光明的歌颂者。
探究任务二：太阳的讴歌者，读意象
2.接下来我们以《黎明的通知》《火把》这两首诗为例，请同学们小组合作，从意象、色调、朗读的语气语调等方面来朗读、赏析太阳意象群的特点。
黎明的通知（节选）
我从东方来
从汹涌着波涛的海上来
我将带光明给世界
又将带温暖给人类
……
……
请他们用虔诚的眼睛凝视天边
我将给所有期待我的以最慈惠的光辉
趁这夜已快完了，请告诉他们
说他们所等待的就要来了
一九四二年初
火把（节选）
火把从那里出来了
火把一个一个地出来了
数不清的火把从那边来了
美丽的火把
耀眼的火把
热情的火把
金色的火把
炽烈的火把
一九四0年五月一日—四日
（1）小组分享展示：
生1：《黎明的通知》意象是太阳，太阳象征了光明，表达了诗人渴望光明、向往光明、以及对美好生活的向往；整首诗的色调也是比较明亮、温暖的。
生2：《火把》的意象是火把，‘火把'是光明的象征，整首诗的色调也是比较明亮的。
（2）诗人写作时善于运用修辞来表达情感，《黎明的通知》这首诗作者是以第一人称来写的，用第一人称来写拉近了和读者之间的距离，仿佛在和读者对话
像这种写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，这种手法叫做呼告。呼告,是诗歌常用的一种修辞手法。运用呼告，可以抒发强烈的感情。那就让我们用呼告的方式来读出对光明的呼唤。
结合时代背景：
这首诗写于1942年初，抗日战争进入了最艰苦的阶段，诗人从重庆来到延安后，他感受到了解放区的温暖幸福，看到了解放区人民斗争的决心，他看到了中华民族的希望，他深信人民期盼的黎明就要到来了，革命一定会胜利的。所以他向人民发出了呼告，传达了这一消息。——这不仅是他个人的呼唤，还是那个时代的呼唤。
小结：通过这两首诗的品读，我们又学习到了两种新的读诗方法：赏析语言、了解背景。
五、
比较读，体会艺术特色
我们已经了解了艾青诗歌的特点，老师还准备了两首诗歌，大家读一读，猜一猜哪一首是艾青的诗歌。
【屏幕显示】
（甲）
有一句话说出就是祸，
有一句话能点得着火，
别看五千年没有说破，
你猜得透火山的缄默？
说不定是突然着了魔，
突然青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”
这话叫我今天怎样说？
你不信铁树开花也可，
那么有一句话你听着：
等火山忍不住了缄默；
不要发抖，伸舌头，顿脚，
等到青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”
（乙）
你新鲜、温柔、明洁的光辉，
照在我久未打开的窗上，
把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，
嵌在浅蓝而整齐的格影里，
我心里充满感激，从床上起来，
打开已关了一个冬季的窗门，
让你把全金丝织的明丽的台巾，
铺展在我临窗的桌子上。
……
假如没有你，太阳，
一切生命将匍匐在阴暗里，
即使有翅膀，也只能像蝙蝠
在永恒的黑夜里飞翔。
意象鲜明；有描写颜色的词语；不重押韵；
句式长短相间（艾青的诗不拘泥于外形的束缚，很少注重字数、行数的整齐划一）；
总结：这节课我们通过读目录，了解了艾青诗歌的主要内容；然后通过知背景、读意象、赏色调、品语言学习了阅读整本诗集的方法，这节导读课是同学们阅读的开始，希望在同学们接下来的阅读中要运用到这些方法。